初中语文课堂上如何提高学生的积极性

初中语文课堂上如何提高学生的积极性
九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。

提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。

近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。

第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。

学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。

老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。

通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为，就容易消失。

因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：
1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规，要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。

书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧注拼音；⑨注解释等。

发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。

有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。

书写常规养成良好的书写习惯。

语文整体教学改革的练习大多在课内进行。

做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。

只要坚持正面引导，学生是做得到的。

2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课，安排周四进行。

教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。

讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。

听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。

3.建立一套便于学生操作的教学流程
讲读课的教学流程是：
①导入课文谈话（约2分钟）。

②布置导入课文思考题（约4分钟）。

③学生复述导读题（约2分钟）。

④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12——15分钟）。

⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。

⑥大组交流讨论（约10分钟）。

⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。

⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。

由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，
初步产生兴趣，养成良好的学习习惯。

特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。

第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实。

经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。

教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。

同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。

它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。

在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。

为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。

所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。

做法是:将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。

的是便于教师和学生本人分辨进退。

听记训练等作业按程度级分别记分。

教师在每次表扬作业时，只表扬本级别中作业有进步、作业完成较好的。

这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学，就有可能获得老师的表扬。

大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的积极性，激励他们不断起跳。

连续一个月获表扬的学生还可以升级。

讲读课读做比改的要求：
读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。

这种预习在课内进行，既不增加学生课外负担，又有了时间保证。

导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。

这些题比较全面地覆盖课文，并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求。

学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。

做：做书间笔记。

在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。

要求做完整的书间笔记。

改：组织学生在学习组和大班发言交流。

凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。

要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。

教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间笔记，并改正错误的书间笔记。

比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。

并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同学比，存在什么差异，进行自我完善。

反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。

学生在反复的练习中加深了知识的理解，增强了能力。

获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。

第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。

跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。

在语文整体教学创设的全员参与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。

这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语文。

学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。

而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。

内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。

学习语文，是学生的学习任务。

既是任务，必然有一定负担。

当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就转化为一种乐趣。

让学生在有
兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。

我的做法是：
1.创造条件，鼓励学生争当小老师。

安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的教学方法，由学生自己给自己讲课。

2.为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。

分数是学生的命根。

目前的状况下，可以利用分数巧妙地调动学生学习的积极性。

使他们自觉地去学习语文。

做法之一：是鼓励学生超前背课文。

用老师布置和检查，100%提前完成。

做法之二：鼓励学生举手发言，积极参与课堂讨论。

做法之三：鼓励学生人人写广播稿。

做法之四：办好班级广播台。

每节语文课前，由同桌的两名同学以现场直播的方式，轮流演播新闻消息。

分数既是学习好坏的标志之一，又是调动学习积极性的手段。

多给了分数，学生的学习积极性调动起来了，何乐而不为！
提高学生课堂兴趣
兴趣是最好的老师。

如果学生缺乏兴趣，就不可能把学习学好。

目前不少学校教师仍然沿用传统的教学模式, 教师在讲台上唱主角, 学生被动地在下面接受知识, 导致学生厌烦听课, 久而久之对学习失去兴趣, 导致课堂效果很差。

而课堂依旧是我们学校实施教学工作的主要阵地, 也是组织教学的基本单位，也是提高教学质量的主渠道, 是完成教学任务的首要环节, 因此教师必须讲好每一堂课, 把握好一节课。

要从以下几方面提高学生学习英语的兴趣。

一、创设氛围, 激发兴趣
轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。

只有积极、肯定的情绪, 才会使学生的主体性、创造性得到发展, 学生的思维才够活跃。

课堂上, 师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的, 知识的传授以及学生技能的培养是以师生间心理的相互影响为背景的。

教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心企盼, 都可能转化为学生的自信, 对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。

反之,教师哪怕一丁点儿的焦躁、嫌弃与失望也会影响学生创造力的发挥, 缩小乃至封闭学生的思维空间。

因此, 教学中, 教师要努力培养自己良好的心理素质, 把真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使学生体会到师生共享同一片阳光的平等。

学生在宽松的心理环境下,不断处于主动亢奋的状态, 养成乐思、擅思、敢思的思维品质, 形成不怕失误、敢于创新的良好个性。

1、创设各种情景, 鼓励学生大胆地说英语在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力, 鼓励他们大胆的说并运用到实际中去, 每课的对话让学生先听后读, 然后表演, 每小组不宜超过四人。

表演前应让各小组操练准备, 鼓励其拓展创新对话内容。

表演过程中, 除要求学生语音语调正确外, 还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

教师还可以利用插图来创设情景, 培养学生的创新精神, 让学生根据图画的内容编一段对话。

学生会运用
所学过的知识, 编成各种对话。

2、尊重每个学生, 鼓励他们大胆尝试要培养学生的创造个性, 仅仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神, 注重创设宽松、和谐的教学氛围, 尊重学生个体, 注重抓住一切时机激发学生创新的欲望, 注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。

3、鼓励后进生, 让他们有成就感后进生上课时注意力往往不够集中,教师要将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 课堂上尽量创造愉快的氛围。

他们由于羞怯心理往往怕开口, 教师要尽量将难易适度的问题去问他们; 叫他们到黑板上写有把握的句子; 朗读事先已读过多遍的课文, 当差生回答正确时。

应该面带笑容地说:“very good”,他们往往因得到这样的评语而激动, 这样差生开口的习惯慢慢的养成。

一学期下来, 差生的参与意识大大地加强, 也消除了畏惧心理。

4、利用多媒体, 培养学生兴趣英语的学习, 更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。

随着现代教育技术的巨大进步, 多媒体进入课堂, 教师可以充分发挥自己的创造才能, 打破传统的课堂教学模式, 运用多媒体技术把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来, 把真实的生活带进课堂, 使学生有身临其境之感, 引发学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣及学习热情, 使学生产生求知内需、求异思路, 极大地发挥学生的内在动力。

二、加强对学生语感的培养
语感是人们语言的敏感性。

通俗地说, 当我们听别人讲汉语时, 一般可以一下知道它的意思, 而不是先分析语法, 这就是大脑语言中枢的作用, 也就是语感。

它是集语法, 语义, 词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。

在外语学习中, 语感起很重要的作用。

那么怎样培养语感呢？
1、课堂要以学生为中心我们要培养学生运用语言进行交际、思维、获取信息、处理信息的能力。

英语语言习得与思维能力应同步提高, 因为我们是在学习英语,而不是研究英语，所以应多开口说、模仿。

英语不是坐在那儿想出来的、算出来的, 是“说”出来的。

能说出来, 就能写出来, 在写的过程中, 学生的绊脚石是不会写单词。

这就是说, 我们必须让学生记忆单词, 准确应用。

记忆单词在外语学习中起基础性作用。

正像建筑师, 要建房子, 建什么样的房子, 首先必须有砖，巧妇难为无米之炊嘛。

2、读是增强语感的最重要环节鼓励学生大声的朗读课文并背诵, 使自己听得见自己的声音, 渐渐做到流利、顺畅。

促进学生互相学习、互相帮助, 体验成就感。

怎样读呢？大声朗读, 学生在一起读, 可以相互惯耳音。

语言是声义的结合体, 所以“书读百遍, 其义自现”, 在外语学习中, 表现得尤为突出。

朗读与默读相结合。

每单元的阅读让学生背诵、复述, 这样学生可
以学的多而精。

当然每读一遍都要有新的收获、领悟。

语法、词汇、语言思想都可以在阅读中掌握。

和语文一样,英语是读出来的。

同时我们也没有必要钻研有微小差别的近义词, 因为在读的过程中我们已经体会到了。

就像语文老师没有让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。

这样培养语感, 虽然不能达到立竿见影的效果, 但几个月后, 就会有效果。

而且一旦语感强了, 做题就可以运用语法知识加之语感, 提高准确率。

三、建立良好的师生关系
教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学至关紧要。

如果他们对某个老师有好感, 他们就对老师的这门课感兴趣, 分外重视, 肯下大气力学这门课。

如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐等情绪的变化, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 帮助学生。

这样, 师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。