王二小教学反思

王二小教学反思
篇一：王二小教学反思
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。

课文言语质朴，却感人至深。

但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。

这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，课文旨在让孩子体会到自己今天的幸福生活来之不易，这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，他们不能体会这一层含义。

他们认为自己现在的生活是理所当然的，更不会去珍惜。

所以如何拉近文本与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是在设计教案时我第一个想到的问题。

所以在课前我选择了电影《南京大屠杀》的片段――“日本鬼子烧杀抢掠”的片段放给孩子看。

可是他们似乎不能理解王二小的时代，不能理解国仇家恨的意义。

当孩子看到日本飞机轰炸南京的镜头时，竟以为是地震，当向学生作了说明后，孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面，当看到日本鬼子杀害中国人的镜头时，有的眼圈都红了，我想此刻他们的内心受到了触动，我想没有什么比这种更直观的方式了吧。

看完后，有的学生问这是在哪里，得到回答后竟是满脸的大惑不解，有的说：“怎么会呢，为什么不叫警察呢！”真让
我无言以对。

文本和学生之间的距离竟是离奇的大，单凭教师的说教已是无法说服学生。

课就要开始了，没有时间也暂时找不到合适的办法拉近学生与文本的距离，但我想，起码孩子们对日本鬼子的残暴有深刻的印象，激起他们对课文中杀害王二小的日本鬼子的仇恨应该是没问题的吧。

带着这一想法我开始了第二课时的教学，但还是有学生表示这是假的，而且表现的相当固执；当问学生王二小死了你有什么感受，钟振宗竟然说他不伤心，幸好只是个例，其他学生都表示伤心。

在这一环节中，我觉得处理的不够好，我应该再问一问钟振宗为什么不伤心，但是怕节外生枝，就轻轻放过了，由此我想：放弃这样的课堂生成到底对不对，是不是所有的课堂生成都有必要当成新的教学资源？该怎么有效的判定课堂生成对帮助学生理解课文的是否起到作用？特别是在公开课上？！有谁敢大胆的抛开原来的预设而跟着学生的生成跑？
坦言之，因为生活的年代不同，现在的孩子自私、不取上进、更不用说为别人牺牲奉献，他们身上存在着太多的缺点，我原来希望孩子在稍微感受那个时代之后，会珍惜现在的一切，拥有一颗感恩的心。

但我现在才发现我的想法太简单了，教育是树人的大事，不是单凭一朝一夕就能办到的。

我想在以后的教育教学工作中，我还是要不断地去“改变”他们。

一堂课下来总会发现不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。

例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，
而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。

而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。

今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。

篇二：王二小教学反思
王二小是儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单。

但是学生在的与文本接触的过程中，还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。

由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，即使在电视，书上读过，那也是很空洞的。

单让学生自己读，是不能有效地和文本产生共鸣的。

所以在学本课之前，我先让学生回家提前收集了一些有关王二小的资料，为学生理解课文做好铺垫。