初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

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外语教学与研究2022.1
初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
因王玲1石晓燕2
初中阶段的英语阅读学习,是对学生起到一个承上启下的桥梁过渡作用,承接了小学时期的英语学习并且在初中得到巩固,并不断地深化学习过渡到高中阶段的英语的学习,为高中时期更为深入的英语学习做准备。

但是进入到初中阶段的各学生们,因为学生的理解能力不同、学习的兴趣不同、英语的基础不同等等,造成英语的学习水平出现了不同的层次,因此在英语阅读学习中采用分层教学的方法,根据学生们不同层次的学习情况,进行专项的指导,促使学生们正确认识到自己的英语学习水平,并且逐步加强并攻破薄弱环节,提高英语学习的效率和掌握英语学习的技巧,接下来,针对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用,我们来探讨分析一番。

1.对进行初中英语阅读分层教学的必要性分析在初中的英语阅读学习中,常常存在老师的教学输入与学生的吸收输出不相等的情况,甚至还会存在
比较大的差异,不同学习能力的学生在一个班集体中,
共上同一节英语阅读课,往往是学习能力强的学生紧跟着英语教学老师的思维步伐,而英语学习能力较差的学生却如坐针毡,特别是当理解跟不上时,学生的情绪表现得异常焦急,影响后面的英语学习进展。

这样导致的结果是,英语学习水平高的学生轻而易举地完成了阅读任务,却未能开发到更多在英语学习方面的潜能,激发不了学生更多的投入热情。

而另外一边呢,英语学习水平比较低的学生,却因为跟不上英语阅读的进度,而对英语学习逐渐丧失信心,对英语阅读提不起半分兴趣,甚至产生了放弃学习英语的想法。

在英语学科当中,英语阅读包含的知识点比较综合,要想英语阅读能力强,首先需要有比较充足的词汇量,其次对英语语法的掌握也不能落后,绝对是对学生英语综合素质比较全面的考查,它就像一个分水岭式的存在,英语学习程度比较差一些的学生,需要花费更多的时间精力来补充落下的基础知识点;而英语学习程度比较优秀的学生,在英语阅读学习中直接就是一个提升学习能力的过程。

因此,为避免出现严重的两极分化,在英语阅读学习中,应该根据学生们的实际学习情况,将学生们划成不同的层次水平,万不可在阅读教学中再出现“一刀切”的教学模式,教师们在实际教学中,正确理解分层教学的含义,根据教学计划及内容进行及时调整,激发学生的阅读兴趣,让每一位学生的英语水平都得到提高。

2.对初中英语阅读进行分层教学的策略运用分层教学的意义是根据学生们的实际情况,不仅可以使英语阅读水平高的学生获得更大的成就感,还降低了英语阅读水平低的学生的挫败感,让学生表现出更好的自我,在英语学习中获得更多的愉悦感,促进英语的长效学习。

分层教学的策略实施应该贯彻到“课前、课堂中、课后”这三个教学过程中,分阶段进行。

首先,体现在教师课前的备课上,在这一过程就应该考虑到学生们的实际情况,将学生们分成三个层次,即高层次、中等层次、较低层次,实行不同的授课模式,教师根据教学大纲来确定各个学习层次学生的教学重点及难点,对不同层次的学生提出不同的任务要求,引导学生了解自己学习层次的学习目标,并做好课前的预习。

再次,在课堂教学中,教师在英语阅读学习时应该设计出有难易梯度的阅读题,以提高学生们的阅读能力为目的,明确分层阅读教学目标。

比如对于英语阅读能力比较强的学生,可以适当地提高英语阅读内容的难度,除了要求这类学生掌握好英语知识外,还应该培养学生的逻辑能力,要求学生试着联系上下文推理出生词的大概意思,并且找出文章的主体和段落的结构关系;对于英语阅读能力比较中等的学生,更多是需要巩固学习,扎实英语底子的基础上逐渐提高英语学习能力,要引导学生理解整篇文章的意思,寻找事件发生的顺序以及中心人物的行为,判断故事的核心;对于阅读能力偏差的学生,英语教师们可以降低英语阅读内容的难度,鼓励学习要多问多学,树立小目标,不要放弃,建立对英语阅读学习的信心,并对学生进行适当的辅导。

课后作业是学生进行巩固、复习及提高英语学习的有效途径,制定学生的课后作业也应当考虑到不同层次水平的学生。

比如,对于高层次的学生,可以布置阅读报纸杂志,多补充课外阅读,扩展英语知识面;对于中等层次的学生,应以教材内容为主,布置难易程度同步课文的阅读训练;对于较低层次水平的学生,还是以课内的阅读训练为主,选择简单易懂的资料让学生阅读,建立学生的自信心。

3.总语
综上对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析,按照学生们所处的层次水平进行分层教学,能够最大程度地体现以学生为主的教学模式,要求教师根据学生们的不同学习情况,制度相匹配的教学方式,考虑到每个层次学生的英语学习情况,增强学生们对英语阅读学习的热情,激发每个学生的潜在的学习能力,发展不断进取的学习精神,让学生们在英语阅读学习中都有所收获,促进学生们英语综合素养的提升。