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九级语文下册全册教案
九年级语文下册全册教案第一课、诗两首我爱这土地［教学目标］1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意
境和深刻的意蕴。

2.赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征
手法及巧妙的抒情方式。

［相关资料］1 .作者介绍艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。

2 •时代背景《我爱这土地》写于1938年，
当时是抗日战争爆发的初期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也
已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿
的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。

［整体感知］1•语知归类①
生字注音艾di嘶si哑yd②词语积累嘶哑：声音沙哑。

汹涌：水猛
烈地向上或向前翻滚。

2•理清思路文章层次如下：第一节：用一只
鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。

第二节：直抒
胸臆, 表明作者真挚、炽热的爱国之心。

3•讨论解惑①“假如我是
一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？从四个歌唱对象前面的修
饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的
形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所
要表现的“爱土地” “爱祖国”的主题。

②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地” “河流” “风”
“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流” “激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的XX区的象征。

③作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面” ？表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。

④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

⑤这首诗在写作上有何艺术特色？首先意象内涵丰富，象征手法恰当。

其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。

运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。

乡愁学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

重难点：对诗歌的理解教学方法；诵读法教学过程：一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音二、作者介绍：余光中：中国台湾诗人。

福建永春人。

先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。

历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。

此外尚有散文集、评论集多种。

三、整体感知（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小
节: 生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。

作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。