教科版小学科学第三单元《岩石会改变模样吗？》教案
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完成《练习册》P43的练习题，并布置“植物对岩石的影响”实验作业。
学与练相结合，在学习的尾声，运用练习的方式结课，
培养学生的动手能力及思考问题的周密性。
五、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、动手、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
六、教学评价设计
评价内容
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优良Leabharlann 中差优良
中
差
优
良
中
差
课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价
寄语
2，流水的作用
实验材料：透明塑料瓶、有棱角的石块、水
实验步骤：
1.小石头放入塑料瓶内，并将塑料瓶封好。
2.将瓶子反复摇晃，使流水对岩石作用
3.观察实验现象并讨论记录结论，
分组讨论思考。学生回答问题。
归纳；根据实验结果，我们发现，流水会使有棱角的石块磨平，水也会变浑浊，水里有碎石片，因此流水对岩石有一定的影响，使岩石破碎。
提前让学生准备好实验材料，并让其亲手感受流水对岩石的作用，并用实验记录的方法，讨论分析出结论，这样设计有助于学生动手能力的提升以及结论归纳能力的发展
三、展示相关动植物影响岩石的相片。
学生结合ppt展示动植物影响岩石的图片，回忆日常生活中常见的树根使岩石破碎，大型动物经过岩石等例子，结合实际生活，学习知识点。
2.把加热后的石块立即放入冷水中
3.反复操作几次
观察实验现象，得出研究结论。
学生跟着老师先回忆酒精灯的使用方法后，教师点燃酒精灯并加热小石块，学生轮流上来加热小石块，体验实验乐趣，最后请两位学生将石块放入水中，迅速冷滚烫的石头，观察冷热作用下岩石的变化。
通过实验观察，学生总结发现岩石有破碎的现象，得出冷热作用，温度的变化会使改变模样。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
陆地上的岩石和水边的岩石模样不同，你们觉得它们都经历了什么呢？
学生四人小组，解决教师提出的问题
创设问题情境，为学习新知识作准备。
哪些条件会使岩石模样改变？分别是什么
学生思考，并翻书寻找答案。
1，冷与热作用
实验器材：酒精灯，火柴，烧杯，玻璃皿等。
实验步骤：
1.用镊子夹住石块在酒精灯上加热
二、教学目标
知识与技能目标：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
过程与方法目标：
根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。
了解动植物对岩石的破碎，同时通过图文结合的方式，达到对本节课内容的巩固、记忆、课外延伸的效果。
四、总结：由于受水、大气、气温、动植物等影响，使岩石破碎，这种现象叫风化。
请学生小组讨论，总结在水，气温动植物的作用下，使岩石破碎的现象叫风化，巩固升华知识点。
让每一小组有机会分享本节课的知识，考查学生对知识的认知程度以及总结能力。
教学设计
课题名称：岩石会改变模样吗
姓名:
xxx
工作单位:
xxx
学科年级:
五年级科学
教材版本:
教育科学出版社
一、教学内容分析
本课是教育科学出版社小学科学第三单元《岩石会改变模样吗》，主要是使学生了解岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，而风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。让学生积极动手通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响，根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。让学生在活动中理解数学的本质，使学生愿意学、会学、乐学。
情感、态度与价值观目标：
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
三、学习者特征分析
在上一节课学习的基础上，学生对中国的地形及其变化有一定的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解地形为什么会变化，而岩石改变模样的具体原因是什么，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识要求学生动手实验，学生会更感兴趣，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。
学与练相结合，在学习的尾声，运用练习的方式结课，
培养学生的动手能力及思考问题的周密性。
五、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、动手、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
六、教学评价设计
评价内容
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优良Leabharlann 中差优良
中
差
优
良
中
差
课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价
寄语
2，流水的作用
实验材料：透明塑料瓶、有棱角的石块、水
实验步骤：
1.小石头放入塑料瓶内，并将塑料瓶封好。
2.将瓶子反复摇晃，使流水对岩石作用
3.观察实验现象并讨论记录结论，
分组讨论思考。学生回答问题。
归纳；根据实验结果，我们发现，流水会使有棱角的石块磨平，水也会变浑浊，水里有碎石片，因此流水对岩石有一定的影响，使岩石破碎。
提前让学生准备好实验材料，并让其亲手感受流水对岩石的作用，并用实验记录的方法，讨论分析出结论，这样设计有助于学生动手能力的提升以及结论归纳能力的发展
三、展示相关动植物影响岩石的相片。
学生结合ppt展示动植物影响岩石的图片，回忆日常生活中常见的树根使岩石破碎，大型动物经过岩石等例子，结合实际生活，学习知识点。
2.把加热后的石块立即放入冷水中
3.反复操作几次
观察实验现象，得出研究结论。
学生跟着老师先回忆酒精灯的使用方法后，教师点燃酒精灯并加热小石块，学生轮流上来加热小石块，体验实验乐趣，最后请两位学生将石块放入水中，迅速冷滚烫的石头，观察冷热作用下岩石的变化。
通过实验观察，学生总结发现岩石有破碎的现象，得出冷热作用，温度的变化会使改变模样。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
陆地上的岩石和水边的岩石模样不同，你们觉得它们都经历了什么呢？
学生四人小组，解决教师提出的问题
创设问题情境，为学习新知识作准备。
哪些条件会使岩石模样改变？分别是什么
学生思考，并翻书寻找答案。
1，冷与热作用
实验器材：酒精灯，火柴，烧杯，玻璃皿等。
实验步骤：
1.用镊子夹住石块在酒精灯上加热
二、教学目标
知识与技能目标：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
过程与方法目标：
根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。
了解动植物对岩石的破碎，同时通过图文结合的方式，达到对本节课内容的巩固、记忆、课外延伸的效果。
四、总结：由于受水、大气、气温、动植物等影响，使岩石破碎，这种现象叫风化。
请学生小组讨论，总结在水，气温动植物的作用下，使岩石破碎的现象叫风化，巩固升华知识点。
让每一小组有机会分享本节课的知识，考查学生对知识的认知程度以及总结能力。
教学设计
课题名称：岩石会改变模样吗
姓名:
xxx
工作单位:
xxx
学科年级:
五年级科学
教材版本:
教育科学出版社
一、教学内容分析
本课是教育科学出版社小学科学第三单元《岩石会改变模样吗》，主要是使学生了解岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，而风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。让学生积极动手通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响，根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。让学生在活动中理解数学的本质，使学生愿意学、会学、乐学。
情感、态度与价值观目标：
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
三、学习者特征分析
在上一节课学习的基础上，学生对中国的地形及其变化有一定的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解地形为什么会变化，而岩石改变模样的具体原因是什么，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识要求学生动手实验，学生会更感兴趣，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。