学前幼儿园_小班科学《颜色对对碰》教学设计学情分析教材分析课后反思

小班科学活动《颜色对对碰》
活动目标:
1.初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2.大胆参与配色活动，尝试用简单的语言描述实验的过程和结
果。

3.体验玩色的快乐以及两种颜色配色的惊喜。

活动重难点：
活动重点：幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化
活动难点：在操作过程中感知两种颜色配色后会发生变化
活动准备:
1.红、黄、蓝三色水粉颜料。

2.小托盘，鱼缸，白色小手板幼儿每人两个。

3.白色KT板一张，桌布两块
4.小刷子每人一个，模具若干
活动过程：
一、出示红、黄、蓝三原色，导入活动，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了三个颜色宝宝，你们看，它们都是谁？（红、黄、蓝）
师：和颜色宝宝打个招呼吧！今天我们要和颜色宝宝玩游戏！
（设计意图：幼儿对红、黄、蓝三种颜色已有了初步认识，活动开始出示这三种颜色的图片，通过教师引导让幼儿对颜色产生浓厚的兴趣，从而进一步进行接下来的活动。

）
二、采用多种方法感知体验两种颜色混合后产生的变化，并用简单的语言进行描述。

1. 小脚踩踏玩色，感知黄、蓝融合后变成绿色。

（1）认识地上的颜色。

并指一指。

（2）师幼随音乐在上面踩一踩，使黄蓝颜色混合。

并提问：绿色在哪里？绿色怎么来的？
（3）教师小结：黄色和蓝色碰一碰，就会有绿色变出来。

（设计意图：此环节中我设计了黄蓝色条相间“彩虹桥”地面，让幼儿随音乐在上面蹦跳玩耍，从而感知颜色混合后的变化。

活动中，我先引导幼儿观察预先布置好的黄、蓝颜色，为后面对比颜色的变化做了铺垫，在颜色上面我铺上了一层塑料薄膜，以免弄脏幼儿服装，注意卫生。

蹦跳之后，两种颜色融合变成绿色，幼儿惊喜的发现新的颜色，从而感受两色混合后的神奇现象。

）
2.小手板转转玩色，体验红、黄融合后变成橙色。

（1）师幼谈话，猜测红、黄碰在一起后会是什么颜色？
（2）教师出示小手板，示范玩法。

（3）幼儿人手两个小手板，伴随教师儿歌“转一转，转一转，新颜色转出来”，进行试验。

（4）教师小结：原来红色和黄色混合在一起是橙色。

（设计意图：小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们很多认识都要依赖于行动，本环节，幼儿将两个小手板转一转，通过幼儿自己动手操作，让幼儿更加直观的感受到两种颜色抱
在一起后的神奇变化，既让幼儿享受了玩色的乐趣，又培养了幼儿动手操作的能力。

）
3.颜色水示范演示，观察红、蓝融合后变成紫色。

（1）如果红色和蓝色碰在一起会变成什么颜色呢？
（2）教师出示红、蓝颜料水，并示范。

（3）教师小结：原来红、蓝融合后变成紫色了。

（设计意图：作为最后一个出场的两色融合变化，我设计了最直观的一种方式进行演示，用一大桶的红色颜料水和蓝色颜料水进行混合，紫色瞬间出现，既让幼儿感受前后颜色的鲜明对比，又这种体验到神奇现象带来的震撼。

）
三、模具拓印，进一步感知不同的颜色融合后的变化。

（1）用小刷子将两种颜色再充分融合后进行模具或手掌拓印。

（2）欣赏作品，引导幼儿观察颜色发生的变化。

（3）了解白色和红色混合后产生的新颜色。

(设计意图：幼儿通过自由的玩色自然而然的感知两种颜色混合后的奇妙变化，而拓印和欣赏环节让孩子不仅体验了玩色的乐趣，而且还进行了创作美、欣赏美。

同时在这一环节我对颜色进行了扩展，根据小班幼儿年龄特点我只添加了红色和白色，幼儿在已有经验的基础上又探索出了新的颜色，激发了幼儿对生活中更多色彩的关注。

活动延伸：
鼓励幼儿到自己的班内尝试更多的颜色混合色后会发生更多的变化。

小班科学活动《颜色对对碰》
学情分析：
小班的幼儿处于色彩的敏感期，以现有的认知水平，他们对三原色（红、黄、蓝）已经非常熟悉，并且有丰富的生活感知，属于已有经验。

而两种颜色混合之后的变化、颜色之间的相互关系却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知的新经验。

而一个有效的教育活动，不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验，更应把握幼儿的最近发展区，建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿精彩经验的建构和达成。

因此本次科学活动《颜色对对碰》内容的选定，非常适合小班幼儿。

《指南》中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

所以本节活动设计让幼儿通过“看一看”“做一做”“说一说”等方式进行探究，从而感知两色混合后的变化。

小班科学活动《颜色对对碰》
教材分析:
幼儿生活在五彩斑斓的世界里，色彩鲜亮的物品总让孩子们惊叹不已，爱不释手。

心理学研究表明，3至4岁是儿童对色彩的敏感
期。

《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

”基于以上理论，为此我设计了小班下学期《颜色对对碰》这一教学活动。

旨在引发小班幼儿认知颜色的兴趣，初步感知颜色中的小秘密，并尝试用简单的语言进行描述实验的过程和结果。

活动中让幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化是活动的重点，而在操作过程中感知两种颜色配色后会发生变化，则是本次活动的难点。

《纲要》指出：“寓教育于生活、游戏之中”。

幼儿的发展依赖于对材料的操作，尤其小班的孩子直觉行动思维占优势，注意力的持续性差，因此为了更好的突破活动中的重难点，达成教学目标，我采取了以下实施策略：
1.多种操作材料的设计，是教学活动更加具有趣味性
运用色彩亮丽的三原色，在基础活动的第一环节设计以色条间隔的形式进行认知，第二环节运用圆形小手板进行操作探索，既考虑到了美观性、丰富性和趣味性，最大限度的吸引幼儿的注意力，又紧扣教育目标，把教育意图和要求融进材料之中，层层递进满足探索的需求。

2.多种体验形式，帮助幼儿感知颜色的变化，促进目标的达成
体验感知是本次活动的主要学习方法。

在教学过程中以幼儿为主体，引导幼儿不断尝试、大胆体验，满足小班幼儿对颜色变化的好奇心，进而完成教学目标：“感知两种颜色配色后会发生变化。

”另外，通过不同的游戏方式进行玩色，则是充分体现小班幼儿“玩中学”的
学习方式，更进一步深化了教学目标。

小班科学活动《颜色对对碰》
课后反思：
本节活动是小班的一节科学活动，小班幼儿处于对色彩的敏感期，对生活中的各种科学现象具有强烈的好奇心和探究欲望，《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

而《颜色对对碰》这节活动正好可以结合幼儿对红、黄、蓝三原色认识的基础上进行两色混合的探究，非常适合小班幼儿的年龄特点。

整个活动，我非常注重幼儿的操作体验，启发幼儿发现问题，做幼儿的支持者和引导者，让幼儿自始至终带着浓厚的兴趣操作、探索和发现，让幼儿的主体作用得以充分的发挥，完成活动目标。

活动中，我设计了三个环节让幼儿通过踩踏、小手板转动，观察感受等形式，感知黄蓝、红黄、红蓝两色混合后的变化，同时又在最后一个玩色环节，让幼儿最大限度的体验色彩混合后的变化，激发幼儿对色彩的探究。

但是活动中还是有一些不足之处需要改进：
1.在用“小手板转一转”这一形式感知黄红变橙的环节中，个别幼儿没有按照教师要求多蘸黄色，少蘸红色进行活动，而因红色蘸多了致使混色效果不明显，使得活动不够严谨。

2.在最后的玩色环节，教师没有及时的进行活动演示，以至于幼儿对活动的操作方式不明确，做法不一，没有达到预期的效果。