学前儿童科学教育的目标及内容

2、关注、感受、探究身边的自然科学现象。 3、感受现代科学技术对人们生活的作用。 4、科学与数学有机结合，建构儿童初步的数概
念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的 问题。
h
24
学前儿童科学教育的内容
人体
– 结构功能 – 生长衰老 – 生理心理 – 健康保护
学前儿童科学教育
动植物
– 动物 – 植物
课题
人体 动植物
1.我从哪里来 2.可爱的小脚 3.我有一双能干的小手
生态环境 自然科学现象
1.到处都有空气 2.小小的沙粒 3.多种多样的石头
现代科学技术
h
53
• 探索型主题活动
•
一、关注幼儿的自发生成的问题，创设环境，引起兴趣
•
实录一蜗牛为什么爱吃树叶
•
初秋的一个雨天，教师带领幼儿在花园中散步，当幼儿们看到花
h
43
3、时代性与民族性
• 内涵：指的是学前儿童科学教育内容既 体现现代科学技术的发展，又体现传统 文化的特色。
h
44
• 依据
1．幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛 运用的形势；
2．优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大 。
h
45
• 根据时代性和民族性的要求选择内容：
1.结合幼儿的生活选择介绍现代的先进科学技术的内容； 2.选择介绍科学技术发展过程的内容； 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物
（3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展 览等）展示自己的科学活动结果。
h
13
（7）操作
操作活动并不同于简单的摆弄，它具有以下的 特点： 一是目的性。二是程序性。
学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包括 以下内容： （1）学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； （2）学习使用工具制作简单产品的技能； （3）培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作 过程的能力； （4）培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的 能力。
h
39
1、科学性与启蒙性
• 内涵：
科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原 理，不违背科学事实；
启蒙性则是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而 不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇 心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不
能超越幼儿的发展水平和理解能力。
科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择
的首要要求。
h
40
•依据
1.学前儿童科学教育学科本身的科学性 科学知识的“科学” 科学知识获得的过程的“科学” 2.幼儿的年龄特点及学前儿童科学教育的目标
h
41
• 根据科学性和启蒙性要求选择内容时应做到：
1.选择幼儿日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中 的科学内容；
2.选择幼儿可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于 简单、明显的现象之中，让幼儿通过具体的经验获得对科 学知识的粗浅理解；
幼儿分类技能的目标包括：
学习按物体的外部特征（如按颜色、形状、 大小等）或用途分类；
对某些熟悉的物体可学习按本质的属性 （如按物体在水中的沉浮状况、按动物 的行为方式等）分类。
h
9
（3）测量
测量是测定物体数量特征的过程。 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、 轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息（如通 过测量了解植物的生长情况）。
第三章 学前儿童科学教育的目 标及内容
h
1
第一节学前儿童科学教育的目 标
一、学前儿童科学教育目标的结构 （一）学前儿童科学教育目标的层次结构 1、学前儿童科学教育总目标 2、学前儿童科学教育年龄阶段目标 3、学前儿童科学教育单元目标 4、学前儿童科学教育活动目标
h
2
（二）学前儿童科学教育目标的分类结构
产。
h
46
4、地方性和季节性
• 内涵：地方性和季节性要求是指幼儿科 学教育内容选择应结合当地的自然条件 和季节特点，做到因地、因时制宜。
h
47
• 依据
1．幼儿以直接经验为主的学习特点； 2．自然现象的地域性和季候性。
h
48
• 根据地方性和季节性的要求选择内容时要注意：
1．要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教 育内容，不要照搬现成的材料；
h
14
3、科学知识方面的教育目标
知识方面的目标是：引导幼儿获取 周围物质世界的广泛的科学、技术经验， 并在经验的基础上，建立表象水平的初 级科学概念。
h
15
科学与技术
科学以认识自然为目的
技术以改造自然为目的
回答“是什么”“为什么”的 回答“做什么”“怎么做”
问题
的问题
获得新知识（发现）
创造新产品（发明）
h
5
1、科学情感和态度方面的目标
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好 奇心和求知欲
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大 自然，珍惜自然资源，有初步的环保意 识。
h
6
2、科学方法和技能方面的教育目标
方法技能方面的目标是：帮助幼儿学 习探索周围世界和学习科学技术的方法 和技能如观察、分类、测量、思考、实 验、表达和交流信息，以及操作、解决 问题的方法技能，发展幼儿的观察力、 思维能力、创造力、动手操作能力和初 步的解决问题能力。
学前儿童科学教育的内容
感受日常生活中的科技用品。（家用电器、 现代交通工具、现代通讯工具、现代农用 工具、科技玩具） 了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科 学家的探索、发明创造的过程。 加强儿童的环保意识，培养其环保行为。
h
35
h
36
h
37
h
38
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1、科学性与启蒙性原则 2、系统性与整体性原则 3、时代性与民族性原则 4、地方性与季节性原则
春暖花开、种植
春
动物分类
美丽的花
夏
小实验 空气、风
冰和雪 种子发芽、声音
太阳、云雨
四季总结
h
51
采用单元式选编内容
单元“桥”的教育内 容
认识各种各样的桥
预定性科学教育活动 桥的承重实验游戏
学造“斜拉索桥”
桥
参观钱江大桥
选择性科学教育活动
操作角 视听角
图书角
h
下一单元
52
以五大领域为依据选编内容
范围
在学前儿童科学教育中，幼儿获得的 概念还不是真正严格意义上的科学概念， 而只能称“初级科学概念”，这主要是 因为两个方面的原因： 一是它的获得途径。 二是它的概括水平。
h
18
3．科学经验和初级科学概念的关系
在学前儿童科学教育的目标中，获取 科学经验与形成初级科学概念是学前儿 童科学教育中有关科学知识目标的两个 方面，是相一致的。幼儿初级科学概念 的形成离不开他们的科学经验，而要建 立在丰富的科学经验的基础上。
电路
导电机
电
光
功用与安全
静电
自然现象
杠杆 轮子 螺旋
简 易
磁铁
声音
机
械
传穿吸
介透附
性 力 h性
功用 反射 颜色 影子的形成
声音的形成 声音的传送
33
关注、感受、探究身边的自然科学现象。
多种多样的光 美妙的声音 感受冷、热现象 探究、体验力 有趣的磁
电 奇妙的化学现象 感受季节的变化 天文现象
h
34
h
7
（1）观察
观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种 基本的科学方法。它是指运用感官直接获取第 一手资料的方法。
幼儿观察技能的目标包括：
学会运用多种感官感知物体的外部特征；
学会比较观察不同物体或同类物体的特征；
学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观 察。
h
8
（2）分类
分类是把一组物体按照特定的标准加以区 分的过程。
3. 选择幼儿可以直接探索的内容，让幼儿通过自己直接的探 索活动，在力所能及的范围内学科学。
h
42
2、系统性与整体性
• 所谓系统性即学前儿童科学教育的内容 应当由近及远、从简单到复杂、从浅至 深、有系统地编排进行。
• 所谓整体性即在选编学前儿童科学教 育内容时，要考虑与其他教育内容如语 言、数学、社会、健康等内容相互配合， 相互渗透，综合进行。
坛中有许多蜗牛吃着嫩嫩的树叶时，他们提出“为什么树叶是蜗牛的
粮食？”“树叶中有些什么营养才会让蜗牛吃得这么肥？”“这种树
叶是什么植物，它是不是蜗牛的粮食呢？”于是几个幼儿围在一起对
植物表现出极大的兴趣。
•
教师发现幼儿生成的这一问题十分有价值，植物是幼儿生活中十
分熟悉、接触频繁，又十分丰富、易于收集和观察的材料。于是教师
就有意识地在自然角里放了一些植物，还带领幼儿去花园看植物，接
着幼儿们也陆续从家中带来了许多植物。一时间，教室里俨然像个
“植物园”，教师以欣赏的态度和幼儿一起看植物，关注幼儿在活动
中的提问，让幼儿积极讨论，发表意见，把个别幼儿的兴趣引伸为大
家的兴趣，让幼儿对进一步探索“植物”产生了可能。
（2）学习在实验中尝试不同的操作方法 以得到不同的实验结果。
h
12
（ 6）表达
表达作为一种技能，在科学活动中是必不可少 的信息交流的手段。它既可以总结、又可以传达、 交流科学过程和结论。
幼儿表达技能的目标主要包括：
（1）学习用准确、有效的语言表达、交流自己 在科学活动中的做法、想法和发现；
（2）学会用适当的方式表达自己在科学活动中 的情绪体验，如体态、动作、表情等；
h
20
（二）学前儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科学教育的年龄阶段目标
科学情感态度 科学知识 科学方法技能
h
21
（三）学前儿童科学教育的单元目标
1、以时间为单元的学前儿童科学教育目标 2、以主题活动为单元的学前儿童科学教育
目标
h
22
（四）学前儿童科学教育的活动目标
h
23
第二节学前儿童科学教育的内 容
1、关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命 物质与其环境与人们生活的关系。
h
19
4、知识目标的具体要求
（1）帮助幼儿获取周围环境中的具体事物的多 样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物 的初级科学概念。
（2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象 的经验。
（3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现 象和现象之间的关系和联系的简单经验。
（4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经 验。
h
10
（4）思考
思考泛指幼儿的思维活动，它贯 穿于幼儿学科学的过程之中。 学会比较和概括， 学习推论和预测。
h
11
（5）实验
实验是一种重要的科学方法。它 通过控制变量来观测发生的现象，能 够揭示现象之间的因果关系。
幼儿实验技能的目标主要包括：
（1） 知道自己在实验中的行动或操作 和实验现象之间的联系；
自然科学现象
• 天文 • 气候季
节 • 物理 • 化学
生态环境
– 环境要素 – 环境污染 – 环境保护
现代科技
• 家庭 • 社会 • 发展
h
25
学前儿童科学教育的内容
繁殖与哺育
成长变化
移动方式
种类与特征
动物
对人类的功用
h
食物 居住环境
26
h
27
h
28
h
29
h
30
学前儿童科学教育的内容
种类与特征
从实践上升到理论 从个别现象上升到一般原理
将理论应用到实践中 从一般原理应用于个别问题
h
16
1．科学经验
科学经验是指幼儿在科学探索的过程 中，通过他们亲自操作，以自身的感觉 器官直接接触周围世界所获取的具体事 实和第一手的经验，包括幼儿对事物性 状特征的认识，对科学现象的理解等。
h
17
2．初级科学概念
生长条件
部位与功能
植物
种子与繁殖
对人类的功用
h
其他繁殖方式
31
学前儿童科学教育的内容
地球的成分
种类与特征 功用
岩石的消蚀变化
景观破坏与污染
对
太 阳
风
降 雨
人 类 影
响
天气
石
头
沙
生存环境
水
土
空气
地
产空
球功生气
成 用 h压 污
分
力染
地球的成分 特性 浮力 形态 功用
溶解剂
水资源浪费与污染
32
学前儿童科学教育的内容
2．要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料； 3．根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固
守统一的计划。
坚持地方性和季节性要求，并不代表一定要选择当地可见的事
物，也可以让幼儿认识一些较远的、不常见的事物。
h
49
（二）选编学前儿童科学教育内容的具体方法
以季节为主线选编内容：一年以四季为中心， 来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活 动以及自然现象。
采用单元式选编内容：安排成若干单元，注重 单元间知识的横向和纵向联系。
以五大领域为依据选编内容：生物与环境、非 生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等。
h
50
以季节为主线选编内容
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶
秋
动物过冬、家禽、家畜 树木花草过冬、水仙花
冬
青蛙、燕子、野兽
1、科学知识教育目标 2、科学方法教育目标 3、科学情感和态度教育目标
h
3
• 认识橘子(小班) • 1、运用多种感官了解橘子的基本特征。 • 2、学习剥橘子的基本方法，懂得不乱丢橘
子皮。
• 3、乐意表达自己对橘子的认识。
h
4
二、学前儿童科学教育目标的 内容
（一）学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育的总目标是实施学 前学前儿童科学教育，进行科学素 质早期培养和促进幼儿体、智、德、 美和谐、全面发展。