信息化教学设计比赛优秀作品案例解析 - 精化版

信息化教学设计的概念
信息化教学设计
信息化教学设计是为了促进学习，依据学习者特征和 学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，
以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。
核心思想:以学生为中心、以能力为重点、关注学习过程
教师发挥服务、支持、指导和帮助的作用
典型的教学程序
01
传递——接受
主要运用于认知领域的教学目标，基本过程：
教学过程设计
开始 课前准备
教师 学生
发放布样 上传工作任务单 （课程网络平台）
织物分析 组织图绘制 （图案绘制工具）
检查作业 （课程网络平台）
提交作业 （课程网络平台）
任务1 企业来样仿样设计
教师 学生
展示正确结果 鼓励学生创新模拟
织物仿真模拟
绘制织物组织图 完成模拟 （织物CAD软件）
演示打样模拟软件
教学过程设计
选定教学内容 知识、技能、素养目标 学情分析 确定教学目标 重点 难点
课前预习
接收任务 （QQ群）
自主学习 （课程网络平台）
任务1 监盘前，编制存货监盘计划
1.分组汇报
2.自评互评(平台)
任务2 监盘中，实施观察和检查程序
1.观看校企合作企业“存货监 盘流程”(微视频) 2.演练存货的监盘观察和检查程序 （3D虚拟仓库监盘交互游戏软件）
结束
吟咏经典 感悟情怀——古典诗歌单元教学
教学设计特色
01
特色一
充分体现以学生为本的教学理念，借助网络学习平台、多媒体系统打 造了双向教学空间，帮助学生成为学习的主体。
02
特色二
精心选择教学篇目，选择了最早的诗人屈原的《国殇》，被称为巅峰
之作的《春江花月夜》，写诗最多的陆游的宋词《钗头凤》，体现了 屈原诗、唐诗、宋词俱全，便于整体理解，又以爱国、爱自然、爱所
教师师范-定向 参与性练习 自主练习 技能迁移
04
情境——陶冶
主要运用以情感类、素养类的教学目标，基本过程：
创设情境 参与各类活动 总结 转化
学习者分析
学习内容分析
学习目标分析（重点）
教学分析
教学策略(教学模式、教学方法、教学手段)
信息化教学环境
建立的能实现教学信息的 获取途径和呈现方式多样 化、有利于自主学习及协 作学习的现代教学环境。
诱导学习动机 感知理解教学内容 巩固运用 检查反馈
02
引导——发现
主要运用以问题解决为中心，注重培养学生的创造力和独立解决问题
的能力，基本过程：
设置问题情境 确定问题 明确目标 提供资料及支持 学生自主探究 结论与评价
典型的教学程序
03
示范——模仿
主要运用于动作技能的学习，例如体育、医疗、机械操作，基本过程：
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术 为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要 求 观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列 因素信息化。
信息化教学设计充分利用现代信息技术和信息资源，
科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信 息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
数字音像技术 卫星广播电视技术 多媒体技术 人工智能技术 网络通讯技术 虚拟现实仿真技术 智慧教室
教学评价
教学评价是以教学目标
为依据，按照科学的标 准，运用一切有效的技 术手段，对教学过程及 结果进行测量，并给予 价值判断的过程。
诊断性评价
形成性评价 总结性评价 评价主体：学生自评 评价功能：教育功能 评价类型：形成性评价 评价方法：相对评价法
环节1 环节2 环节3 环节4 环节5
教学反思
目标导向的教学设计
目标导向的教学设计是在分析的基础上提出具有针对性的、
可操作的教学目标；围绕目标设计一系列为目标达成而展开的教学 活动；根据教学目标编制教学检测和教学评价。
1
基本方法框架图
修改
课 程 目 标 分 析
学习 内容 分析
本质：通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。
2
内 涵
1.任务驱动教学法
指导
学生 中心 任务
老师
学习 支持
学习 情境
学习 资源
3
内 涵
2.任务的特点
任务驱动教学法
以任务为明线 以培养学生的知识与技能为暗线 以教师为主导、学生为主体
4
基本方法框架图
学习活动
学习 资源 分析 学习 策略 分析
3 应用领域3
适用于培养学生自学和独立分析问题的能力（提高学生自主学习 及与他人协作的能力）。
翻转课堂的信息化教学设计
学习目标分析 学习内容分析 学习者分析
课前知识获取
教学资源整合设计 自主学习环境设计
学习效果检测设计 学习效果检测设计 课堂知识内化
课下自主学习设计 学习效果检测设计 课堂情景设计 课堂学习活动设计
全国职业院校信息化教学大赛
信息化教学设计案例解析
2017年1月
目
录
01 信息化教学浅谈 02 信息化教学设计 03 信息化课堂教学 04 信息化实训教学
教学设计的概念
教学设计
以促进学习者的学习为根本目的，依据教学理论、学习理论 和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学 媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划 并做出具体安排的过程。
反馈与修改
评价环节设计
问卷 调查 文本 PPT
思维 导图 智慧 教室 动画 软件
微信 公众号
图片
音频 视频 游戏
手机 APP
微课
微信 仿真
电话 远程视频 教学
微博 QQ
弹幕
3D技术 云盘
二维码
MOOC
SPOC 3D打印
多媒体 课件
教学方法的目的：激发兴趣、引起注意、解决学习障碍，达到教学目标 信息化教学手段的使用目的：提升工作效率，或者提升教学质量；突出教学重点，突破教学难点
教学过程
目标 能力 任务
信息技术|教学资源
可以在计算机或网络上应 用的教学资源。
PPT 音频 视频 图片 动画 3D 仿真系统 弹幕、zoomit、问卷星 云课堂 雨课堂 云班课、课堂派
导入 任务1 任务2 任务3 总结
职业情景
环节1
环节2
环节3
Reflect
4
教学过程 (包含教学理念)
Process
3
教学分析
教学分析
教学策略
教学实施
教学反思
课程名称
优 势 学情分析
优势1 优势2
教学内容
专业： 会计 年级: 2016级
不 足
教学目标
不足1
不足2 不足3
重点难点
教学分析
教学策略
教学实施
教学反思
课程名称
图案设计 教师引导
打样模拟
图案完善设计 展示互评
判断辅助点并修正 （织物CAD 打样模拟软件）
提交作品 同题互评 作品展示 （课程网络平台 多媒体平台）
教师鼓励与引导
测试评价
测试统计
在线测试 （即时评价）
完成测试 （课程网络平台）
布置下次任务 课后拓展
教师评价
课后拓展 （多元评价）
企业设计师评价 （课程网络平台）
形式服务于内容
信息化教学设计
突破方式
学
多浏览学习
仿
多实践模仿
超
多讨论超越
系统学习理论，深入分析教学内容，原创设计是我们的目标。
01 信息化教学设计
案例解析
信息化教学设计比赛评审标准
评比指标
总体 设计
分值
评比要素
1.教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求； 2.教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际； 3.合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程； 4.教案完整、规范，内容科学。 1.教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”； 2.教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略； 3.信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学 习需求； 4.教学考核与评价科学有效。 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务 的作用突出，效果明显； 2.切实提高学生学习兴趣和学习能力。 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先； 2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值。
策略 方法 媒体
教学设计的模式
教学策略设计 教学过程设计
1.传递—接受 2.引导—发现 3.示范—模仿 4.情境—陶冶 5.理实一体式
学习者分析
教学内容分析
分析阶段的应用
教 学 目 标 设 计
教 学 评 价
形成性评价
总结性评价 评价过程
教学媒体设计
需求分析阶段
设计阶段
评价阶段
信息化教学的概念
信息化教学
学习内容分析 设计 任务
学习目标分析
分解任务
任务 整合
评价与修订
学习者分析
学习 情境 分析
学习 支持 分析
学习环境
6
基本教学步骤
呈现 任务
分析 任务
完成 任务
总结 评价
7
适用范围
1
应用领域1
适用于多种学科，尤其适合于非结构化教学内容。
2 应用领域2
适用于学习操作知识和技能（由表及里、逐层深入、逐步求精的 学习途径）。
学习 者 分析
教 学 目 标 设 计
教学 策略 设计
教学 环境 设计
学 习 活 动 设 计
教 学 设 计 成 果 评 价
形成性 评价
总结性 分析
分 析
设 计
评价
问题导向的教学设计
问题导向（Problem-Based Learning，也被称为PBL，也译为基
于问题的学习）模式，PBL学习模式具有较好的操作性，符合开放 教育和终身学习的理念，突出了学生个性化学习的特点，对转变学 生的学习观念， 培养学生发现问题和解决问题的能力，以及创新 意识和创新能力有很好的实践价值。
以学生特征为出发点 目的： 促进学习者学习
以教学理论为依据
强调运用系统方法
研究对象： 整个教学系统
教学设计过程是问题解决过程 重视教学效果评价
教学设计的概念
教学设计是为了达到教学目标，对教什么与如何教的操作方案。
如何教
？
教学的终点 目标
评价，是否达到目标？
学习 起点
教学的起点 教学的内容
教学设计的核心环节
任务3 监盘后，编制存货监盘结果汇总表 1.观看教师演示存货监盘汇总表编制 （福斯特审计实务教学系统） 2.操作“审计之星”软件编制存货监盘汇总表 （“审计之星” 计算机辅助审计软件） 3.实时连线企业专家，讲解“存货监盘差异处理” （QQ实时连线）
4.设计存货监盘结果差异处理方案 （思维导图） 5. 存货监盘汇总表与结果差异处理方案汇报评价 （自评 互评）
2
基本方法框架图
学习目标分析 学习内容分析 学习者分析ຫໍສະໝຸດ 教师指导 搜索和筛选学习资源
问题设计 学习环境设计 反馈与修改
学生协作
活动目标设计
活动组织形式设计
学习活动设计
活动内容设计
学习评价设计
1
内 涵
任务驱动教学法
任务驱动教学法是以建构主义学习理论为基础的以解决问
题、完成任务为主的多维互动式的教学方法。
教师 1.总结课程内容 2.强调重点难点 3.设计情景，强调客观公正的职业道德 4.布置作业 课后沟通 利用QQ与课程平台交流提高
结束
选题新颖
震撼视频（热点）引入主题
《金融理财》课程名称
目录 contents
教学分析
Analysis
1
教学策略
Strategy
2
教学过程
Process
3
教学反思
打样模拟
工作任务操作 （打样模拟软件）
引导学生学习 辅助组织点添加
辅助组织点添加
掌握辅助组织点的 重要性 （打样模拟软件 多媒体平台）
任务2 自主设计
教师 学生
引导学生选择图案
图案选择
自主选择图案 （课程网络平台） 单个图案组织设计 （图案设计工具 CAD工具） 判断辅助点添加位置 （打样模拟软件）
40
教学 过程
30
教学 效果 特色 创新
15
15
小提花织物模拟设计
教学设计特色
01
02
特色一
以客户订单（企业情境）为任务,鼓励学生自主命题、创新设计。
特色二
利用图案设计、打样模拟及CAD仿真软件，引导学生自主学习；借助 网络学习平台，实现在线任务领取、问题解决、作业提交、互动交流； 通过在线测试、同题互评、教师点评及企业设计师评价多元化评价， 实现过程性评价。
爱之人，体现“诗缘情”，培养人文情怀，热爱传统文化。
03
特色三
自主开发诗歌朗诵软件与app，巧妙解决重难点，提高诗歌鉴赏能力。
教学过程设计
课前准备（准备诗歌知识专题汇报） 走进 诗歌 感知 诗歌 情读 诗歌 成果 演示 走近屈原 知人论世 学生试读 名家范读 知识 梳理 疏通文意 诗意初探 技巧训练 真情吟诵 互评 自评 问题研究 把握内容 重温唐诗 展示意境 品味意蕴 领悟情感 赏析宋词 体味情感
创作 诗歌
写作指导
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考核评价（诗歌朗诵 知识测试i）
审计中的存货监盘
教学设计特色
01
特色一
根据企业实际工作流程设计学习任务，通过完成任务完成知识与技能
目标。
02
特色二
围绕福斯特审计实务教学系统和“审计之星”计算机辅助软件，独创
性地融入自主开发的“3D虚拟仓库存货监盘”交互游戏软件，解决了
学生兴趣不高、抽象问题难以理解的难题，教学效果得以明显提高。