八年级语文下册第六单元26小石潭记导学案无答案新版新人教版
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出示评价要求：①是否读准字音、停顿准确②是否语言流畅，声情并茂。
出示评价要求：是否做到了信、达、雅。
师小结课文行文思路：
发现小石潭
潭中景物
小潭源流
石潭氛围
介绍同游者
倾听学生的质疑，理出研习思路。
初步感知学习目标。
朗 读课文。
对子读文翻译练习。
组间交流：
朗读课文。
翻译课文
其他同学 给予评价。
朗读全文
小组交流自己的意见。
预
习
初读课文，感知全文内容。
一、基础知识
1、介绍作家作品。
2、查字典，积累生字。
3、多种形式朗读课文。
4、翻译课文。
二、行文思路是什么？划分段落，概括段意。
三、在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。
出示学习目标，明确学习重点：（重点：读文翻译）
出示读文要求：①读准字音、停顿准确②语言流畅，声情并茂。
出示翻译要求：信、达、雅
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？
7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
引导学生把握写景特色，从描写入手分析写作手法。
指导学生认识景物描写并通过指导朗读体会其作用。
形象分析：写景和抒情相结合
2、 写作背景：
由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
4、学习中遇到的问题：
第一课时
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
播放幽雅的古筝曲,同时展示清幽的潭水图片,激发同学们的情感，营造课堂气氛。今天我们一起看柳宗元在郁闷中是如何发现大自然赐予他的欣喜的，让我们一起来学习他的《小石潭记》（板书课题）
独立思考；对子间互问互答；进行报告。
主旨探讨：教师点拨
总结：柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑， 寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
1、边默读边圈画重点词语。
发现小石潭的经过；
描写潭中鱼的句子；
描写溪身和岸势的句子；
描写小潭氛围的语句；
自己感受深刻的句子。
2 、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究作者内心情感的变化及原因。
4、根据理解补充下面的句子。
我们看到了一个的柳宗元。
引导 学生通过理解重点词句感受小石潭的景物。感受作者情 感的过程中理解课文主旨。
“潭中鱼可百许头”段落，要读得特别舒缓、轻快，表现游者欢快的心境。
在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。
3、关于“记”：
“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
教学难点
体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色
课型
文言文精读课
课时
3课时
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预 见性问题
及对策
备习
1、有关作者：柳宗元（773 ―819），字子 厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、
思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。
第二课时
研
习
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析第第二、三、四自然段。
1、作者是怎样发现小石潭的？
2、小石潭的全貌是怎样的？
3、游鱼和潭水有什么特点？
4、作者是怎样描 写潭上景物的？
（4）正面、侧面相呼应。
（5）对比描写。
（6）拟人 。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
任选其一，写出自己想说的话。
评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。
注意从主题思想和写作手法两个方面来领会文章。
时习
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读拓展：《永州八记》。
2、写一篇读后感，谈谈 你对柳宗元的认识。
板书设计
小石潭记
景物：潭水：清澈见底 游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
教学反思
《小石潭记》
导学目标
1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
2.能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
3.品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。
4.学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
教学重点
积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”要用重音轻读法和拖读法。
第三课时
精习
1、作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
2、任选其一：
（1）假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。
（2）写熟悉的某处景物，二三百字。
点拨：
（1）先声夺人。
（2）抓特点，用比喻。
（3）正面描写。
出示评价要求：是否做到了信、达、雅。
师小结课文行文思路：
发现小石潭
潭中景物
小潭源流
石潭氛围
介绍同游者
倾听学生的质疑，理出研习思路。
初步感知学习目标。
朗 读课文。
对子读文翻译练习。
组间交流：
朗读课文。
翻译课文
其他同学 给予评价。
朗读全文
小组交流自己的意见。
预
习
初读课文，感知全文内容。
一、基础知识
1、介绍作家作品。
2、查字典，积累生字。
3、多种形式朗读课文。
4、翻译课文。
二、行文思路是什么？划分段落，概括段意。
三、在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。
出示学习目标，明确学习重点：（重点：读文翻译）
出示读文要求：①读准字音、停顿准确②语言流畅，声情并茂。
出示翻译要求：信、达、雅
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？
7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
引导学生把握写景特色，从描写入手分析写作手法。
指导学生认识景物描写并通过指导朗读体会其作用。
形象分析：写景和抒情相结合
2、 写作背景：
由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
4、学习中遇到的问题：
第一课时
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
播放幽雅的古筝曲,同时展示清幽的潭水图片,激发同学们的情感，营造课堂气氛。今天我们一起看柳宗元在郁闷中是如何发现大自然赐予他的欣喜的，让我们一起来学习他的《小石潭记》（板书课题）
独立思考；对子间互问互答；进行报告。
主旨探讨：教师点拨
总结：柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑， 寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
1、边默读边圈画重点词语。
发现小石潭的经过；
描写潭中鱼的句子；
描写溪身和岸势的句子；
描写小潭氛围的语句；
自己感受深刻的句子。
2 、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究作者内心情感的变化及原因。
4、根据理解补充下面的句子。
我们看到了一个的柳宗元。
引导 学生通过理解重点词句感受小石潭的景物。感受作者情 感的过程中理解课文主旨。
“潭中鱼可百许头”段落，要读得特别舒缓、轻快，表现游者欢快的心境。
在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。
3、关于“记”：
“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
教学难点
体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色
课型
文言文精读课
课时
3课时
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预 见性问题
及对策
备习
1、有关作者：柳宗元（773 ―819），字子 厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、
思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。
第二课时
研
习
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析第第二、三、四自然段。
1、作者是怎样发现小石潭的？
2、小石潭的全貌是怎样的？
3、游鱼和潭水有什么特点？
4、作者是怎样描 写潭上景物的？
（4）正面、侧面相呼应。
（5）对比描写。
（6）拟人 。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
任选其一，写出自己想说的话。
评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。
注意从主题思想和写作手法两个方面来领会文章。
时习
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读拓展：《永州八记》。
2、写一篇读后感，谈谈 你对柳宗元的认识。
板书设计
小石潭记
景物：潭水：清澈见底 游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
教学反思
《小石潭记》
导学目标
1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
2.能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
3.品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。
4.学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
教学重点
积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”要用重音轻读法和拖读法。
第三课时
精习
1、作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
2、任选其一：
（1）假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。
（2）写熟悉的某处景物，二三百字。
点拨：
（1）先声夺人。
（2）抓特点，用比喻。
（3）正面描写。