高中数学学期工作总结6篇

高中数学学期工作总结6篇
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序言
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高中数学学期工作总结6篇
为了让自己今后的工作方向得到很好的明确，一定要认真写工作总结，对于以往工作的具体情况，可以通过工作总结来体现，本店铺今天就为您带来了高中数学学期工作总结6篇，相信一定会对你有所帮助。

高中数学学期工作总结篇1
今年的高考结束了，我有幸担任了学校一个艺术班的数学教学工作，令我欣慰的是考试成绩斐然，自然又很多心得，现把我对艺术班的教学谈谈自己的看法：
艺术班的教学和其它非艺术班的教学有很大的不同，学生既要学习文化知识，又要学习专业科知识。

时间非常紧张，并且文化科知识的学习肯定会受很大的影响，所以大部分学生的基础也很薄弱。

在这种情况下怎样在有限的时间里能比较快的提高成绩呢我和我们数学备课组全体老师群策群力想了好多办法和措施来解决上述问题，具体做法如下：
一、团结协作，发挥集体力量。

高三数学备课组，在资料的征订，测试题的命题，改卷中发现的问题交流，学生学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际情况，既有学生容易错误地方的交流又有典型例子的讨论，既有课例的探讨又有信息的交流。

在任何地方，任何时间都有我们探讨，争议，交流的声音。

二、掌握学情，做到有的放矢。

深入学生中去了解学生的实际学习情况，学习水平和学习能力，在第一次测试中，学习成绩比估计要高，此时及时调动教学内容，加大课堂容量，提前渗透数学思想方法，使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益。

三、关爱学生，激起学习热情。

热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

四、抓好三中，树立学习信心。

抓好三中即中等题，中等分，中等生，对学生来说认真研究好中等题，拿好中等分是基本，是高考信心的保证；抓好中等生是全面提高教学质量的根本。

五、注重三点，培养学习习惯。

高三复习注意到低起点，重探究，求能力的同时，还注重抓住分析问题，解决问题中的信息点，易错点，得分点，培养良好的审题，解题习惯，养成规范作答，不容失分的习惯。

六、内临外界，关注全体学生。

认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态，采用分层管理和分层教学。

比如说每次测试都能在90分以上的同学，应给他们以自由度，课后可做一些适合自己的题目。

对一些优秀学生，我们采用了科组集体力量或聘请外来教师加强提高辅导，
能进能出，激起学生的竞争意识，增强有效性；对一些数学学困生，采用了低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

七、心理教育，助长学习成绩。

学好数学，除了智力因素以外，还有非智力因素特别是心理方面，一些同学害怕学不好数学，或者以前数学成绩一直下好，现在也一定学不好等，我们采用了个别交流学习方法，学习心得等，告诉学生只要做好老师上课讲解的，课后加强领会，总结，一定会有进步的，不断关怀，帮助，指导，学生积极性提高，问的问题也多了起来，学习成绩也渐渐提高了。

高中数学学期工作总结篇2
时间过得真快，转眼间高一上学期的工作就结束了。

今天，能有幸在这里和大家一起交流心得，我要非常感谢学校的领导和高一年级的全体老师对我工作的大力支持和帮助，特别要感谢我们高一数学备课组的各位老师，特别是我们的组长李运根老师。

正是因为在李运根老师的悉心指导下，在全体备课组老师的努力进取、团结协作下，高一年级的数学统考才取得了较好的成绩，我们老师的教学能力也得到了很大的提高。

回想起这学期的工作，我感受颇多。

当然经验谈不上，因为沙中工作能力出色的老师实在是太多了，我只想和大家一起交流一下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师批评指正。

这学期，我担任了高一（2）班班主任及高一（2）（7）班的数
学教学工作。

首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的一些做法：
一、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法
学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。

例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。

为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心
在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有一个心理准备。

我们班是一个重点班，全班大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成一些成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学;相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习。

对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。

对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

第一次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有三、四十分。

有个以前成绩较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心。

我耐心给她分析没考好的原因，一是试卷的难度大，二是考查的知识点上课时没能重点掌握，三是没有做好复习工作，教给她要注意的地方。

经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。

一段时间的调整，全班基本上树立了能学
好数学的信心。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度
开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。

我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。

对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。

在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。

二、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力
高一的教学对我来说是一个新的内容，要做好不容易。

首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。

遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。

另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，如《中学数学教学参考》等，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有很多是不成熟。

积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。

努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力，运用多种教学器材，为了节省时间和增加课堂容量，我坚持用投影仪。

课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的
理解。

积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。

坚持了一个学期，我感觉收获颇多。

三、备课组的精诚合作是取得成绩的关键
如果说高一数学取得了一点成绩的话，那也是我们备课组在组长的指导下，团结合作的结果。

组长李运根老师教学能力强、经验丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。

从集体备课到作业批改，从课程安排到备考统筹等各方面，李老师作了大量的工作。

他还经常听新老师的课，对各种问题给予正确的指导，可以说我们新老师的成长离不开组长的帮助。

我们的备课组的新老师占了大多数，有的刚刚走上工作岗位，教学经验不足，这更需要发挥集体的力量。

首先，集体备课使我们对教材的认识达到统一、理解更深刻，时间安排一致。

除了规定的时间集体备课外，我们还经常在一起讨论，解决问题。

其次，统一测试、统一复习资料。

平时，备课组安排老师出单元资料、检测题，然后统一使用。

在期末复习阶段，组长安排每个老师负责出各章节的复习资料、复习题，资料共享。

所以，最后的成绩是我们备课组全体老师共同努力的结果。

高中数学学期工作总结篇3
吾日三省吾身是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达。

新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明了方向，也为教师今后的教学方法方式提供了参考的依据。

作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性
思考，尽快跟上时代的步伐。

一、教学观念
课改，首先要改变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。

教师，作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于以教师为中心的教学模式，过分强调教师的传道作用，在思想上把学生消极地看做知识容器，以填鸭式的方法传授知识，学生只能被动地接受，其结果往往事倍功半。

新课改强调学生的全面发展、师生互动以及培养学生终身学习的能力。

学生在老师的引导下，积极主动地参与学习，获取知识，提升思维能力，在猜测、尝试、探索中体会成功的喜悦，达到真正的寓教于乐！因此，在新课改背景下，教师应该尝试在动态的教学过程中，通过对学生的观察，适时地点拨思维受阻的学生，适度地为不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，适法地针对不同类型知识选择恰当的引导方法与技巧。

二、关注初高中衔接问题
和初中数学教材相比，高中教材跨度大，知识的广度、深度较之都有较大的变化。

这种巨大的差异，往往容易使刚刚从初中升到高中的学生无所适从。

由于学生并没有为这种反差做好充分的思想准备，依然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学，因而容易与高中数学教学脱节，进而导致学习情绪骤降，出现成绩分化。

此时，教师应该特别关注这种现象，充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接与转变。

就方法而言，在教学过程中，老师应该
有意识地加强对学生学习方法的指导，引导学生归纳、总结学习经验，提高学生的自学能力。

同时，老师还应该重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，提高学生的学习适应性能力。

三、教学中的反思
教学中的反思，即及时、自动地在行动过程对自己进行评价与定位。

课堂教学既是学生掌握知识，培养学生思维能力的过程，又是师生交往、积极互动、共同提高的过程。

教师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

波利亚曾说：教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。

学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会。

教学中教师要根据学生反馈的信息，反思出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。

学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。

教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师教和学生的学，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

四、对学生学习方法的反思
初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。

学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。

当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。

如学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课，缺乏学习积极性和主动性；诸如此类。

因此，教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。

只有凭借着良好的学习方法，才能达到事半功倍的学习效果。

五、对小组合作学习的反思
小组合作学习目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区。

1、小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。

教师为追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。

2、合作人员搭配不合理，责任扩散和搭车现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。

3、学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。

4、教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也
有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶。

5、合作时间给予不足。

在小组合作学习时，教师呈现问题后，未留给学生片刻思考时间就宣布开始，不到几分钟就叫停止。

这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情。

6、表面上的假热闹，实际上活而无序。

课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，教师对小组学习缺乏必要的计划与调控、当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别分析，为学生提供有效帮助。

7、评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。

小组代表或个别优等生的发言，多数代表本组意见，而是代表个人意见。

合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免将所有的原料配料放入合作学习之盘。

教师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

六、习题、试卷评讲
习题、试卷评讲不能仅停留于指出不足、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学能力的培养。

要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓通病与典型错误，找通法与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错
能力。

数学教学需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高。

教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，以适应新课程改革的需要。

高中数学学期工作总结篇4
时光飞逝，转眼间高一一年已经过去，由于我校情况比较特殊，全校只有高一段，所以我们全组七位数学老师组成的十四高高中数学组又走过了充实而有意义的一个学期。

本学期我们继续探索学为中心的课堂变革模式，积极落实基于学生有效学习、提升学生学习力的课堂变革问题。

收集研讨深化课程改革过程中的典型问题。

围绕这些问题，并与研磨活动结合起来，帮助教师进一步树立课程意识，教学理念，明确教学目标，以期化解疑难，突破瓶颈，提高教学质量。

由于恰逢温州市开展有效课堂变革研讨、浙江省新一轮深化课改继续推行的大背景，又幸得裴娣娜教授的亲临指导，我们全组以课堂变革为抓手，以学科建设为突破口，认真落实以学生为中心、以课堂教学为中心的教学理念，积极开展基于学习力提升的高中数学学科建设研讨活动。

先将本学期的主要工作总结如下：
1.行走在课堂变革的路上——温州市普通高中课堂变革首批试点项目交流研讨会在我校举行，陈芝飞老师以学为中心为理念的小组合作形式的课堂变革研讨课获得好评。

陈老师还介绍了《基于学习力提升的数学学科建设》，提出行走在课堂变革的路上，将课堂还给学生，应该不是让学生代替老师讲课，如何将教师与学生的点对点对话
辐射为点对面的效应；如何有序、高效的进行小组协作？当教学计划遭遇课堂变化时，教师应该如何取舍？有待我们且行且思。

2.积极探索有效的课堂教学模式，本学期共开出了多节教学研讨课（如陈芝飞老师的平面向量、潘丽静老师的平面向量的基本定理、马亨玲老师的等差数列的概念、陈国恩老师的基本不等式等等）积极落实磨课、评课、议课等环节，围绕着以学生为中心，把课堂还给学生，把发展还给学生的教学理念，积极探索课堂教学模式的变革，提出导学纲要、小组协作的课堂教学模式。

并提出命题教学课，体验探究式；概念教学课，任务驱动式；复习、习题课，案例拓展式。

并且积极探究和构建导学纲要模式下的有效课堂教学模式。

3.教研组活动积极热烈。

全组教师人均听课超过20节，全组教师人人参与积极开发校本作业本，开发导学纲要，积极开展分层教学和提优补差工作的探索。

4.走出去、请进来。

积极参加各项教师专业、业务培训，先后有20人次参加浙江省及温州市各级各类培训工作，通过积极交流拓展我们的视野，提升我们的教育教学水平。

本学期还有幸与金长林名师工作站联合开展选修课程的开发研讨活动，杨海明老师参开出了一节公开课《数学真好玩---数学灯谜》。

5.积极参加温州市各项教师素养与专业提升竞赛活动，成绩斐然。

陈芝飞、宋鑫、杨海明老师荣获温州市精品课程二等奖。

陈芝飞、杨海明老师获优秀课例三等奖。

陈芝飞老师论文《促进有效学习的课堂变革四个切入点》获温州市一等奖。

6.全组老师还积极开展读书交流活动，交流学习心得；杨海明老师交流《我可以这样教数学》、陈国恩老师交流《教育漫话》、陈芝飞老师交流《积识成智、独树一帜》、潘丽静老师交流《优秀高中数学教师知道的十件事》等等，既拓展和丰富了我们的教育理念，也提升学科专业素养和教育教学水平。

7.本学期我们高中数学组的课题《基于提升高中生数学学习力的有效课堂变革初探》获市级立项。

我们继续积极推进基于学习力提升的高中数学学科建设，围绕课题，立足课堂进行课堂变革研究研究。

继续坚持以教研活动与备课组活动相结合的形式开展校本教研活动。

积极开展教研组活动，本学期的教研活动围绕着课堂教学诊断分析，对校本作业本、周练、期中期末试卷等反映的学情进行集体研讨，在此基础上进行文本解读，进行必修教材的二次开发，真正落实以学定教的教学理念。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在学校领导的支持与关怀下，我们将本着为学生发展的指导思想，锐意进取，奋发图强，充分发挥全组优势，围绕有效课堂变革这一主题，积极完成基于学习力提升的温州十四高高中数学学科建设。

高中数学学期工作总结篇5
这学年留在高三年级继续教高三数学，身为第一线从事多年高中数学教学的我，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改教学，从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。

下面我从得与失两方面来进行教学反思如下成功的经验：
一、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。

而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去斩头去尾烧中段的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。

如：我在复习等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。

让学生在活动中悟出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，加深了等比数列概念的理解最新20XX年高三数学教学工作总结最新20XX年高三数学教学工作总结。

在复习的过程中学生更明白了等比数列的重要性，增强了学习的内在动力。

二、运用新教学理念改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平
通过学习新课标、新的教学理念我意识到：学习方式不仅能形成一个人的思维方式，而且能影响一个人的生活方式成就一人的事业。

传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，在课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，同时关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。

其中也存在着一定。