西师版四年级上册数学教案 第3课时 解决问题

第二单元加减法的关系和加法运算律
第3课时解决问题
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教材第33~34
1.理解减法的运算性质和一个数加（减）接近整百数的运算的灵活性。

2.正确运用减法的性质和数的凑整（拆分）进行简便
3.
教师：“赠人玫瑰，手有余香。

”帮助别人是一种快乐。

今天，一家服装商店的售货员阿姨向我们发出了请求帮助的信号，让我们一起来帮助售货员阿姨解决问题。

（板书课题：解决问
1.
多媒体课件出示教材例4
（1
（已知：这个月一共进了250套服装。

第1周卖了58套，第2周卖了42套。

要求问题：还
（2
学生1：250-58-42
=192-42
=150（套）我是这样想的：用一共进的套数-第1周卖掉的套数=卖了1周后剩下的套数，再用剩下的套数-第2周卖掉的套数=还剩的套数。

学生2：250-（58+42
=250-100
=150（套）
我是这样想的：先求出第1周和第2周一共卖了多少套，然后用一共进的套数-一共卖掉的套数=
（3
学生1：从式子看，第一个式子是连续减去两个数，第二
学生2：从计算过程看，第二个式子的两个数的和正好是一个整百数，它比第一个式子计算
学生3
教师小结：减法的性质：一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。

我们在计
（4
课件出示教材第33
③集体讨论算法，并说明理由。

2.
（1）多媒体课件出示教材第34页例5
（列出算式并板书：867+98
（2
教师：请大家认真观察这个算式，第2个加数有什么特点？（它接近100
（把98看成100，但是98比100少2，所以867+98=867+100-2=965。

）
教师小结：当加数接近整百并且小于整百数的时候，先加上整百的数，再减去多加的数会使
（3
教师：699+58,475-97
学生1：把699看成700，因为多加了1，所以要减去1，计算过程：699+58=700+58-1=757。

学生2：把97看成100，因为多减去了3，所以要加上3，计算过程：475-97=475-100+3=375+3=378
教师小结：当减数接近整百并且小于（或大于）整百数的时候，先减去整百的数，再加上（或减去）多减（或少减）的数会使计算简便。

1.完成教材第34页“课堂活动”第1
（1
（2）展示交流简算计算的过程，并说说想法。

2.完成教材第34页“课堂活动”第2
（1
（2
强调：当减数接近整百并且小于（或大于）整百数的时候，先减去整百的数，再加上（或减去）多减（或少减）的数。

3.完成教材第34页“课堂活动”第3
（1
（2）集体讨论算法，并说明理由。

教师总结：通过这节课的学习，我们学会了减法的性质；学会了怎样计算含有接近整百数的
在教学时，以帮助售货员阿姨解决问题引入新课，激发学生学习数学的兴趣，培养学生助人为乐的良好习惯。

在解决问题的过程中，让学生展示不同的解题方法，通过观察、比较发现更简便的算法，让学生的认识从感性阶段上升为理性阶段，在潜移默化中把重点和难点都突破了。

通过本节课的学习，巩固了前面所学的加法交换律和加法结合律，并通过多次练习，使学生感受到简便算法对于计算的好处：计算速度快并且准确率高。

在教学过程中发现个别学生在做练习时，对加法结合律和交换律还不能灵活运用，需要多加练习。