《英语》(新标准)(初中阶段)初二上册M5U1教学设计1

外研版八年级上册M5U1教案
Module5 Lao She Teahouse
Unit1 I wanted to see the Beijing Opera.
东阿县第三中学李泽红
Module 5 Lao She Teahouse
Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera.
【教材原文】
Betty: Lingling and I went to Lao She Teahouse last night.
Tony: How was it?
Betty: It was great! You know, I wanted to see the Beijing Opera, so Lingling offered to take me there. We drank tea and watched an opera.
Tony: Did you understand the opera?
Betty: No, it was difficult to understand the words. But the actors and actresses were excellent. Tony: How long did you stay?
Betty: We only planned to watch for an hour, but in the end, we stayed for three hours.
Tony: Did you enjoy it?
Tony: Do you often go to see the Beijing Opera, Lingling?
Lingling: No, I don’t. I wanted to take Betty to the teahouse because it’s famous.
Tony: Who is Lao She?
Betty: No idea. Ask Lingling.
Lingling: Lao She is a great writer. He’s especially famous for his play Teahouse.
【教材分析】
本教材是外研社初二年级上册，本模块是本教材的第五单元，本节课是本模块的第一课时。

本节课是一节听说课，主要培养不同层次的学生运用听力策略获取信息、依托自己或老师搭建的支架，完成听力任务的能力，通过支架搭建实现以听促说，提高学生听和说的双重能力。

文章的题目为I wanted to see the Beijing Opera.主要内容是讲述老舍茶馆以及中国传统文化京剧，主要内容是以Lingling 带Betty 前往老舍茶馆观看京剧为主题，通过听说活动讲述了Betty 在茶馆的所见所闻，呈现动词不定式的语法现象，以及重点句式It is +adj.+ to do sth。

通过京剧，引出“要热爱并发展中国传统文化”这一主题。

本节课的对话不仅传播了中华的传统文化、拓展了学生的学习视野，还强化了学生维护华夏文明的意识。

【学情分析】
上课班级为聊城市实验中学的学生。

因为客观因素，借班上课，对学情不甚了解，本节课的内容设计具有很大的弹性。

心理特点分析：初中阶段学生有如下特点：学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，同时初中学生好动、好奇、好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等等。

【教学目标分析】
1、语言知识目标：
（1）能够正确理解单词teahouse,offer,end,actress,no idea等在语篇中的含义。

（2）能通过文章的听与说，掌握动词不定式的意义和用法。

2、语言技能目标：
通过听，能扑捉到语篇中的重要信息；并能运用所学的知识进行交流。

3、情感态度目标：
通过京剧，培养学生对京剧的热爱和对民族的自豪感，进而倡导“要热爱并发展中国传统文化”这一主题。

【重难点分析】
通过听，能扑捉到语篇中的重要信息；并能运用所学的知识进行交流。

【教法分析】
（1）分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。

（2）任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。

（3）激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。

（4）互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。

【学法指导】
1、自主学习：本节课是听说课，所以老师引领不同层次的学生选择不同的学习方式，能自主完成任务。

2、合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神。

【教学程序及教材处理设计】
Warm-up: Watch the video about Lao She Teahouse.
【设计意图】用老舍茶馆的宣传音频搭建情境支架，帮助学生了解老舍茶馆的情况，从而引出本篇文章的京剧；同时这一环节的设置还可以拓展学生对茶馆的全面认识。

通过观看，让同学们知道茶馆是旅游境地，引出“Lao She Teahouse”这一词汇的含义。

I.Pre-listening
Deal with the new words:
【设计意图】与导入环节相呼应，通过构词法，语境猜词法等方法，让学生了解生词的学习方法，为听力扫除障碍，同时也为后面的语境做铺垫。

II. While-listening
总听：
带着问题，观看视频，了解文章大意。

【设计意图】本环节为学生搭建问题支架，提出三个贯穿全文的问题，通过对问题的回答，让学生理解文章大意,也为下面的分听做准备。

分听：
Part 1. Listen and check( ) the true sentences.
o She Teahouse was great.
2.Tony offered to take Betty there.
3.You know,it’s difficult to understand the words, but the actors and actress es were excellent.
【设计意图】通过设计，一是让学生了解玲玲与贝蒂去了哪里，做了什么。

问题的设计直接指向动词不定式与形式主语。

听完之后，巧妙地变成对话，让学生进一步练习Offer与It difficult to do sth的用法。

Part 2.
Tony: How long did you stay?
Betty: We only ___________watch for an hour, but ______, we stayed for three hours.
Tony: Did you enjoy it?
Tony: Do you often ________the Beijing Opera, Lingling?
Lingling: No. I __________take Betty to the teahouse because it’s famous.
【设计意图】本环节设置的任务，旨在让不同层次的学生有说的机会。

因为后半部分课文都是含有动词不定式的用法，是十分理想的语境，所以，我把原文设为问题，只是让学生选关键词。

关键词的我都设计成动词不定式的形式，直击重点。

然后再依托问题，让学生对话，进行充分的练习，因为语言是在使用中得到运用的。

最后通过语法在线的形式，概括出语法：动词不定式的用法。

III. Post-listening
Retell the text.
Betty wanted to see the Beijing opera, so Lingling (1) _______to take Betty to Lao She
Teahouse. The words of the opera were (2) ________to understand, but the actors and
(3)______were excellent. They only planned to watch for an hour, but in the (4) ____, they
stayed three hours. Betty thought it was interesting — that was the (5) ______ thing!
【设计意图】让学生对课文的整体掌握，学会概括。

IV. Talent show: Plans for Winter Holiday.
【设计意图】通过上一环节学生的充分准备，他们都希望有一个展示自我的平台，希望与同学共享成功后的喜悦。

本环节的设计进一步激发学生学习的兴趣，并从中找到自信。

V. Ending
1. Homework: Finish the writing part.
【设计意图】通过作业，完成写作部分，实现听说写相结合。

2. Summary:
We should love and develop Chinese traditional cultrue. 我们应该热爱并发展中国传统文化。

【设计意图】通过京剧，拓展到中国的三大国粹:中医，国画，进而激发学生对中国传统文化的热爱。

以上是我精心设计的教学流程，真正的课堂是不能完全预设的，可能会出现很多问题，希望得到评委老师们的意见或是建议。

谢谢！。