部编版语文五年级下册送元二使安西导学案(精推3篇)

部编版语文五年级下册送元二使安西导学案（精推３篇）
〖部编版语文五年级下册送元二使安西导学案第【1】篇〗
《送元二使安西》教学设计
【教学内容】
六年级下期补充诗歌
【教学目的】
1.通过读诵，读准字音，读出平长仄短。

2.结合注释，了解诗歌文字意义。

3.结合吟咏和意象，感悟表达的诗情画意。

【教学重点】
吟咏理解和积累诗歌
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习引入
大诗人王维我们并不陌生，以前我们学过他的《山中送别》，一起来吟诵一遍。

二、解诗题
1.孩子们，今天我们来学习王维的另一首送别诗。

2.我们一起来看看题目。

这个题目里哪些字词你不是很了解？
3.根据学生回答，师补充三个地方：
1）元二：王维的好朋友元常，因为在家排行老二，所以人们叫他元二。

2）使：奉朝廷的命令到离京城很远的地方或者国外去办理事务。

3）安西：出示唐朝地图，指安西都护府所在地。

元二出使的安西都护府，要穿越漫漫戈壁滩和沙漠，一路上非常危险。

4）这题目应该怎么读呢？指名读，齐读。

二、诵读正音
1.请看着吟诵，听诵读录音。

第一遍，给不认识的字和多音字注音。

第二遍，请小声跟读。

2.指名诵读。

3.齐读
三、理解文字含义
1.请结合注释，和同桌一人一句说说诗歌的文字含义。

2.反馈
3.了解了文字含义，我们能读得更好了。

一起诵读诗歌。

四、吟咏解音义
1.孩子们，读诗一定要读出画面，读出情感才算真懂了。

请孩子们听吟诵录音，试着从声音的长短高低中去想象画面，去领悟作者想要表达的情感。

2.反馈：
1）孩子们从一二句中想到了什么画面？
（预设：“城”字读长，渭城很大。

“浥”字读短，只是沾湿了一下，很符合春雨的特点。

整个渭城一片春雨后的清新景象。

）2）补充“柳”谐音“留”的意象：孩子们，我们的先辈自古以来就有折柳送别的习俗，因为柳”谐音“留”，人们想用柳枝表达挽留，舍不得亲友离开的情感。

所以，这两句诗歌里，不仅仅有画面，还充满了依依不舍的情谊呢。

一起来吟咏一遍吧。

3.孩子们从三四句里又体会到什么情感呢？
（预设：“杯”字读长，似乎这杯酒一直不要喝完，朋友就不会离开。

“阳关”读长，阳关好遥远的感觉。

）
4.理解韵字声情：
1）孩子们，这首诗押的是平声的“侵”韵，韵尾的n是要闭口沉吟的。

元二去安西都护府，到处都是戈壁荒漠，到处都是狼虫虎豹，还可能遇到各种危险，我们再跟着吟咏录音一起吟咏一遍这首诗歌，读到韵字的时候记得闭口沉吟玩味。

2）孩子们从韵字里又体会到什么情感？（担忧、牵挂）
五、总结拓展
1.孩子们，王维的这首诗吟唱出了对知心朋友的深情厚谊，很快就传唱开来，一直传唱到今天，成了一首古琴伴奏的名曲《阳关三叠》。

2.请跟老师一起在《阳关三叠》的曲调吟咏中结束今天的学习吧。

（老师教读以《阳关三叠》曲调为基础，改编的符合绝句旋律的吟诵。

）
〖部编版语文五年级下册送元二使安西导学案第【2】篇〗
教学内容：
人教版语文第七册 20《送元二使安西》
教学目标：
1、认识和会写2个生字：舍、君。

2、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

设计特色：
运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。

课时安排：1课时
教学流程：
一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景
1.导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》
2.知诗人。

关于诗人王维你知道多少呢？交流。

3.解题。

请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？
4.简介时代背景。

知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。

多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。

那么王维又是怎么送别朋友的呢？
二、初读，读准音，读出节奏
1.请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。

2.指名读，读准生字、多音字。

3.请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。

4.全班读一读。

听配乐朗读。

5.那我们学着他的样子，再读读。

6.小结。

三、想象画面，领会诗意，体味别意
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。

那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。

（一）学习前两句，领会诗意
1.交流。

读懂诗意，体会美景。

在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。

我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨
（2）客舍
（3）柳树：什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。

2.指导朗读
这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。

再指名读。

男女赛读。

（二）品读后两句，体味别意
过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。

他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。

指名读、再指名读。

齐读。

1.体会路途的艰辛
读了这两句, 你又仿佛看到了什么我们再来读读这两句话。

齐读。

想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？
他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。

此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。

刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
2.创设情境，读出诗情
（1）指导读（引读）指名读、再指名读
（2）如果你是王维，你还会说什么呢？
(3) 如果你是元二，你又会说些什么呢？
3.总结升华
（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读。

劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。

（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读齐读后两句（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。

——师引读齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
四、会读，有感情
1.读全诗
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。

（出示课文插图）
可送君千里，终须一别。

此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）
今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）
根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。

让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）
2.唱诗
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。

接下来，我们就来欣赏其中的一段。

第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受。

第二遍，如果你能行，你可以轻轻地跟唱。

如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。

第三遍，会的，你可以大声跟唱。

五、课外拓展
离别是诗，离别是歌，离别总是情。

一样的送别，不一样的情怀。

老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一
比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

有兴趣的话，你还可以再搜集一些。

《送元二使安西》课后反思
〖部编版语文五年级下册送元二使安西导学案第【3】篇〗
【教学目标】
1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。

2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。

3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。

【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。

【教学设计】
一、导入新课
今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。

（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！
二、整体感知
1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。

指名读。

2、指名读题。

从这个题目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

）
3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。

（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。

三、领会诗意
1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？
（1）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨
（2）客舍（旅店）。

板书：客舍
（3）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。

古人有折柳赠别的风俗。

板书：柳
2、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？（渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，空气变得洁净清凉；客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新，一片生机盎然。

）如此的美景，王维有心去欣赏吗？这细雨似
乎也在暗中酝酿着离别的气氛呢。

你能读出这种感觉吗？（读诗句。

）
3、王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中可以看出？（板书：故人）
4、诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？
（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这里读出他们是好朋友。

）（板书：酒）那么，“劝君更尽一杯酒”，这杯酒只是一杯普普通通的酒吗？你觉得这是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒……）
引读“这是一杯（）的酒”——生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”
5、“劝君更尽一杯酒”，两个好朋友是否只喝了一杯酒吗？（不是）你从哪一个词知道的？（更）是啊，一杯喝完再来一杯。

此次分别，不知何时相见。

安西有多远？从渭城经阳关到安西，有多远？（课件显示地图。

）（大约有3000多公里，横穿了大半个中国。

若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到达，从杨柳依依的春天就要走到西风萧瑟的秋天了。

）那么遥远的路程，那么漫长的时间，一路上又会发生什么呢？作为好朋友的王维其实心里是深有感触的。

公元737年，唐玄宗曾命王维以监察御史的身份出塞慰问将士，察访军情。

大漠边关，黄沙漫漫，烽火狼烟，长河落日，这一切都让他刻骨铭心。

他深深地知道，出塞意味着一路上的风餐露宿，一路上的孤苦苍凉，而出关以后，语言不通，更觉一种无法排遣的落寞。

况且，什么时候能回来，也是一个未知数，前
途一片渺茫。

而如今，他的老朋友也要经历这一番别样的生活，在这离别之际，王维有多少话要跟老朋友说啊！此时此刻，他可能会说些什么呢？元二又会说些什么呢？让我们来写一写吧！
6、老朋友啊，你将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，前方的路也许会有坎坎坷坷，但你一定要珍重啊！让我再为你斟上一杯酒吧！（生读诗句）
7、五里一短亭，十里一长亭，说不完的知心话，道不尽的离别情，千言万语就
化作这句话吧：（生读诗句）
8、师：根据史料记载：诗人在送走友人后不满六年（于761年）便真的与世长辞了！此次的告别竟成了永别。

让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！请大家站起来。

四、课外拓展
师：人生自古伤离别，相见时难别亦难。

在浩如烟海的古诗词中，关于送别这一主题，也留下了很多名篇佳句。

让我们来读一读，感受一番那种离别的情怀吧！师：岁月穿梭了1300年，王维的这首送别诗仍然以无穷的魅力影响着我们，让我们来电视剧《大敦煌》中的一段词：秦时明月云天上，汉家宫阙在何方？阳关三叠，叠不走万千惆怅。

大漠孤烟，见证了百代沧桑。

春花谢看秋霜，驼影飘渺映夕阳。

悲欢聚散一杯酒，各自东西为情殇。

这就是诗歌的魅力吧！这就是古人为我们留下的宝贵的财富，同学们，让我们去热爱它，诵读它！
课后反思：
1、创设了多个与古诗对话的角度，每一个角度都是比较新颖的、独特的。

阅读的对话，基础在教师与文本的对话。

倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见，发人之所未发”，无疑课的成功有了一半的根基。

2、以情感为主线构筑对话的流程，给课堂注入了浓浓的人文色彩。

语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个不错的平台。

知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。

可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感，让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸，是否还有更适合与学生对话的切入点。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园。

那如何使自由个性的抒写浓烈起来、真切起来呢。

语文教育要重视精神的熏陶感染，但熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。

是否真正可以做到情在自己读中感，理在自己读中悟，法在自己读中明呢？。