九年级英语第九单元第一课时教学反思

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〔九年级英语第九单元第一课时教学反
思〕
*篇一：人教版九年级英语Unit1教学反思
人教版九年级英语Unit1~6教学反思
九年级英语Unit1教学反思
本节重点以使用“by”来阐述或表达做事的方法在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写用“Igotoschoolbybike”导入之后让学生discuss学习中的策略对程度较差的学生要求能用by说一句话对程度较好的学生要求用“by”表达学习方法并能表明理由。

这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句即由“by”引导的和隐性的方法句即没有“by”引导但仍然呈现一种方法紧接着就是词汇的训练将其体现在句子中由词至句的操练帮助学生明白意思并能掌握用法而整个教学过程的检测体现于pairwork和groupwork之中。

本节着重从以下几点入手1、了解个体差异对不同程度的学生设计
不同水平的问题保证学生在原有基础上逐步提高2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略尽管学生回答问题是被动的但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程
使他们明白学习英语不能是心明而更要脑清、嘴顺善于表达个人意见3、词汇训练这一关突破“死记”在“活用”方面取得进展。

九年级英语Unit2教学反思
本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。

学会使用usedto结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。

我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterdayoncemore》让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。

通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习usedto的用法最后以Interview来结束本课希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中我发现我对usedto的用法讲解的还不够透彻
在后来的学生调查活动中我发现学生对usedto的用法还没有完全掌握。

若是我在教学中再做一下讲解板书再清晰些相信效果会好点。

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题自己出题进行针对性的训练。

教师应多思考多研究分析教材的重难点、找出学生出错的根源并把各种错误进行汇总变换方式训练达到举一反三的目的。

例如
usedtodosth.,be/getusedto(doing)sth. beusedtodosth.,beusedfordoingsth.这些短语的用法尽管反复训练错误重现率还是很高。

我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练达到灵活运用的目的又如don’thavetodo2.由浅入深层层推进。

对于学生难以理解的先分类进行讲解、训练待学生掌握后再进行综合讲解、训练。

这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰有利于弥补以前所学知识的欠缺。

比如时态一直是一些学生害怕的一个项目到复习阶段各种时态混在一起混淆不清一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时现在完成时与过去完成时一般将来时与过去将来时等。

分类训练时一定要学生弄清各种时态的特征一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作与它常用的时间状语有
often,usually,always,onSaturday,everyday?过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。

它表达的时间概念是“过去的过去”与它连用的时间状语有如bytheendof bylastweek before when?在单项训练的基础上再进行综合比较、鉴别、运用学生会掌握地更牢固。

如在学习现在完成时时我们按照学生的认知规律设计以下练习初级
Haveyoudoneyourhomework______?(for,just,yet)中级Hehasn’tcometoschoolbecauseheisill.提问
___________hecometoschool?高级Hecameheretwohoursago.同义转换
He____________herefortwohours.各种时态都分别先由浅入深进行单项训练再进行综合训练。

不断巩固
反复操练直至掌握。

3.当堂训练当场发现问题及时采取有效应对措施。

尽可能让学生在课堂上练习对于反复出错的题目通过滚动式的训练不断强化直到掌握。

英语试题有个特点客观选择题较多。

复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪若离开教室这个安静、激励思考的环境学生思想易放松。

做出的练习极可能是乱七八糟。

一者不能反映学生的真实水平再者会使他们养成马马虎虎的习惯。

所以课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度能激励学生
去思考而且碰到疑难问题还可以问老师。

九年级英语Unit3教学反思
【学生情况分析】学生的基础知识和口语表达能力比较好大部分学生热爱英语喜欢表达自己的观点但有一
部分学生基础比较差接受能力稍弱。

【知识背景】学生已
经接触过被动语态的基本形式bep.p.【教学内容】
unit3sectionA thefirstperiod【教学目标】1 Knowhowtouse“shouldbeallowed”.2
Talkaboutwhatyouareallowedtodo.【目标】通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中并且创设情境让学生
在训练中发现语法规则巩固规则运用规则让学生在
学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。

【任务设计】
1.Talkaboutwhatyouareallowedtodo
2.Agreeanddisagree
通过任务1中句型的操练掌握shouldbep.p.的用法能够运用句型组织句子通过任务2学会熟练表达自己的观点
达到练中学学中用。

【教学步骤】1.创设情境激发学生探究欲望Lead-in。

我先通过实际生活和学生问答引出本课的结构、功能。

T Whatdoyourparentsletyoudoathome S MymotherletsmegoshoppingonSundays.T
Thatsoundsnice.SoyouareallowedtogoshoppingonSundays .Whataboutyou Tracy S MyfatherletsmewatchTVathome.T
Good.SoyouareallowedtowatchTVathome.几轮对话之后
教师在黑板上写出两句被动语态的句子让学生自由讨论
他们在家可以做的事情然后列出清单。

2.布置任务激励学生学会联系实际去运用被动语态。

任务1.收集个人资料。

任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。

任务3.集中各种家庭规则讨论哪些是好的哪些是不好的。

任务4.
展开讨论。

针对校规的一些内容用“Teenagersshouldbeallowedtodo...because...“or”Teenagersshouldnotbeallowedtodo...because...”句型来阐述自己的观点。

学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高
如有些学生说“Myparentsshouldbeallowedmetoplaycomputer.”以及类似的句子。

通过小组合作有学生发现这个问题有的能纠正有的就举手问老师所以我在他们的训练中反复强调
主语在被动句中的位置引导他们自己纠正错误认识到
主动句中的主语和谓语动词的关系。

最后很多学生收集到下面一些句子。

IamallowedtowatchTVforhalfanhoureverynight.Iamallow edtogoshoppingwithfriendsoncea
week.Iamnotallowedtoplaycomputergameseverynight.教师将以上句子展示出来要求他们根据这些句子内容
谈谈自己的观点用Teenagersshouldbeallowedtodosth.
句型来表达。

3.操练。

九年级英语Unit4教学反思
本堂课教学设计新颖环环相扣可以说最大的优点
就是形成了完整的知识体系课堂设计生动灵活极大地
激发了学生的学习兴趣和热情使学生在快乐中掌握了知。