2019春浙教版语文四下《西门豹》word教案1

2019春浙教版语文四下《西门豹》word教案1
教学目标：
1.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

2.学会本课的12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文说出“闹”在课文3个句子中的不同意思。

3.知道西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民除害的官员。

教学重点：抓住重点段给课文分段。

教学难点：
理解西门豹知道了“田地荒芜、人烟稀少”的原因后为什么不直接禁止给河伯娶媳妇的迷信活动和惩治官绅、巫婆。

教学准备：课文录音资料。

教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭题，审题。

从课题中，你读懂了什么？还想知道些什么？
二、初读课文，理清文脉。

1.带着刚才提出的问题，边听录音边思考。

2.交流，讨论。

你能解答什么疑问了？
3.口头填空：课文主要写了（时间？）西门豹（干什么？）的事。

4.课文哪几个自然段是具体描写西门豹惩治巫婆和官绅的？其他自然段还写了什么内容？
5.给课文分段。

6.反思过程，总结方法。

回顾一下刚才分段的过程，说一说：我们是怎样给这篇文章分段的？这样分好在
哪里？
小结并板书：
一想课文主要写什么内容。

抓住重点段分段仁：二想哪些自然段表达这一意思。

三想重点段前后各写什么。

7.速读“单元提示”，质疑，解疑。

三、自学字词，读通课文。

1.自读课文。

用“”划出生字词，用“∆”标出易读错的生字，用“○”圈出易写错的生字，用“？”标出不理解的词语。

2.反馈交流。

3.指名朗读课文。

四、布置作业，练习巩固。

1.抄写自己觉得生疏的词，遍数自定。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时
一、复习引人。

1.口头填空：上节课，我们初步学习了运用的方法给课文分了段。

因为课文主要写了，所以，重点段应是第自然段到第自然段。

另外，重点段前面还写了，后面写了，所以课文应分段。

2.质疑。

了解了这些之后，你还想通过深入的学习，进一步了解什么呢？
板书要点：怎样调查？
怎样惩治巫婆、宫绅？
……
二、研读课文第一段。

1.自读第一段，用①，①……标出西门豹提出的问题，并思考为什么提这些问题。

2.交流讨论。

问了哪几个问题？重点指导说清楚第①、②两个问题。

为什么要问这些问题？
第①问了解原因第②问了解主谋
第③问了解受害者第④间了解结果
3.分角色朗读，说说西门豹是一个怎样的人？
4.自读课文，想想还有哪些不懂的地方？
重点讨论下面两个问题：
①老大爷说的话中的三个“闹”字意思有什么不同？
②西门豹为什么要说“河伯真灵啊”？
三、练习巩固。

弹性作业，学生自选：写出“闹”在课文3个句子中的不同意思或根据“闹”的不同意思造句。

四、听写
荒芜人烟稀少苇席打扮麻烦
提心吊胆灌溉巫婆扑腾收成
第三课时
一、复习字词。

学生准备一一听写校对。

二、研读课文第二段。

1.出示学生第1课时所提的问题：
怎样惩治巫婆、官绅？
2.自读课文，用“………”划出描写西门豹惩治巫婆、官绅的重点语句，并用自己的话归纳出具体的经过。

3.交流评议。

①借口新娘不漂亮，让巫婆去跟河伯说一声，——惩治巫婆；
②借口去催巫婆——又惩治了官绅头子；
③教育其他官绅和百姓。

4.讨论评价。

你们觉得西门豹惩治巫婆、官绅的办法怎么样？联系文中的语句谈谈你的理解。

交流评议。

（要点：这个办法很巧妙，主要表现在他将计就计、以其人之道还治其人之身，用事实说话，不仅救下受害者，惩治了官绅和巫婆，更重要的是，他通过事实，破除了迷信，为人类的文明立下了不可磨灭的功绩。

）
（结合感情朗读，并联想：官绅们会怎样求饶？）
三、引读第三段。

四、质疑一一讨论一一解疑。

五、作业。

1.写出西门豹惩治巫婆、官绅，从而破除迷信的过程。

2.以老百姓夸奖西门豹的内容写一段话。

板书设计：
西门豹
真想严惩首恶
调查主谋为民除害教训一般（将计就计）
研究被害人为民造福唤醒百姓
效果兴修水利
附送：
2019春浙教版语文四下《西门豹》word教案2
教学目标：
1、理解“架起、提心吊胆、面如土色”的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

4、知道西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅，他的办法妙在哪里。

教学重、难点：
重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

教学准备：
课件
教学过程:
一、回顾旧知，引入新课
1、师：这节课，我们继续来认识西门豹。

通过上节课的学习，我们知道了——西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜、人烟稀少）。

通过与一位老大爷的四问四答，明白了造成的原因是（河伯娶媳妇、年年闹旱灾），用一个词概括就是（天灾人祸）。

（课件出示填空）他给我们留下了一个——（善于调查研究）的印象。

（板演）
2、师：找到了原因，西门豹生怕打草惊蛇，不露声色地说——“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”（课件出示）他嘴上虽这样说，心里想的却是——
3、师：河伯娶媳妇的日子到了，好戏就要上演了。

就让我们跟随西门豹去漳河边上看看——西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？（课件出示本节课的主问题）
二、精读故事的高潮
1、师：请大家带着以上问题仔细阅读课文的第二部分（10~15自然段），画出有关的句子后，认真读一读，并把你的体会用最简洁的语言进行旁注。

2、交流反馈。

（1）惩治巫婆
师：西门豹最先惩治的是谁呀？（巫婆）
他为什么要先惩治巫婆？（首犯、肇事者）
你找到有关的句子了吗？
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

（课件出示）
师：西门豹用的是什么办法惩治巫婆？（借新娘不漂亮救下了新娘，叫巫婆给河伯带信惩治了巫婆）
师：借着巫婆自己的计谋就将巫婆投进了漳河，这种办法就叫将计就计。

（板书：投巫婆、将计就计）你们说这个办法妙不妙？随机朗读指导，三个“不”字要读出坚决、肯定；“麻烦”读出客气；个别读，齐读。

师：巫婆愿意去吗？(不愿意)你从哪个词中体会到的?(架起)
我们来看看当时的情景吧（课件出示图片）此时巫婆显得十分——（惊慌），她不是年年给河伯办喜事吗？为什么还要这样害怕？你看，她嘴巴大张，会说些什么呢？和同桌交流一下，比比谁的想象力棒！
（2）惩治官绅头子
师：惩治了巫婆后，他又惩治了谁？（官绅头子）
为什么轮到了他？（没有他的配合，巫婆的骗局不可能得逞，他也是主犯）你找到的相关语句是——
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士吧官绅的头子投进了漳河。

（课件出示）
师：他用的是什么办法？（以催巫婆为由惩治了官绅头子）
随机朗读指导，“怎么还不”读出急切、“麻烦”读出客气；个别读，女生读
师：西门豹的办法是越来越妙了，一计连着一计，又将官绅头子也投进了漳河。

（板书：投官绅头子）
（3）教训官绅
师：最后轮到的是——官绅们。

找到的有关句子是——
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

西门豹说：“好吧，再等一会儿。

”过了一会儿，他才说：“起来吧。

看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

”（课件出示）
师：西门豹用的又是什么好办法？（借催巫婆和官绅头子为由教训了他们）（板书：教训官绅）西门豹为何不把他们也投进漳河呢？（他们不是首犯，西门豹惩罚有度、有策略）随机朗读指导，“怎么还不”读出更急切；“再”、“才”应加重语气。

师：西门豹的办法对官绅们有用吗？（太有用了）怎么个有用法？用文中的语句告诉我。

师：谁能为我们读读表现官绅害怕的部分？巫婆和官绅的死在他们面前起到了“杀鸡儆猴”的作用。

你想，经过了这件事，官绅们心里会怎么想？（课件出示）
3、师：老百姓此时都明白了，明白了什么？想一想：老百姓看了事情的经过会说些什么？请你选择一个人物写写。

如：小孩说；姑娘说；农夫说；老大爷说；……（课件出示）
4、师小结：西门豹不但巧妙地惩治了巫婆和官绅头子、教训了官绅，还教育了当地的老百姓、破除了迷信。

（板书：教育百姓、破除迷信。

）这真是一个（有智慧、讲策略）的西门豹。

（板书：有智慧、讲策略）
三、学习最后一段
1、师：“人祸”解决了，那么“天灾”呢？让我们来齐读课文的最后一段吧。

2、师：西门豹又为百姓做了什么？（板书：兴修水利）他还是一个——（板书：尊科学、为民办实事）的人。

四、总结并布置下节课的任务
1、师：同学们，了解了西门豹后，你最想对他说什么呢？打开课堂作业本，完成本课的最后一题：写几句话夸夸西门豹吧！
2、这节课我们就学到这里，在下节课里我们又要完成哪些任务呢？一起来读一读吧！（课件出示）1、我还有别的好办法来惩治巫婆和官绅！2、我还能用自己的话来复述这个故事！
3、让我们一起来演一演这个故事吧！带着任务下课吧！[小
反思：
《西门豹》是语文第六册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。

课文是按照事情发展的顺序叙述的，重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。

文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

这是第二课时的教学，因此就必须先将第一课时教完。

我在教学前，虽只进行了一次试教，但感觉上好像已经上了好多了。

在教学时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象。

第一次想象：
教学时，抓住西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”让学生明白西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。

紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动和语言。

并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，第二次想象：
当西门豹杀一儆百惩处了巫婆和官绅头子后，官绅们吓得丑态百出。

教学这一部分时，首先让学生读读课文中的内容，并要求找出官绅们极度恐惧的词、句。

学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。

这时趁热打铁，引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？之后又进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？之后设计了一个小练笔，让学生选择一种人物（老大爷、姑娘、小孩等）写一写。

上完课后，就是觉得对学生扶得太多了，问题设计得太细了，因此，那种激情就很难呈现出来了。

对学生牵得太牢，也是自己心中没底的真实表现啊！。