基于语料库研究大学英语写作中的错误

３ ）在不同年级 ，这些错误 的发展特 点是什么？ ４ ）为什么这些错误会有这些发展特依据 来 自大学英语 专业学生 的作文 ，而这些作 文又分别来源于期末在综合英语考试 中所写的作文。
２ ． ３收 集数 据 的方 法
该研 究收集数据 的方 法包括 四个步骤 ：第一 ，把作文手动输入 电 脑并 以文档 的形式保存 。第二 ，收集作文 中能找 到的所有错 误。第 三， 把这些错误分为四大类： “ 用词错误”、 “ 语法错误 ”、 “ 句法 错误 ”以及 “ 语篇结构和 内容上的错误”。第 四，收集计算 的数据并 揭示特点。以下罗列的是英语写作 中的典型错误 。 １ ） 用 词 错误 用词错误主要集中在 “ 使用 错误”、 “ 搭配错误 ”、 “ 累赘 ”、 “ 冠词误用 ”、 “ 指代不 明”等错误之上。 ２ ） 语 法 错误 语法错误体现在标点、拼写、时体态 、前后不一致等方面。 ３ ） 句 法 错误 句法错误主要是中式英语、句子结构错误、错误 的悬垂修饰 以及 歧义句。 ４ ）语篇结构和内容错误 语篇结 构和 内容上 的错 误主要 是关于偏 题 、语 篇或 内容上不连
贯 、前后矛盾 以及 内容空洞的问题 。 ３ ． 数据分析 与讨 论
３ ． １笼 统 数据 讨论 与原 因分 析
用词不当造成的错误最多，其 中包括了 “ 拼写错误 （ ２ ９ ． ３ ％ ）”、 “ 搭 配错误 （ ６ ． ２ ６ ％ ） ”、 “ 使用错误 （ ４ ． ９ ９ ％ ）”、 “ 词 性错误 （ ４ ． ８ ％ ）”、 “ 中式英语 （ ５ ． ９ ９ ％ ）”、 “ 歧义句 （ ４ ． ８ ４ ％ ）” 以及 “ 离题错误 （ Ｏ ． ６ ２ ％ ）”。这七项错误加起来所 占的比例是５ １ ． ９ ６ ％ ，超 过 了总错误 比例的一半。而词汇 问题主要是因为拼写错误 、小词 以及 用词不准确 。 １ ）在所有 的每项错误 中拼写错误所 占的比例最大达到 了２ ９ ． ３ ％ ， 这几乎 占了总 比例的三分之一 。由于学生基础知识不牢固、考试紧张 以及没有足够的时间检 查试卷而导致 了如此多的拼写错误 。另外 ，一 些学生趋向于使用长且复杂 的单词但他们对这些单词并不 熟悉 ，结果 就出现了大量的拼写错误。 ２ ）许多学生往往太依赖教材 ，忽视或对广泛阅读不感兴趣，因此 他们 的词汇量很有限。除此之外记忆单词的枯燥过程也让 学生感到厌 烦 ，由此就造成了小词。词汇量小和小词 问题使学生很难找到合适 的 词来表达他们 自己的想法，这就很容 易出现 “ 使用错误”的情况 。另 外 由于小词的缘故，学生不 能弄懂一些单词的隐含意思以及经常混淆 单词的意思。 ３ ） 许多学生 只把精力放在单词的汉语意思上而忽略了单词词性 、 单词用法 以及单词搭配，这就 常导致单词使用错误、词性错误 以及搭
２ ． １研 究 目标
次是 “ 使用错 误 （ ２ ３ ． ４ ６ ％）”、 “ 句 法错误 （ ２ ３ ． ４ ６ ％ ）”、 “ 句法 错误 （ １ ９ ． １ ３ ％）”，所 占比例最 小的错误是 “ 语篇结构 和内容错误
（ ２ ． Ｏ３ ％） ” 。
占比例 最大 的十种 错误是 “ 拼 写错误 ”达 到 了２ ９ ． ３ ％， “ 前后 不一 致错误 ”达 到了１ １ ． ４ ８ ％ ， “ 句 子结构 错误８ ． ４ １ ％ ”、 “ 搭配错 误６ ． ２ ６ ％”、 “ 中式英 语５ ． ９ ９ ％ ”、 “ 使 用错误４ ． ９ ９ ％”、 “ 歧义句 ４ ． ８ ４ ％”、 “ 词性错误４ ． ８ ％ ”、 “ 时态错误４ ． ７ ９ ％ ”以及 “ 标点错误 ４ ． ６ ５ ％ ”，这十项错误只 占了２ １ 项错误 的４ ７ ． ６ ％ 但却 占了总错误 比例 的 ８ ５ ． ２ ４ ％ 。也就是说写作 中所犯 的错误 都集 中在 “ 语 法错误５ ５ ． ３ ８ ％ ” （“ 标 点错 误４ ． ６ ５ ％ ”、 “ 拼写错误２ ９ ． ３ ％“ 、 “ 时态错误４ ． ９ ７ ％ ”、 “ 前后 不一致错误 ｌ １ ． ４ ８ ％”）； “ 句 法错误 １ ８ ． ９ ７ ％” （“ 中式英语 ５ ． ９ ９ ％ ”、 “ 句 子结构错误８ ． １ ４ ”、 “ 歧义句４ ． ８ ４ ％ ”）； “ 词汇错 误１ ６ ． ０ ５ ％ ” （“ 使用错 误４ ． ９ ９ ％ ”、 “ 词性错误６ ． ２ ６ ％ ”、 “ 错误搭配
号： Ｇ Ｐ Ａ Ｉ １ ５ ０ ７ ０ ） 的研 究 成 果。
１ ． 引 言
英语 写作 是一 门综合性 强、实用性 高而且 己经变得越来越重要 的 课程。 分 析错 误是研 究语言的首选 方法之 一。早期科德在他 的有着 巨大 影响力的著作 《 学习者错误的意义》中指出错 误在三个 方面具有重要 的意义： ｉ ）错误能够让老师 了解到学习者学到了多少东西；２ ）错误 能够向研究者证明语言是 怎样习得的；３ ）错误能够 帮助学习者认识到 自己目标语言的学习成效。 近 几年来 ，许 多学者 都分析过英语学 习中的错误 。本论文 以大学 英语专业学生的作文为语料库，分析了英语写作 中的错 误并提 出了有 效的策略来提高英语 写作教学水平 。 ２ ． 研究设计 针对分析错误研 究科得提出了以下几个步骤：１ ）收集语言学习者 的例子：２ ）鉴定错误；３ ）描述错误；４ ）解释错 误；５ ）评估错误 。 本次研究设计就是按照这五个步骤来展开 的。
４ ． ８ ０ ％” ） 。
１ ）中国英语专业学生在英语写作 中所犯错误的普遍特征是什么？
２ ）造 成 这 些错 误 的 原 因是 什 么 ？
３ ． １ ． ２ 原 因分析 在 造成这 些错误 的众 多原 因中，词汇和 母语 负向迁移 的影 响最 大。
３ ． １ ． ２ ． １ 词 汇
教育教学
基于语 料库研究大 学英语 写作 中的错 误
刘 海 ，亢 莉 ， 田圆 圆
４ ０ ２ １ ６ ０ ）
（ 重 庆 文理 学 院 ， 重庆
摘 要 ：本论文分析了基于大学英语专业学生的作文语料库 ，中国英语专业学生在英语写作 中的错误 以及造成这些错误的原因。研究表 明在英语 专 业 学生作 文 语料 库 中 ，最 容 易犯 的错误 是 ‘ ‘ 语 法错误 ” ，其 次是 “ 使 用 错误 ” 、 “ 句法错 误” 以 及 “ 语 篇 结 构和 内容 上 的错 误” ； 该研 究还 发现 随 着学习英语 时间的延长英语学习者们的语 言熟练度得到 了提 高，在写作 中犯错误的几率也 随着学生学习年限而降低。针对英语写作 中的错误 ，本论文 提出一些相关的策略来减少错误和提 高英语写作教学水平。 关键 字 ：英 语 写作 ；分 析错 误 ；对 比 ；策 略 本文是 【 基金】全 国教育科学 “ 十二五”规划２ ０ １ １ 年度教育部重点课题 （ 课题名称： 语料库在大学外语教材建设与课 堂教 学中的应用研究， 批准