2020年10月自考00401学前比较教育试题及答案

2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
学前比较教育试卷
(课程代码00401)
一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分,共30分。

1.“澳大利亚学前教育和保育的改革研究",属于（A）
A.总体比较研究
B.平行比较研究
C.横向比较研究
D.定性比较研究
2.根据一.定标准,对不同国家或地区学前教育进行分析类比，找出各国教育规律的方法是（A）
A.比较法
B.文献法
C.调查法
D.分析法
3.从比较方法的性质来看，比较学前教育研究可分为（C）
A.横向比较研究和纵向比较研究
B.专题比较研究和总体比较研究
C.定性比较研究和定量比较研究
D.平行比较研究和影响比较研究
4.日本要求幼儿园成为社区幼教中心的标志性文件是（B）
A.《幼儿园令》
B.《幼儿园教育大纲》
C.《幼儿园保育及设备规程》
D.《教育基本法》
5.下列选项中,不属于日本学前教育机构的是（A）
A.托儿所
B.保育所
C.幼儿园
D.认定儿童园
6.在17世纪至20世纪30年代，英国幼儿园的课程主要是（D）
A.以教育为主
B.以保育为主
C.以生活为主
D.以游戏为主
7.英国学前教育课程实施途径包括:一日活动、区域活动、大型专题活动和（A）
A.游览活动
B.艺术活动
C.语言活动
D.社会活动
8.英国托幼机构不能满足社会需要,主要表现为（B）
A.私立学校人托贵
B.公立学校入托难
C.政府职责不明确
D.学校机构太单一
9.2000年，英国政府为了制定统--的幼儿教育质量标准，正式颁布了（B）
A.《基础阶段教育(3-6岁)课程指南》
B.《基础阶段教育(3-5岁)课程指南》
C.《基础阶段教育(0-5岁)课程指南》
D.《基础阶段教育(0-6岁)课程指南》
10.1975年,印度发起“儿童综合服务项目”,旨在促进（B）
A.儿童的健康成长
B.儿童的整体发展
C.托幼一体化发展
D.幼儿教师教育水平
11.下列选项中,不属于单一部门主管模式的国家是（B）
A.英国
B.日本
C.法国
D.印度
12.下列选项中,属于中央和地方政府均权型的学前教育管理体制的国家是（A）
A.日本
B.美国
C.法国
D.印度
13.日本政府为缺乏保育的0-6岁儿童设立的保育兼福利机构是（D）
A.认定儿童园
B.保育学校
C.托儿所-幼儿园联合体
D.保育所
14.教师专业发展中最为重要的组成部分是（B）
A.职前培养
B.职后培训
C.职称评定
D.教师任用
15.下列选项中,主要采用非师范型教师培养方式的国家是（C）
A.日本
B.俄罗斯
C.美国
D.意大利
16.创办《幼儿园使者》,负责组建美国福禄贝尔协会的是（B）
A.昆西夫人
B.皮博迪
C.哈里斯
D.舒尔茨
17.兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构,主要招收2个月至7岁的儿童的俄罗斯学前教
育机构是（C）
A.家长管理中心
B.托儿所
C.社会服务性学前班
D.托儿所-幼儿园联合体
18.奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好人学准备而提出的教育计划是（C）
A.确保开端计划
B.坚持到底计划
C.0-5岁教育计划
D.早期开端计划
19.提出学前教学指示法的俄国教育家是（B）
A.克鲁普斯卡娅
B.乌索娃
C.阿尔金
D.福辽莉娜
20.2004年,韩国政府提出了低收人家庭可以获得政府幼儿教育补贴规定的法案是（B）
A.《男女雇佣平等法》
B.《幼儿教育法》
C.《婴幼儿保育法案》
D.《全国幼儿园课程》
21.法国国家采取特殊的扶持政策,使处境不利地区的教育状况得到了改善的政策是（B）
A.先行计划
B.教育优先区
C.发展适宜性实践
D.幼儿学校大纲
22.将母育学校的课程分成基础知识课、各种启蒙教育课和体育课三大类的教育方法是（A）
A.三段分期教育法
B.游戏法
C.整合教学法
D.学习阶段法
23.下列南非学前教育机构中,不属于传统机构的是（D）
A.学前班
B.小学预备班
C.社区保育中心
D.游戏小组
24.新西兰幼儿每周接受教育的小时数大幅增长得益于（A）
A.学前教育20小时计划
B.5岁之前
C.明日学校
D.2013-2015年增加早期学习机会
25.1993年成立，受联邦政府资助,专门负责保育机构的政策制定、咨询、质量认证等工作的澳大利亚政府机构是（C）
A.国家社会部
B.教育部
C.国家保育认证委员会
D.儿童、学校和家庭部
26.以关键发展性指标为主要教育内容的课程模式是（B）
A.方案教学
B.高瞻课程
C.蒙台梭利课程
D.瑞吉欧教育方案
27.瑞吉欧教育方案中教师的角色不包括（C）
A.儿童的伙伴
B.儿童的合作者
C.儿童的评价者
D.儿童的指导者
28.主要目的是奠定国家核心课程的基础,使南非学校课程走向规范化的政策是（C）
A.《教育与培训白皮书》
B.《南非资格认证法案》
C.《2005年课程》
D.幼儿教育课程
29.在法国负责学前教师职前教育的机构主要是（A）
A.师范学校和师范大学
B.中等师范学院
C.综合性大学
D.高等教育学院
30.被美国幼儿教育界称为“绿色圣经”的书是（A）
A.《0-8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》
B.《幼儿教育》
C.《学前教育构想》
D.《幼儿园教养员工作指南》
二、名词解释题:本大题共4小题,每小题4分,共16分。

31.东京女子师范学院附属幼儿园：1876年，东京女子师范学校附属幼儿园创立。

东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构。

幼儿园设有监事(相当于现在的园长)1人，首席保姆1人，教育对象是社会上层阶级的保育子女。

幼儿园的教育目的是:发掘学龄前儿童的天赋知觉，启迪其固有的心智,滋补其健画、的体魄，使其通晓交际情谊,具备良好的言谈举止。

教育思想、教育内容和教方法完全受福禄培尔思想的影响，以“恩物”为中心进行教育。

保育科目有物品科、美丽科、知识科。

幼儿园首批招收3-6岁幼儿75人，按照年龄分班。

32.保育学校：英国为3岁(有时为2岁)至5岁的学前儿童开设的学校。

最早由麦克米伦姐妹于1910年在德特福市创办。

主要任务是通过日常生活和游戏促进儿童身体、智力和感官的发展,培养良好习惯和独立生活能力，并为其进一步学习作准备。

分公立和私立。

经费多来自地方税收,并由政府补助。

校舍和设备根据幼儿特点和需要专门]设计和建立。

每班不超过30人。

无正式课程，以游戏为主。

公立保育学校的所有儿童享有免费医疗、牛奶和午餐。

33.费里教育法：1881年《费里教育法》确立了“免费”、“义务”、“世俗化”三原则，为打破学前教育双轨制提供了法律保障。

1881年《费里教育法》颁布以后，统一了各种幼教机构名称，将母育学校纳入公共教育系统，转变为国民教育事业。

34.儿童的一百种语言：瑞吉欧幼儿教育提出了“儿童的一百种语言”的理念。

“儿童的一百种语言”是指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言外的多种方式，各种材料去认识世界,表达自己的思想、情感。

“儿童的一百种语言”即儿童的一百种活动方式”，都是瑞吉欧幼儿教育的课程内容。

“儿童的一百种语言”既是瑞吉欧教育所提倡的一种理念,同时也是瑞吉欧课程的重要来源。

三、简答题:本大题共4小题,每小题5分,共20分。

35.简述英国学前教育发展的主要趋势。

答：(1)加大学前教育投入，创造入学机会。

(2)学前教育机构行政管理整合化。

(3)规范和提高托幼机构服务质量。

(4)促进学前教育机构与社区、家庭的积极合作。

(5)注重幼儿教师教育的一体化。

36.简述世界学前教育机构的主要功能。

答：随着现代社会的不断进步，人们对学前教育的认识逐步加深，对学前教育机构提出了更高的要求，世界各国学前教育机构的功能不断扩展，包括促进学前儿童身心全面发展、服务家庭和社区以及促进社会公平等功能。

37.简述各国学前教育课程管理的发展趋势。

答：(1)教育部门的管理主体地位日益凸显。

(2)积极颁布国家学前教育课程。

(3)学前教育课程管理类型逐渐趋同发展。

38.简述光谱方案的目标。

答：让儿童见识或接触广泛的学习领域，在丰富的学习环境中表现儿童的强项，发展儿童的强项，把强项迁移其他领域和学业表现中去。

四、论述题:本大题共2小题,每小题11分,共22分。

39.论述学前教育管理中央主导模式的优缺点。

答：中央主导型教育行政管理体制的主要优点在于:
第一,能够集中全国力量实现教育机会均等,便于全国教育事业的统-规划,能够克服各地区教育发展的不均衡状态。

第二，能够规定统一的教育标准，有助于教育质量的普遍提高。

但是,这种体制也存在一些弊端:
第一，地方没有办教育的自主权难以充分调动地方办教育的积极性。

第二，容易出现官僚主义和形式主义，导致办事效率低下，只求形式划一,容易脱离地方实际,不利于教育事业的持续发展。

40.请叙述方案教学组织与实施的主要步骤,并谈谈其对我国幼儿园课程组织与实施的启示。

答：方案教学的组织和实施过程没有固定的模式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定。

(1)方案活动的起始阶段
①方案主题的选择。

②方案主题网络的编制。

(2)方案活动的展开阶段
活动的展开阶段是以起始阶段找到有关枯死得最为基础的，根据先前选择的主题和网络计划，不断验证假设，探讨问题和事实真相。

(3)方案活动的总结阶段
在方案活动要结束的时候，回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程,这对教师和儿童而言都是有益的。

教师可运用多种方式对活动进行评估,以维持和强化儿童理解的活动，并使儿童更自信地将自己的能力运用于新的方案活动中去。

五、案例分析题:本大题12分。

41.2013年前后,山东省教育厅曾经做过一次摸底调查,在抽查了17个地市194 所幼儿园后公布的结果称:53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书,17%的园长没有取得园长任职资格培训证书。

而浙江省教育厅在通报温岭虐童事件时公布的一组数据也印证了这种现状:当地幼儿园里约四成老师、共4万余人没有教师资格证。

“缺人, 自然就降低招人门槛,对于许多人来说这就是个吃青春饭的行当,留不住人。

”温岭市一位藤姓教育局官员告诉记者,为鼓励幼师考证,当地还设置了持证上岗一年增加3000元收入的鼓励政策,但效果不佳。

请结合此案例和世界学前教师任用制度的发展趋势,论述我国学前教师任用制度的现状及发展方向。

答：(1)学前教师任用制度立足于教师专业化发展
(2)幼儿教师职业准入标准知识能力与实践经验并重
(3)幼儿教师资格证书制度具有法律效力
(4)幼儿教师资格证书日趋打破终身制。