温度与温度计教学设计

温度与温度计教学设计
第一篇：温度与温度计教学设计
（一）创设情境，引入课题
春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。

以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。

四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。

我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。

（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。

）
（二）探索新知
1、温度计
（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。

让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。

（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。

因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。

2、摄氏温标
摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。

此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。

此难点通过读、讲、练，逐步突破。

3、温度计的使用
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。

再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。

4、体温计
学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。

（三）、巩固新知
为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。

通过练习了解学生的学习情况。

（四）、课堂小结
“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。

（五）、布置作业
为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。

因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。

第二篇：温度与温度计教学设计
教科版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计
一、教学目标科学概念：
温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量；
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化上升和下降来测量温度的。

过程方法：
观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重点难点
重点：温度计的构造和识读，正确读温度的方法。

难点：零下温度的识读
三、教学准备
为每组准备：每两人1根温度计
为全班准备：标有序号的3个烧杯、凉水、热水、温水、手巾
演示用温度计、课件
四、教学过程
(一)谈话导入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉？
(二)比较水的冷热
1、出示（幻灯片一），这里有三杯水，从左往右依次是1、
2、3号杯，里面装着冷水、温水和热水。

你能找出它们来吗？说明，老师没有按照图片中水的顺序放。

生：猜测。

师：怎样才能知道？生：（略）
师：现在请俩位同学用手触摸的方法来感知一下这三杯水的冷和热？
要求：a、先把两只手的食指同时放入2号杯，再将两个食指快速分别放入1号、3号杯，比较杯内水的冷热。

b、先把两只手的食指同时分别放入1号、3号杯，再把两只手的食指同时同时快速放入2号杯，比较杯内水的冷热。

2、比较实验结果，谈发现。

孩子们意识到：同样的三杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。

用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。

）
3、师讲述：我们刚才用皮肤这个触觉器官感知、比较物体的冷热程度，在科学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。

（板书：温度）（幻灯片二）
师讲述：我国常用的温度单位是摄氏度，用符号℃来表示。

（板书：摄氏度
℃）
要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的，要使用测量温度的仪器—温度计。

（板书：温度计）（幻灯片三）
4、今天我们学习第三单元第1课，《温度和温度计》。

（板书补充课题）（幻灯片四）
（三）观察温度计(1)、了解温度计
师：见过温度计吗？在哪里见过？生：体温计、气温计
师：老师找到了几种温度计。

（幻灯片五、六、七）(2)、认识温度计
1、师：今天老师也带来了一种温度计，（出示温度计）。

想看吗？
2、师：温度计是玻璃做的，如果老师给你们看，你觉得该注意什么呢？生：略
师讲解：（幻灯片八、九）（幻灯要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

）
3、教师演示：温度计的拿放动作。

抓住塑胶管的下端，打开盖子，倾斜取出并抓住温度计的上部；装回去也是先倾斜塑胶管，然后盖上盖子。

使用时不能放入口中，这不是体温计。

我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。

4、师：如果你们想看温度计是有任务的，仔细观察，看看温度计上有些什么？由哪几部分构成？能完成吗？前后两位同学一只温度计。

观察完毕装回塑胶管横放桌上。

（温度计课前放到后一个同学的桌面上）
生：两人小组观察
5、师：在观察温度计的过程中，请说说你俩人的发现吧。

指给大家看。

生：交流。

（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体、℃的符号）数字（有哪些数字）
如果把这些数字分为两部分，你觉得怎么划分比较合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的温度就是零上温度，0以下的就是零下温度。

（3）0上温度和0下温度的数字排列各有什么不同？（0上温度越往上数字越大，0下温度越往下数字越大。

）数字越大是什么意思？（0上温度数字越大温度越高；0下温度数字越大温度越低。

）红色液柱：它有什么作用呢？
（它可以告诉我们，温度到底是多少度。

）
师：同学们的回答怎么样呢，我们一起来看看。

（幻灯片十、十
一）
6、师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再迅速地观察一下。

课件中出示问题：（幻灯片十二）你观察的温度计上有摄氏度（℃）的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格表示多少？（可以追问：一大格是多少？）每小格刻度表示1摄氏度。

一大格是10摄氏度。

你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？（这叫做测量范围，最高是100摄氏度，最低是零下20摄氏度）
7、一摄氏度是怎么规定的呢？（幻灯片十三至十六）
8、师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（红色液体可以升高）
现在老师请同学们模仿我，（幻灯片十七）将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！生：红色液柱升高了！
师：这说明了什么？（温度升高了）师：松开手，等一会儿看看有什么发现！（红色液柱会下降）。

师：我们再来用嘴对着玻璃泡呼气，看看有什么发现！
师：红色液柱什么时候会上升？什么时候会下降？（热了上升冷了下降）什么时候开始读数？液柱的高低是可以变化的，当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。

（三）摄氏温度的读和写
(1)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。

（零上）
1、请看这里。

（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（0摄氏度、6摄氏度、25摄氏度）。

你是怎么知道的？
讲述：先读数字，再读单位。

自己说出你是怎么知道的。

0摄氏度，液面(液柱最高点)正好对着0。

2、幻灯出示温度，学生练习。

(2)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。

（零下）
1、请看这里。

（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（-3摄氏度、-8摄氏度、17摄氏度、）。

你是怎么知道的？
讲述：先读零下，再读数字，最后读单位。

自己说出你是怎么知道的。

2、幻灯出示温度，学生练习。

(3)讨论什么样的温度读数容易读错。

强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。

你们发现了吗？想知道吗？
0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范）简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍）。

小口诀：
以0为准看清楚
0上往上数
0下往下数
一格一格数清楚(4)摄氏温度的读法练习（零上和零下混合）。

(5)摄氏温度的写法。

（零上）
1、我们会读温度了，读出来的温度要记录下来，怎么写呢？
讲解：“0摄氏度”，先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。

就是读数写在前，单位在后。

2、幻灯出示图片，学生练习。

找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。

(6)教师讲解零下温度的记录方法。

零摄氏度以下的温度在数前面用“-”号表示。

读作“零下”
幻灯出示图片，学生练习。

找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。

(7)零下温度写数的时候，应该注意什么？强调：先写零下，以免遗忘。

(8)摄氏温度的写法练习（零上和零下混合）。

（四）读出温度计指示的温度
师：（幻灯片十八）那我们手里的温度计上的温度到底是多少呢？
我们先分别从仰视、平视、俯视三个角度观察。

读数有差别吗？前后桌同学读一读。

生：（略）。

师：为什么同一支温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？生：平视。

（板书：平视）
师：我们在读温度时除了要视线要与刻度线平视外，为了观测到比较正确的温度，还应该注意什么？生：（略）。

师：小结。

（幻灯片三十六）
六、总结
（五）巩固练习
（六）扩展
学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？对于温度计，你还有不明白的内容或者想研究的内容吗？（学生谈收获）
板书：温度和温度计冷热程度摄氏度
平视
℃ 读法
写法
第三篇：温度和温度计教学设计
温度和温度计教学设计
【教学目标】科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零
下温度。

【教学准备】
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔
细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。

出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。

再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

汇报交流。

（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。

）
三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。

）
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。

同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。

）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

第四篇：温度和温度计教学设计
《温度和温度计》教学设计
教学内容
教科版教材三年级下册第42——44页。

教材分析
《温度和温度计》一课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。

本单元共7课，分为两大部分。

第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。

生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。

但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。

学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

学习本课时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并利用温度计模型识读刻度。

教学目标
1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

4、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

5、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重难点
重点：摄氏温度的读与写
难点：识读零下温度
教学准备：温度计、课件
一、创设情境，导入新课。

1、猜谜游戏。

（1）有种动物长得大小像只猫，样子像老虎。

这是什么动物？（2）一只饥饿的猫见到了一只老鼠，为什么拔腿就跑？（3）动物园里，大象的鼻子第一长，那么谁的鼻子第二长？
（4）小猴子一分钟能掰一个玉米，那么在果园里，五分钟能掰多少个玉米？（给予肯定和奖励）与学生谈话、交流、握手成为好朋友。

2、小朋友，刚才你和老师握了手，能说说你对老师的手有什么感觉呢？指名说一说，教师适时讲述：物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？板书：温度
3、物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

刚才，老师和小朋友握手，他们的手冷热的程度各不相同，有什么办法可以准确的知道物体的冷热呢？板书：温度计
【设计理念】安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

教学目标中第一个科学概念得以落实。

二、认识温度计
1、初次观察，了解温度计的构造
学生初看，将观察到的所有信息记录下来。

根据学生的回答板书：字母、数字、刻度、红色液体、玻璃管、玻璃泡等。

教师小结：普通的温度计概括起来主要有三部分构成：玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油和酒精等液体）、刻度。

2、二次观察，了解温度计使用前需注意的事项。

a、认识℃这个字母是我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作℃（边说边范写）。

b、认识刻度的作用
c、看温度计模型说这支温度计的最高温度和最底温度。

3、手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计的变化，你发现了什么现象？指名汇报后，师补充温度计的工作原理：液体的热胀冷缩【设计理念】观察是一种有目的、有意识的持久的知觉活动。

在科学教学中当学生对学习材料产生了观察兴趣后，教师要及时结合相关教学内容，积极创设让学生动手实验操作的机会，引导学生对学习材料进行自主观察和探究来提高观察效果。

三、教师先指导摄氏温度的读和写
1、出示表示12℃的温度计图片。

问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？
学生汇报后，教师指导读写。

2、出示表示0℃的温度计图片。

问：怎么读？怎么写？
指名读写，师给予表扬。

3、出示－1℃的温度计图片。

问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？
学生写在笔记本上，教师巡视，个别辅导，指名读一读。

师强调零下怎样书写。

4、巩固：零下15摄氏度怎样写？
四、小实验
测量容器里水的温度，各小组成员观察温度计，并读出它的读数。

【设计理念】本环节设计体现了科学课中教师的扶与放的地位，老师示范，学生模仿，学生练习。

科学课标指出：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。

教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童。

儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变。

因此，本环节还设计了让各小组同学分别将温度计抬高，降低和放正并分别读出这三次的温度，谈新的发现。

五、系统回顾，小结整理。

1、引导学生对学的内容进行整理、归纳。

2、师小结:希望学了这课后,大家能理解温度计是用来做什么的、
它们是如何工作的，以及如何识读温度计，学会了还得把知识运用到生活中，在实践中检验。

板书设计：
温度和温度计
温度：表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（℃）来表示。

温度计结构：玻璃泡、液柱、玻璃管、刻度
原理：液体的热胀冷缩
单位：摄氏度
正确认读温度计（平视）
教科版三年级科学下册
《温度和温度计》教学设计
继慎小学
张成锋
第五篇：《温度和温度计》教学设计
《温度和温度计》教学设计
【教学目标】科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】
小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃），3杯不同温度的水。

【教学过程】
一、比较水的温度
1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
师：我这里有两杯水，（出示两杯水），你觉得这两杯水有什么
不同？
生：发现一杯的水是冷水，一杯的水是热水。

师：你是怎么发现的？说说你观察到的现象。

（冒白气的是热水）师：除了用眼睛观察，我们还可以用什么方法来判断？
2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下冷热。

师：哪一杯温度高，哪一杯温度低？回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度：物体的冷热程度单位：℃
3.讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

但由于我们的手本身温度有时高有时低，在感知物体冷热程度时有时会出现错觉，下面我们来做一个实验。

师：每个小组的桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热。

4.汇报。

（预设：3号杯的水热，1号杯的水冷；放入2号杯，左手和右手出现冷热不同。

）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号杯的水是温水，1号杯的水感觉更冷，3号杯的水感觉更热）
6.师：同样的3杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计
二、观察温度计
1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4.汇报交流。

教师对温度计的构造进一步明。