提高小学语文习作教学有效性的策略研究 ——以统编版教材中的习作教学为例

提高小学语文习作教学有效性的策略研究——以统编版教材
中的习作教学为例
摘要：针对于小学生而言，习作能力能够有效体现出其语言综合能力水平，以
及小学语文教学的效果。

然而，大部分教师都采用说教的教学方式开展习作教学，这种教学方式难免会存在一定的枯燥乏味感，导致学生对习作学习的兴趣低迷，
最终影响了小学语文习作教学质量。

因此，如何避免习作教学的枯燥乏味，体现
出小学习作教学的有效性，成为了当下小学语文教师重点研究的课题。

本文将对
习作教学有效性的重要性进行简要阐述，并对习作教学中存在的问题以及相应的
因对策略进行分析，从而提高小学语文习作教学的效率。

关键词：小学语文；习作教学；重要性；问题；策略
一、小学语文习作教学有效性的重要性分析
在小学语文教学中习作教学可以说占据了半壁江山，是培养学生语文素养的
重要策略。

小学生进行一篇文章的写作，既能够锻炼其文字运用能力，还能让教
师了解到学生知识储备、思想情感掌握等综合能力的情况，使学生做到真正的学
以致用。

然而，就目前小学生写作现状来看，很多学生作文内容都有雷同之处，
作文的格式也大致相同，所掌握的知识面不够广泛。

由此可见，大部分语文教师
都还保持着应试教育的理念，只重视对学生基础知识的教学，忽略了学生情感的
表达，导致学生写出来的内容不具有个人特色，没有表达出自己内在的想法和见解，这对学生语言能力和运用能力的发展造成了严重的不利影响。

再加上大部分
教师为了完成教学任何和教学进度，在教学习作教学时只根据考试的要求，对学
生进行任务式、机械式的教学，缺乏对教学模式进行创新的主动意识和积极性，
这种教学方式不仅难以满足现代教育发展的需求，也很难提高学生习作的兴趣，
本身写作文对学生来说就是一件较为困难的事，教师再不通过有效的教学方式对
学生进行引导，只会让学生习作的兴趣下降，最终出现抵触、厌倦的情绪。

因此，转变传统的教学思想，积极对教学方式进行调整和创新，使教学的有效性得到提
升十分重要。

对学生学习的效率和学习态度，以及教师教学的效率都有着非常积
极的影响。

二、提高小学语文习作教学有效性的策略
（一）激发写作兴趣，培养学生的写作习惯
总所周知，兴趣是学习生涯中最好的老师。

这句话不仅为教育教学提供了改
进方向，也道出了教育的真谛，只有提高学生的兴趣，才有可能提高学生学习的
积极性和主动性，使教学效率得到发展。

因此，教师想要提高小学语文习作教学
的有效性，激发学生的写作兴趣十分必要，只有在兴趣的推动下学生才能形成随
时随地记录下自己想法和内心感受的意识，逐渐养成写作的习惯。

例如，教师在
进行统编版小学六年级“多彩的活动”习作内容教学时，首先教师可以为学生播放
一段有关活动的视频，让学生猜一猜这是什么活动。

利用视频快速集中学生的注
意力，引发学生对活动的认知兴趣，使得课堂学习氛围得到充分的调动。

然后教
师在让学生回忆自己以往参与过或者了解过的活动类型，写出自己最喜欢的一项
活动。

以此来进行习作话题的导入，能够有效的激发起学生的习作兴趣，让学生
写下自己内心的想法和感悟，实现真情实感习作的要求，从而促进习作教学有效
性的提高。

（二）读写相融合，帮助学生积累写作素材
阅读作为一种最直接的获取知识的途径，通过阅读不仅能够掌握写作思路、
表现形式和表达方式方法，还能拓展学生的眼界，让学生有话可说，有内容可写。

因此，教师在教学过程中，不能将习作教学孤立开来，而是要进行读写相结合的
方式，让学生在阅读中积累下大量的写作内容，为今后的写作奠定扎实的基础。

例如，统编版小学六年级中《穷人》这一课教学时，首先教师可以让学生初读课文，了解文章的基本框架，并将难以理解的内容做上标记。

然后让学生通过小组
合作再读课文，对重点的段落进行精读，品析其中的表现手法，将表达方式优秀
的语句进行抄写。

最后教师对学生遇到的问题进行详细的讲解。

这样一来不仅给
予了学生自主发现和思考问题的机会，让学生将自己认为较好的内容记录下来，
日积月累学生将会拥有非常多精彩的素材，还能让学生掌握一定阅读的技巧，有
利于学生自主阅读更多的素材，从而得到知识面的拓展和写作素材的丰富，使学
生肚里有话，下笔成文。

（三）科学评价，对学生进行正确引导
实践证明，对于小学生而言，习作能够取得进步在一定程度上取决于教师科
学的评价，才能使其得到明显的进步。

因此，教师要重视对学生作文的评价，设
计相应的评价环节，以此促进学生更好的掌握自身写作的优劣势，有利于学生写
作水平得到提升。

首先，教师要意识到评价并不是为了判断学生写作好坏的一种
手段，而是让学生能够发现自己的优势和劣势，所以评价的内容要保持多元化，
可以从写作的内容、格式、字迹等多方面进行评价。

其次，教师要采用相对规范
和严谨的方式对学生进行评价，意识要采用积极的语言对学生进行评价，避免给
学生造成心理打击；二是评价中要对学生进行正确引导，例如告诉学生哪一句语
句不通，为什么会偏离主题和中心。

只有这样的评论才能切实的提高学生的写作
能力，促使学生写作信心的提升，从而提高小学语文习作教学的有效性。

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[3]刘婷汇. 小学语文习作教学的问题透视及解决策略[J]. 亚太教育,2015(10):28+27.。