高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修5 9 雷雨（节选）》9

《雷雨》第二课时教学设计
教学目标：
（一）语言建构与运用
引导学生分析个性化的角色台词，透过台词感知人物的内心情感。

（二）思维发展与提升
1 布置学生通过学案完成知识回顾，阅读补充材料，进一步完善对人物形象的理解。

2 引导学生通过比较阅读，探究底层劳动妇女的人物形象意义，培养比较鉴赏的学习习惯。

（三）审美鉴赏与创造
引导学生了解戏剧冲突，研读文本，体会曹禺塑造人物形象的复杂性和矛盾性。

（四）文化传承与理解
通过比较拓展，了解作家对底层劳动女性命运的观照，理解作者的悲悯情怀。

教学重难点：
探究鲁侍萍这一人物形象三十年前后的异同，着重分析其三十年后内心情感的复杂性。

课前准备：
1 播放话剧版《雷雨》。

2 制作学案，布置学生完成学案的知识回顾部分，并根据预习指导预习课文，阅读补充资料。

教学过程：
一、导入
学生齐读曹禺《雷雨（序言）》的节选部分，让学生结合自己的理解谈谈剧中人物是如何挣扎着逃脱命运而不得的。

引入课题——鲁侍萍的人物分析。

二、人物初感知
让学生根据预习谈谈对鲁侍萍的初步印象。

要求：1概括人物特点（不局限于性格特点）
2要结合文本依据。

三、人物细分析
过渡：列夫•托尔斯泰说过，艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样和变化写出来。

引入鲁侍萍这一人物形象的变化。

学生分组讨论交流，探究鲁侍萍这一人物形象三十年前后的异同。

主要分析两个问题：
1三十年后的鲁侍萍对周朴园怀着怎样的情感？
引导提问：鲁侍萍在见到周朴园之前是否知道他就是这里的主人？
周朴园认出鲁侍萍的过程中，谁是主导？
分析台词，鲁侍萍回忆过往并对周朴园进行指责时，人称有何变化？
2三十年后的鲁侍萍“认命”“学乖”了吗？
结合人物的台词，播放话剧经典片段，了解人物形象本身的矛盾冲突及其情感的复杂性。

小结：鲁侍萍是一个清醒、自尊、坚强的封建社会的底层劳动妇女。

四、比较鉴赏
过渡：巴尔扎克关于典型人物的文学观点。

引导学生回忆其他文学作品中的底层劳动妇女形象。

比较鲁侍萍和祥林嫂的异同。

同：身份地位，相似的悲惨遭遇。

异：抗争的方式。

同：悲剧根源。

五、课堂小结
理解作者的悲悯情怀。

六、作业布置。