2022年部编版二年级上册语文教学设计全册第七单元19古诗二首教案

教学要求
1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

(重点)
3.通过图文对照、想象画面等方法,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

(难点)
教学
课时
两课时。

1.认识“宿、寺”等6个生字,会写“危、敢、惊”3个字。

2.朗读和背诵古诗。

图文结合,展开想象,感受山寺之高。

课件。

一谈话导入,理解题目
1.教师板书题目,学生齐读题目。

(板书:夜宿山寺)
启发学生从题目中找出这首诗所写的时间、地点和事件,并推想人物。

2.观赏插图。

(出示课件2)
引导学生用一个词语来表达自己的感觉。

教师在学生提出的词语中选取“高”,并板书。

(板书:高)告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受。

全诗共四句,都是围绕“高”字来写的。

二初读古诗
1.学生自由读古诗。

教师提出自学要求。

(1)反复朗读古诗。

(行行朗读)
(2)认真思考每个字的意思。

(字字思考)
(3)根据诗句的内容,想象出一幅图画。

(处处想象)
2.指名让学生读古诗,检查初读效果。

(教师点评)
3.指名让学生领读,全班齐读。

三分析字形,指导书写
听到同学们动听的朗读声,课文里的生字也很想跟我们交朋友,它们是谁呢?
1.交流识记会写字。

(出示课件3)
危敢惊
加一加:厃+=危+攵=敢
2.教师重点指导“危”的书写。

“危”:半包围结构。

“”居上居中,从竖中线起笔;“厂”横笔写在横中线上方,宽于“”;横折钩的钩尖抵竖中线;“乚”的钩部超出上部横折钩。

3.教师范写,学生伸出手指跟写。

提醒学生注意把握字的比例,把字写匀称。

4.学生练习,教师巡视,个别指导,并纠正写字姿势。

四交流切磋,诵读求悟
过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表现了“高”,哪些景象说明了“高”。

1.学习第一行诗句。

(出示课件4)
危楼高百尺
(1)学生找出“高”和“百尺”。

教师说明“百尺”表示很高,不是实数。

“危楼”是什么样的楼?怎么解释“危”字?
学生查《新华字典》,危:①不安全,跟“安”相对;②损害;③高的,陡的;④端正。

从四个义项中找出一个合适的解释就是③。

(板书:百尺危) 诗人站在高山上的寺中,眺望窗外,他会有怎样的感觉?(真高啊,好像站到了天边)
(2)指导朗读这一行诗句。

要读出楼的高耸入云。

(学生先齐读,再自己提高嗓音朗读)
只有把“高”字读得响亮些,声音略长,才能读出诗句蕴含的意味。

(教师示范,学生反复练习朗读)
2.学习第二行诗句。

(出示课件5)
手可摘星辰
(1)“辰”在字典里是“日、月、星的统称”,在
诗中指什么?(指星和月)(板书:辰)
(2)请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

引导学生想象摘星辰时手臂的动作和身体的姿态。

(应该推窗伸臂,斜伸向天,这样才能摘星辰)
这是一种不可能实现的幻想,却能形象地表现出天高。

大家朗读这句诗,想象诗人此时离天有多近。

(学生朗读)
设计意图:分析诗句,鼓励学生以表演的形式感受诗句,同时引导学生通过读表达出自己的理解。

(3)摘星辰本是难事,诗人此时却觉得很容易,从诗句中的哪个字可以看出来?(板书:可)
3.指导理解第三、四行诗句。

(出示课件6)
不敢高声语,恐惊天上人。

(1)这两行诗句联系紧密。

现在你能感受到天和诗人之间的距离有多近了吗?(相距咫尺)
(2)诗人的幻想生动地表现了“高”,可见诗人丰富奇特的想象力。

学生自由朗读这两行诗句。

4.在熟读全诗的基础上,背诵、默写全诗。

5.小结:“行行朗读、字字思考、处处想象”是学习古诗的一般方法。

同学们要在今后学习古诗的过程中继续使用这一方法,从而进一步掌握这种方法。

教学内容明确、适度。

如“危”字怎样解释?“危楼”是什么样的楼?站在“危楼”之上,眺望窗外,诗人会有怎样的感觉?这样的教学内容既具有一定的思维深度,又适合学生的学习程度,学生通过这样的学习、思考,自然学得明明白白、踏踏实实。

1.认识“似、庐”等6个生字,会写“阴、似”等5个字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写的草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

课件。

一看图激趣,揭示题目
1.今天,老师想带大家去草原看看。

你们看到了什么?想到
了什么?(出示课件8)
2.天空无比湛蓝,一望无际的绿色海洋中,牛羊成群,多美的画卷啊!我们找不到话语来形容它、赞美它,但北朝有人用简单的27个字就概括了这番美景,让我们一起读读古诗《敕勒歌》吧!
设计意图:出示图片,在展现草原风光的同时,自然地把学生带到古诗的学
习中去。

3.教师板书题目,学生齐读题目。

(板书:敕勒歌)
二初读古诗,识记会认字
1.自由读古诗,读准字音,读通古诗。

2.认读会认字。

(出示课件9)
似庐笼盖苍茫
教师指导:注意读准平舌音“似、苍”,后鼻音“笼、苍、茫”。

另外,“见”在这里是“出现、显露”的意思,应该读作xiàn。

3.学生自由读诗,边读边想象,感受草原的辽阔。

4.指名让学生朗读,师生评议。

(评议从读音方面进行)
三识记会写字,指导书写
1.交流识记会写字。

(出示课件10)
阴似野苍茫
同学们有什么办法记住它们吗?
加一加:阝+月=阴亻+以=似里+予=野艹+仓=苍
2.指导书写。

(1)教师范写,学生伸出手指跟写。

(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写得匀称、工整)
(2)学生练写。

教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。

展评优秀作业。

四品读古诗,熟读成诵
1.看图,草原上,高高的青山下,有许多游牧民族住的帐篷(出示课件11)
(1)你们看到了什么? (学生自由说)
(2)诗中哪些诗句描写了图中的内容?(出示课件12)
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。

①自由读这四句古诗,说说你们有什么不懂的地方。

②学生质疑。

教师讲述。

(出示课件13)
敕勒是一个民族的名字,敕勒川是敕勒族人居住的地方,它位于高耸入云的阴山脚下。

大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔!看,天空就像一个圆顶大帐篷,笼盖了草原的四面八方。

设计意图:观察图片,引导学生说出图片上的内容,并从诗中找出对应的诗句,激发学生的学习兴趣。

(3)谁来读读这四句诗呢?赶快来试试吧!
①学生自由读,指名读。

②教师评价:我听出来了,阴山可真高啊!真是“敕勒川,阴山下”。

(4)教师范读,分小组比赛读。

2.诗人还看到了什么呢?自由读读后三句古诗。

(出示课件14)
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

(1)谁来说一说这几句古诗的意思?(蓝蓝的天空广阔无边,碧绿的草原无边无际,风儿吹过,草弯下腰,显现出一群群肥壮的牛羊)
(2)你们体会到了什么?小组交流。

(3)教师评价:老师看得出你们是真的很喜欢大草原!风把牧草吹弯了腰,我们看到了这么多牛羊!大草原可真大、真美啊!(板书:草原的大、美)
3.请大家把整首诗读一读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。

4.尝试背诵,评比“背诵高手”。

看谁能用最短的时间背下整首古诗。

五总结提升,拓展延伸
1.今天我们学习了《敕勒歌》这首古诗,你们一定有很多收获吧!把你们的想法和同桌说一说。

2.大草原就像—幅美丽的画卷,赶快拿出纸和笔把它画下来吧!
设计意图:给诗作画就是把自己对古诗的理解呈现出来,帮助学生进一步理解诗歌。

1.本课在教学过程中运用的教学方法有据文想象、自学、交流切磋、对比朗读等。

学习过程生动形象、富有情趣,符合小学生好奇、喜变的学习心理,能激发学生的学习古诗的兴趣。

教学只有真正激起了学生的学习兴趣,才能提高学习效率。

2.在课堂教学中,清晰地包含了“训练”的过程。

教师先是启发学生体会怎样朗读,鼓励学生“高声地读、响亮地读”,并说出自己的感受。

鲜明地体现了
教师的“训”与在教师指导下学生的“练”。

学生在教师的训练下定能有所收获。

19 古诗二首
夜宿山寺
高百尺危辰可
敕勒歌
似庐笼苍茫草原的大、美。