浅谈中职学生英语学习现状及对策

浅谈中职学生英语学习现状及对策
摘要：当前很多中职学生对英语学习兴趣不浓、实际运用能力较差，各中职
学校英语教学实践中存在诸多急待改进的地方。

本文从中职学生英语学习现状入手，针对目前各地中职学校英语教学中存在的弊端，探讨了改善中职学生英语学
习现状的对策，从而达到理想的教育目的。

关键词：中职学生学习现状对策
英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。

掌握英
语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。

英语是
中等职业学校的主要文化课程之一，但是英语学习的效果并不明显，学生的水平
参差不齐。

笔者认为当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，需不断地更新和发展。

一.对当前中职学生英语学习现状的分析
近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃
发展的春天。

伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学
习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点：
1. 英语基础薄弱，学生自身素质较低
为了扩大学校规模，增强学校的经济实力或社会影响力，各中职学校火热扩招，竞抢生源。

大批文化成绩本来不合格甚至曾在初中被开除的的学生均被录取。

就学生对自己掌握英语程度的看法这一问题，笔者曾在自己所任教的学校做了问
卷调查。

从调查中了解到，自认为英语基础较好的学生只占9％，72％的学生认
为自己的英语基础很差。

而认为英语基础差而影响了自身英语学习的占到了近80％。

这是中职学生英语基础差，底子薄的非常重要的原因。

2. 英语兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力
笔者以其所任教学校为例就此方面进行了调查。

在问及是否喜欢英语学习时，回答喜欢英语学习的学生不到30％，课堂上积极互动的学生最多10％，而在问
及影响英语学习的因素是什么时，50％以上的学生认为是无兴趣，82％的学生连
最基本的学习工具（英语词典）都没有。

由此可见，绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和强大的内驱力。

这也就是学生常在课
堂上做一些与学习无关（睡觉、思想开小差、看其他书籍等等）的事的原因所在。

3. 英语学习方法单一、学习策略滞后
进入中职学校后，大部分学生还停留在初中的学习状态中，对于高一层次的
教学环境、教学方法不能立即适应。

基础差的学生，只满足于或应付于课堂英语
学习，课外时间完全把置之脑后。

少部分同学基础可以，学习态度也端正，但学
习方法不合理，成绩平平，进步较小，综合语言运用能力差。

能够坚持早读，独
立完成作业的学生寥寥无几。

4. 教学手段落后、教学条件有限
英语教学主要采取班级授课制。

中职教育无论从教学管理，教学手段还
是教学条件等方面来看，都相对落后，我们的教学条件有限、教学手段还有待加强。

5. 教师的职业倦怠感
绝大多中职学生都是中考落榜或是上不了高中而进入中职学校的。

他们文化
课成绩极差，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。

学生的文化基础差，可有
些老师会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们“不懂不学、不
学不会、不会就厌学”。

教师付出诸多，可学生学习效果不见明显，由此就产生
了职业倦怠感。

教师的职业倦怠势必影响教师的教学态度、教学方法，造成“教
师对学生失去信心、学生英语更差”的恶性循环之中。

二.改变中职学生英语学习现状的对策
1. 转变教学观念，改革英语教育教学模式
许多中职英语教师在教学观念上存在错位和偏差，抱怨学生素质差，对学生
的学习态度不能理解谅解，缺乏科学人文的教学观念。

中职英语教师应充分认识
到中职教育是国民素质教育中至关重要的一部分，应耐心满怀激情投入这份工作中。

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学方法，树立标新立异的
创新观念，把英语的听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动
中去。

采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极
性和主动性；还可以把课堂教学和课外实践有机结合起来，如游戏、小组讨论、
报告会、演讲、辩论、竞赛、角色扮演以及模拟对话等等，把教与学弄得形式多样、生动有趣，培养和提高学生应用英语的能力。

这期间要求我们中职英语教师
一定要耐心热心，不断提高自己的教学业务和管理能力，成为学生喜欢的知识型
幽默型魅力型教师。

2.改革英语教学内容，选对教材
我国中等职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和
基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在
实际工作中应用英语的能力。

教材是实现教学目标的重要工具。

近年来,随着生
源质量的不断下降,有些中职学校英语教材已经不能有效适应新的情况，不能够
突出交际性原则和专业实用性原则,其设计不利于在课堂上开展交互活动，不能
满足具体专业的就业需求。

在教材内容的改革上应本着实用性的原则，难度适宜。

补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味，以此来提起
他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的
教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英
语教学改革的核心问题。

3. 重视教师培训、优化教学手段
在整个教学过程中，教师的教占有主导地位。

能否改善目前中职学生英语学
习的现状，教师的教扮演着很重要的角色。

教师业务素质的高低、教学手段的优劣，采用教学方法的得当与否直接影响着学生的英语学习。

因此，一方面，各中
职学校要重视英语教师的业务培训，建立教师培训学习制度，有计划地组织教师
培训。

另一方面，要加大教学设施的投资力度，优化教学手段，从而减轻教师劳
动强度、提高教学效率、增强教学效果、增加教学的拓展性、科学性和严谨性。

4.把握中职学生的心理，建立和谐融洽的师生情
职业学校的学生多数处于青春期，这个时期的学生求知欲望强烈，思想活跃，自尊心很强，但自制力、意志力和毅力相对教弱。

一旦遇到困难和挫折，容易转
向情绪的反面，产生自卑感，甚至产生悲观失望的消极心理。

通过对我所任教的
班级的学生进行调查，以及和学生平时的交流和观察，结果发现有8%的学生来自
单亲家庭，有19%的学生在初中时受过处分，有近15%的学生存在着明显的心理
障碍，还有相当一部分的学生有厌学情绪。

因此，中职学校应开展形式多样、生
动活泼的心理健康教育，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。

通过掌握学生的心理特点，多了解
学生，加强对话和沟通，给学生适当的帮助和指导，从而为更好地学习创造良好
的学习环境。

5. 分层次教学
学生进入中职学校后，种种原因造成学生英语水平参差不齐，两极分化现象
严重，导致很大部分学生对英语失去兴趣。

对教师来说，在同一个班，对这些不
同水平、不同层次的学生，使用同一教材、同一进度、同一方法授课，教学质量
难以提高，教学目标难以实现。

因此，教师必须打破传统的课堂教学组织行式，
做到既不抑制英语基础好的学生，也不放弃基础差的学生，根据学生的实际水平，打破班级专业界限，实施分层次教学。

笔者认为目前大多数中职学校学生的英语学习存在其薄弱的一面，还有诸多
有待改进的地方。

中职教育应当从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状，相
信中职英语教学和中职学生的英语学习一定会有美好的明天。

参考文献：
[1] 刘丽伟.中职生英语学习现状及对策分析[J].校园英语，2019(09): 80..
[2] 陶立波. 中等职业英语课堂教学中的创新教育[J]，淮北职业技术学院学报 2004，2。