说课必备英语说课常用教学术语英汉对照

说课必备英语说课常用教学术语英汉对照
A. Brief introduction to the teaching material 教材分析
Task and content
B. Instructional objectives 教学目标
1. Cognition objectives 知识目标
2. Skill objectives 能力目标
3. Sensibility objectives 情感目标
C. Emphases and consolidation 重点与巩固
D. Difficulties and breakthrough 难点与突破
E. Ideas of language teaching 教学思想
G. Teaching methods and teaching aids 教法教具
H. Teaching process and distribution of time 教学过程与时间分配（Warm up）
1. Presentation
2. Sample drills
3. Explanation to the linguistic points
4. Consolidation practice
5. Summary
6. Test
7. Homework
8. Distribution of time
I. Layout of blackboard writing 板书
说课指导意见及说案基本框架
一、什么是说课
说课是指授课教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

简言之，即做什么？怎样做？为什么这样做？
二、说课的核心理念及思考要点
要全面贯彻高职教育方针，充分体现教育部教高[2006] 16号文件的基本要求，与高职人才培养工作评估新方案的指标内涵对接。

主要应体现高职教育课程内涵建设的以下特色：
1、以“校企合作、产学结合”的办学模式为依据。

2、学院“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养模式。

3、“工作过程为导向”的课程开发模式。

4、“以行动为导向”的教学模式。

5、“多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式。

6、“学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价模式。

三、教师说课的主要内容
（一）课程定位
1、专业培养目标
2、课程性质与作用
3、课程目标
（二）课程内容
1、课程内容选取
2、课程设计的理念和思路
3、课程教学整体设计
4、教材使用和建设
（三）课程教法学法
1、课程教学方法与教学手段
2、学情及学生学习方法的指导
3、课程教学特色
（四）课程教学条件与资源
（五）课程单元教学设计
四、说课的时间要求：
说课时间一般为30分钟左右(由专家组规定)，说课完成后，专家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通。

五、说课的基本形式
评估说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定，教师讲授什么课，就说什么课。

主要由两块内容组成：
1、“说”所讲授的这门课——阐述教师对自己所讲授的这门课程的认识、理解和把握；
2、“说”这门课中的一个内容（章节、片段或一个任务）——阐述你对具体教学内容的认识、把握和教学设计。

这里又分为章节说课和课时说课两种。

章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。

课时（或任务）说课要结合具体教学内容说明本课时（或本任务）教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时（或本任务）的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。

无论课程说课、章节说课，还是课时（或任务）说课，说课教师都要准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标，说教学过程设计、学情、学法、教法、教材、场所设备等。

六、说课的具体要求
1、教师要用正确的教育理论指导教学实践，要使用准确的语言叙述教学设计思维过程，不仅要说明对教学过程的设想、设计、编排程序，而且要说明为什么这样设计、编排，每一个教学步骤都要做出科学的理论阐述。

2、要突出重点，展示说课艺术。

教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。

3、要精心准备好说课稿，较好地体现教学思想、教学设计和理论依据，要充分利用各种辅助条件，如多媒体课件、教具、图表等，在有限的时间里向同行和专家把课说清楚。

语言简练、准确，仪态自然、大方。

4、说课过程中或说课后，教师应将说课稿、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。

（课程名称）说课稿
一、课程定位
1、专业培养目标：
说明如何结合学院服务面向的产业结构和学院“十一五”发展规划，市场和专业调研的途径、方法、结论，如何校企合作，明确专业培养目标，确定人才培养的规格，进而制定人才培养方案，简要说明课程体系开发方法和过程，展示专业课程体系。

2、课程性质与作用：
依据高技能人才培养目标以及专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求，说明本课程在专业课程体系中的地位和课程性质，阐明本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起到的支撑或促进作用，说明本课程能为专业岗位群提供什么样的能力支撑等，以及本课程与先修课程和后续课程内容的关系及有机衔接。

3、课程目标：
主要指能力目标、知识目标以及素质目标，简要说明确立理由。

一定要突出能力目标，以专业培养目标和职业岗位需求为依据，用具体、细化和可检验的语言描述课程实际能够达到的能力标准。

二、课程内容
1、课程内容的选取：
说明本课程的主要教学内容、课时分配；主要阐述课程内容取舍依据、内容之间的关系，选择的内容对原有知识点的覆盖，与职业岗位技能需求的符合度。

特别要说明项目或载体与知识点的关系，新旧体系知识对照。

2、课程设计的理念和思路：
要阐述课程设计理念与思路，如根据什么原则来构建课程结构、选取课程内容的，通过什么项目或载体来贯穿教学内容，要达到怎样的效果等等。

要突出学生的职业能力培养，体现职业性、实践性、开放性的要求。

要突出与行业企业合作进行课程设计与实施，注重引入行业标准，融入职业资格认证的相关内容。

3、课程教学整体设计：
说明教学内容如何安排、学习情境如何设计，课程分为哪几个模块，每个模块应学习哪些内容，并说明各模块采用什么途径（项目、任务、活动、案例），培养学生哪方面的能力，工作任务、训练与操作内容、结果是什么。

说明本课程对学生学习效果所采用的考核方法及成绩评定办法，并说明依据，同时要说清课程考核评价要求及如何组织实施考核的，是否引入社会、企业的评价等。

整体设计要突出工学结合，有针对性地设置学习性工作任务，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，构建教学做一体化的
教学情境，科学设计实训、实习等教学环节。

要抓住16号文中提出教学过程的实践性、开放性和职业性。

要体现现代职业教育理念，突出能力目标要求，课程以项目载体用任务训练学生、以学生为主体、知识理论实践一体化。

4、教材使用和建设：
说明本课程教材选用情况，应选用近年出版的高职高专优秀教材（含全国优秀教材、国家高职高专规划教材或高水平自编教材）。

说明教材的适用性，是否较好地体现教学大纲；是否符合学生的接受能力；是否校企合作进行了开发；对教材内容如何根据课程目标和工作过程的理念进行重新组合、调整（增减的理由和依据），对教材的不足在教学中如何弥补（包括新知识、新技术、新工艺、新方法等）；是否为学生提供了自主学习的课件、案例、习题、项目、学习指南、参考书、报刊文献、网络资源信息等参考资料？如果是自编教材(指公开出版)或校企合作开发教材，应着重强调教材特色。

三、课程教法学法
1、课程教学方法和教学手段：
说明在教学过程中如何科学地采用恰当的教学方法和手段，使用的目的、实施的过程和实施的效果及其依据。

一是说明按照工学结合的要求，本课程的教学模式设计，如采取工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式；二是强调根据课程内容要求和学生特点，灵活运用案例教学、情境教学、任务驱动、分组讨论、角色扮演、启发引导、自学辅导、理论实践一体化教学等教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的发展；三是在教学中如何科学地使用现代教育技术手段和网络教学资源，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境进行教学。

说课中要适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的实施过程、实施效果，以及本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得的实效。

如果本课程是实践课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。

实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。

2、学情及学生学习方法的指导：
针对学生的学情，分析学生学习该课程原有的基础知识、能力和可能遇到的困难，提出本课程教学应采取的措施和对学生学习方法的引导。

说出要教给学生什么样的学习与实践的方法，培养学生哪些能力，怎样指导学生学习和实践，并结合教学目标、教材特点等具体地说出理论依据。

主要考虑三个方面：一是教师是否树立以学生为中心的教育思想，指导学生的学习方法，二是教师是否将学生作为学习的主体，指导学生掌握自学方法，培
养其终身学习的基本素质，三是教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。

3、课程教学特色：
可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。

如果进行了课改，对那些方面进行了改革，叙述时要进行前后对比，并说明改革的效果以及今后改革的方向和思路。

四、课程教学条件与资源
1、教学团队。

主要说明本课程教学团队的组成，双师素质、双师结构、职称结构、年龄结构、专兼比例等的情况，重点说明教师队伍的“双师”结构，专业教师到企业顶岗实践情况和聘请行业企业的专家担任课程兼职教师。

2、校内校外教学设施。

实验（训）项目所需的场地、教学仪器设备，说明与课程相关的校内外实训和实习教学条件，是否能满足课程教学需要，是否能满足学生实践技能和创新能力的培养要求，是否能做到学生校内学习和实际工作的一致性，强化培养学生实践技能和职业能力。

教学场所、教学设备特别是虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等实训基地配以图片说明如何使用。

3、图书、网络教学资源与硬件环境：主要是图书资源、多媒体课件、精品课程网站。

网络教学资源的设计，不仅要内容丰富，而且要架构合理。

在教学过程中应充分利用教学课件、教学资源库、电子教、试题库、网络资源等。

五、课程单元教学设计
说清楚一次课或一个任务教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

要让听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的依据。

结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。

要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。

单元教学说课应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。

（说明：公共基础课教师说课参考此模板，在突出各学科教学特点的同时，着重突出基础课如何为专业课服务的理念）。