人教高中化学选修四第四章第一节公开课原电池教学设计

人教高中化学选修四第四章第一节公开
课原电池教学设计
一、三维目的
1知识与技艺：⑴经过解剖原电池使先生了解原电池组成，正确判别原电池的两极。

⑵构成原电池概念，探求构成原电池的条件，了解原电池的原理。

2进程与方法：⑴阅历原电池设计和原理探求进程，进一步了解探求的意义，学习迷
信探求的基本方法，提高迷信探求的才干。

⑵能对自己探求原电池概念和构成条件的学习进程停止方案、反思、评价
和调控，提高自主学习化学的才干。

3情感目的：⑴开展学习化学的兴味，乐于探求化学能转化成电能的微妙，体验迷信探求的艰辛和喜悦，感受化学世界的巧妙与谐和。

⑵经过对分组实验及对现象的剖析和讨论，培育先生的团队协作肉体。

培
育先生关注自然、社会和生活现象的热情。

二、教学重、难点
重点：原电池的构成条件原电池原理
难点：原电池原理及电极反响式的书写
三、教学进程
引言：同窗们你们听说过一位叫伏打的迷信家吗？是他发明了人类历史上第一个电池——伏打电池，就连叱咤风云的拿破伦都曾三次倾听他的演讲。

这一发明惹起了物理学和化学范围的一场深入的革命，这一节就让我们沿着巨人的足迹探寻原电池的微妙吧！
板书：第二节原电池
大家看一个演示实验：用电流计测电池的电流〔电池的正极接电流计的正极〕请同窗们观察电源的正负极和电流指针偏转方向的关系，复杂的电路图如下图------此时教员在黑板的右上角画出电路图。

教员引导：指针偏转---电流发生---发生电能------化学能转化为电能----原电池1．概念：将化学能转变为电能的装置叫原电池。

干电池是应用原电池原理制成的最常用的电池，它的组成如何？我们从组成入手停止探求。

探求一解剖干电池〔先生活动三分钟左右，教员巡视〕
解剖完后请你说出干电池的组成〔进一步提示黑色物质是二氧化锰和碳的混合物〕播放原电池的组成：碳棒〔正极〕，锌筒〔负极〕，二氧化锰，氯化铵〔稀释的电解质溶液〕。

问：电解质溶液能导电吗？非电解质呢？
请依据干电池的组成并模拟迷信家的发明进程，应用桌面的仪器和药品设计组装原电池并探求构成条件。

探求二应用桌面的仪器和药品设计组装原电池
看哪组最仔细组装的最多，设计完分组停止汇报。

〔也许有些同窗会说这很难，是的，迷信的探求进程就这么艰辛。

〕要求：留意观察电流计指针的偏转方向和偏转的幅度，以及电极的外表的变化，特别留意铜外表的现象。

教员逐组巡视指点〔时间大约二十分钟左右〕先生做完后，下面大家分组汇报自己设计的原电池，要求各组之间的汇报不能重复。

此时教员在副板书书写先生设计的各种电池。

把偏转大的写在下面，把不偏转和偏转小的写在下面。

紧接着教员补做两个电极拔出蒸馏水的实验，先生知道水是极弱的电解质，微弱的导电，电流计的指针微偏，你测的假定微偏就可疏忽。

特别强调铜锌原电池的现象〔指针偏转，铜板上有气体〕转，哪些微偏，那些电池指针不动，并解释电流计为什么会出现庞大的偏转〔蔗糖水中的水是弱电解质会发作微弱的电离，所以导电才干极弱可疏忽〕这是同窗的各种组合汇总表，讨论交流总结出原电池的构成条件
板书：2.构成条件：两极一液一连线〔闭和回路〕
刚才大家设计的铜锌原电池可用这样的表示图表示，教员画出组成表示图，和干电池相比各相当于哪一局部？要求先生回答。

电流究竟是如何发生的？运用久了的干电池为什么会变软？要弄清这些效果我们还得探求原电池的原理。

探求三原电池原理的原理探求
我们以铜锌原电池为例停止探求，任何原电池的组成都是两极一液一连线，铜锌原电池也不例外，〔板书两极一液一连线的框架〕找一组同窗表达-铜锌原电池的实验现象并和黑板干电池表示图停止对比，再找一组同窗剖析缘由。

教员引导先生剖析，生动金属锌作负极，铜作正极，电流由铜流向锌，先生表达，教员在黑板上写原电池原理框架图。

板书：3．原电池原理
由此看来原电池反响实质就是氧化恢复反响，只不过是在不同区域内发作且可以发生电流的氧化恢复反响。

实际上锌片上不应该有气泡，但我们为什么看到了气泡？
最后让我们共同回忆一下原电池的原理吧！播放原电池原理视频动画〔留意扩展：电极的不时变换〔镁和铁〕，变换电极的接触面，为下面的习题作好铺垫〕负极溶解消耗被腐蚀，这也就是干电池用久变软的缘由。

习题：学致运用１．一个真实的病例：
有一位女士，她曾经由于蛀牙补过一颗黄金假牙，后来，她又由于车祸补了一颗不锈钢的假牙。

可自从那以后，她就经常出现头痛、失眠、心境焦躁等症状。

奇异的是，众多的医学专家为她反省后都找不到病因，这究竟是什缘由呢？
2.二十世纪初，一艘满载精选铜矿的〝阿那吉纳〞号货轮在向日本海岸行使时，突然船体漏水，而货轮既没有与其他船相撞，也没有触礁，厚厚的钢板却穿了孔。

请你用所学电化学的知识协助船长查明缘由。

假定你是船长,应及早采取何措施防止此类事故的发作.
课后实际：原电池给我们日常生活带来了许多方便，但同时也形成了一些污染。

众所周知,废电池是危害我们生活环境的一大杀手！一粒小小的纽扣电池可污染600立方米水，相当于一团体终身饮水量；一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失掉应用价值，并形成永世性公害。

你知道污染物是电池中的哪些物质吗?请上网查询.
•你能设计出无污染的电池吗?试着写出设计方案.
教学后记：
依据«新课程规范»的要求：〝在探讨教学中教员要有目的的组织先生相互交流和讨论，要充沛调动先生的探求积极性，培育先生的探求兴味，要注重引导先生自动发现和提出效果，并经过积极的探求处置效果。

这样既有利于培育先生交流与协作的才干，也有利于开展先生的评价才干〞为了更好地实施探讨教学，还对本节教材内容作必要的处置和补充。

〔1〕变教材中的教员演示实验为先生入手实验。

这样不只使先生观察到清楚的现象，还能使先生直接参与知识的探求进程，从而取得直接的体验。

〔2〕关于原电池正负极的判别，教材是以表达的方式提出的，这不利于先生对概念的了解和记忆。

应用一节干电池让先生自己设计实验得出结论。

这比直接提出正负极的判别方法更有利于启示先生的思想，提高先生的实验设计才干。

〔3〕教材中〝组成原电池的条件〞这一个讨论题，效果过于空泛，思索到先生的知识迁移才干和概括才干还不是很强，单纯的讨论能够会无从谈起，让先生经过实验取得直接阅历，再经过对比剖析，归结出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。

〔4〕将课本前面的家庭小实验——水果电池，移到讨论〝组成原电池的条件〞的课堂
教学中，不只能协助同窗了解组成原电池的其中一个必要条件——电解质溶液，而且能到达学致运用，使先生觉得化学就在我们的身边，从而激起先生学习兴味，启迪先生思想。