技工学校的班级管理之我见

技工学校的班级管理之我见
技工院校担负着为国家培养技能型、实用性人才的重任,而班级管理工作是形成班级群体凝聚力和提高教学质量的手段,因此如何通过科学、有效的班级管理,为学生的学习、生活创造一个良好的氛围,已成为新时期班主任工作的重要内容。

我凭着多年技校班主任工作的经验,谈谈自己对班级管理的心得体会。

1 科学理智地关爱学生
在教师职业道德中有一条很重要,那就是“对学生要有爱心”。

特别是技工学校的学生,他们在进入技校前,一方面在家被父母所宠爱着,被爱所困扰;另一方面,在学校又常常被老师边缘化,被老师忽视,强烈渴望着被认同关爱。

所以对于我们这些并不缺少“爱”的孩子们来说,付出爱心的方法特别重要！入学后,他们常常把教师当作父母的化身,而大多数教师也愿意并且接受这一角色,对学生充满了热情、希望和关怀。

不过,教师对学生产生的心理效应,与孩子从他们家长那里得到的效应并不完全相同。

教师在教育过程中既要扮演父母温暖关怀的角色,又要充当教师严格要求的角色,做到严而有爱,严而有方,并进一步做到爱生有“道”,爱生有“方”,这种“方”和“道”就是教育规律和教育方法。

要想做到爱学生,必须要深入地了解学生。

在与学生交流中得知,我们班有些学生在高中时学习成绩差,得不到老师和同学们的认同,心中缺乏归属感。

在父母的“逼迫”下来到技校,总是抱着“混日子”的态度学习,这种学习效果可想而知。

他们之所以这样,是因为缺乏职业目标,所以,为他们确立目标是当务之急。

因此,我采用主题班会的形式来解决这个问题。

我们先后开了四个主题班会,第一个主题是“你想干什么？”第二个是“你能干什么？”第三个是“你愿意有尊严的活着吗？”第四个“规划你的职业生涯”。

通过这四个主题班会,使学生明确了自己的职业目标,有了成长的动力,提高了学习专业技能的积极性。

因此,科学理智地指导学生,真正为他们的职业生涯着想,才是对学生真正的爱。

2 以人格魅力征服学生
研究表明,学生一般都有“向师性”。

教师广博的知识、崇高的人格是他们产生对教师热爱、尊重之情的主要原因。

就是到了大学和研究生阶段,学生依然存在这种慕师、崇师心理,不少学生正是由于受到所崇敬的教师的启发、影响,决定自己的志向,奋发前进的。

因此,班主任首先要有积极向上的态度,敢于担当,言而有信,勇
于面对生活中的各种困难和挑战。

其次,要公平公正地对待、关注每一个学生,在学生中树立威信。

最后,严谨治学,博学多才,以丰富的知识激发学生的学习欲望,以精深、入情入理的处事方法影响学生。

这些就构成了一个老师高尚的人格,用人格的魅力去征服、感染学生。

我平时处处努力做学生的楷模,要求学生做到的,我必须做到,要求学生不做的,我首先不做。

在课堂教学中,我认真备课,深度拓展教材,力争每堂课都是优质课;在学校举行的各种教师比赛活动中,我都积极参与并取得好成绩;在班级管理上,积极创新,组织的各种班级活动都得到了学校的表扬……每次我取得成绩的时候,都是第一时间告诉我的学生,与学生分享成功的喜悦,让他们知道这是我们共同成长的结果。

这时候,学生都会露出自豪、骄傲的表情,我总会不失时机补充一句,希望你们也像我一样,能在你们的领域中取得好成绩,也让我因为你们而感动自豪。

在我的鼓励和引导下,学生们有了一种积极向上的激情。

可见,人格只有用人格去锤炼。

3 在学生心中建立“持久”的集体荣誉感
每个人在内心深处都有集体荣誉感,如何让我们的学生在心中时刻记住,我是这个班级的一员,以我是这个班中的一员而感到骄傲,就需要班主任用一些“非常”手段。

其实,建立集体荣誉感的方法很多。

比如说,我们班是第一个在教室里搞班级文化建设的,当他们把教室后面贴上“天道酬勤,厚德载物”八个大字,并在墙上贴上八个菜系的菜谱的时候,他们已经为自己是这个班级的学生,甚至是烹饪专业的学生而感到自豪了。

如何将这种集体荣誉感持续下去,从而时刻激励他们。

我的方法就是请“高人”。

这里的“高人”就是学校的领导以及星级宾馆的首席厨师等。

由于技校的学生全部住校,所以晚自习是做学生思想教育工作的绝好机会。

晚自习都有学校领导带班,我就抓住这个机会,先后请他们到我们班里去给我的学生讲专业的发展、开主题班会、做励志演讲。

同时通过各种途径邀请市内星级宾馆的首席厨师来校介绍烹饪专业的现状及发展前景。

对学生来讲,他们就是真正的权威。

通过他们的宣讲,让学生感觉到班主任、学校对他们的关心和重视,更让学生明确看到了自身专业发展的希望。

学生有了集体荣誉感,不管他们做什么事情,都会站在班级、学校的角度去思考,也会不断地规范自己的行为。

4 建立具有强烈责任意识的班委团队
班干部是老师的小助手,也是同学们的好朋友,培养一批有责任感的班干部是形成优秀集体的一个重要条件。

使集体有一个“控制中心”,保证在统一的指挥下,能协调实现共同的目标。

如班长全面负责班级工作;体育委员带领同学们进行晨检;生活委员坚持每日的卫生评比等。

在班级的实际工作中,我通常会尊重班干部的意见,如果他们的意见和我一致,那当然很好,如果不一致,也不要马上否定,而是通过“迂回”的方式让他们自己认识到还是我看得远、做的对。

这样会让他们觉得,班级工作是在他们的参与下完成的,班主任对他们是充分信任的,从而产生强烈的责任感。

班干部主人翁的意识建立起来了,那些班主任忽略的问题,他们都能提醒你,甚至帮你解决。

5 让学生在活动中快乐成长
学生是可以教育的,也是可以引导的。

但太高太虚的教育,常常导致学生的懈怠,甚至是逆反。

有效的教育引导,需要有适应学生心理特点的载体。

为了增强班级的凝聚力,深化学生的归属感,激发学生的成长需求,我们应该鼓动学生自发的组织班级活动,以班级活动为载体,在活动中挖掘教育的契机,引导学生的成长。

例如,在春游中亲近自然,引领学生的环保意识;在建筑工地中体会工人的辛劳,感受父母的艰辛;在班级文化设计大赛中,体验成功的快乐,增强积极进取的意识;焦点辩论,让学生畅所欲言,确定自己的方向;才艺比拼,让学生展示自己,学会有品位的生活……一系列活动的开展,让学生在和谐的团队中自由的飞翔,感受集体的温暖,成长的快乐。

总之,班主任工作是一项充满挑战的工作,我们要通过合理的策划,抓住每一个教育的契机,让学生在竞争中相互激励,在交流中共同进步,在快乐中健康成长。

我们要在深化专业知识的同时,补充教育学和心理学知识,不断充实完善自己,更好地为学生服务,帮助他们实现自己的梦想。