诊断学心电图部分的教学改进探讨
诊断学心电图教学方法的改进
六轴 系统 ， 什 么分肢体导联 、 导联 ， 为 胸 使 Ⅲ、 ＶＲ） 给 学 生 阅 读 心 电 图增 加 了难 度 。 的 能 力 。 信 在 老 师和 学 生 的 共 同努 力 下 ， ａ ， 相 学生在额面 、 状面、 冠 右侧 面 上 对心 电 图探 用 这 种 方 法 极 大 地 提 高 了学 生 的 心 电 图的 定 可 以 达 到 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的 教 查 电极 的 正 极 方 向 有 一 个 完 整 印 象 。 要 理 论 知 识 和 动 手 操 作 能 力 ， 教 、 、 融 育 目标 。 并 将 学 做 求 熟 记 在 胸 导 联 上 和 肢 体 导 联 上 每 个 符 为 一 体 ， 教 于 乐 ， 发 了 学 生 的 学 习 热 寓 激 号 ， 代 表 的 心 脏 电位 变 化 的 投 射 到 心 脏 情 ， 学 生 在 参 与 过 程 中 主 动 进 取 地 学 习 所 使 参考 文献 的 位 置 ， 有 这 样 才 能 使学 生 更 好 地 理 解 知 识 ， 灵活 运 用 知 识 ， 底 掌 握 了心 电图 ［】 岷 ． 谈 心 电 图教 学 心 得 【 ］ 中 国 中 只 并 彻 １＿ 刘 浅 Ｊ． 异 常 心 电 图上 变 化 的 电位 所 代 表 的 临 床 意 的 知 识 与 技 能 。 医 药现 代 远 程 教 育 ， ０ １ ９ １ ） ｌ ３ ２ １ ， （３ ： ０ ～
支阻滞 ， 但ＱＲＳ 宽 ， 析 有 无非 特 异 性 室 增 分 内阻 滞 ； 四 步Ｓ 段 ； 五 步 有 无 病 理 性Ｑ 第 Ｔ 第 波 ； 六 步Ｐ ； 七 步 Ｒ 幅 ； 八 步Ｔ波 ； 第 波 第 波 第 第 九 步 心 电轴 和 分 支 阻 滞 ； 十 步 其 他 问 第 题 。 何 一 个 方 法 我 们 第一 次 都 很 陌生 ， 任 第 二 次 、 三 次 就 熟 悉 了 ， 成 习惯 了就 忘 不 第 形 掉 了 。 果 每 个 图 都按 照 一 个 步 骤 ， 形 成 如 就
心电图教学中的研究与探索
心电图教学中的研究与探索前言心电图作为诊断心脏疾病的重要工具，在医学教育中具有重要地位。
随着医疗技术和医学教育的不断发展，心电图教学也在不断探索和创新。
本文将就心电图教学中的研究和探索进行探讨。
1. 心电图教学的现状当前的心电图教学主要应用传统的讲解式教学模式，讲师在讲解过程中主要依靠以往的临床经验进行分析与讲解。
学生则在课堂上听讲、笔记，只能以纸上练习来巩固所学的知识。
传统的课堂教学方式，不能完美地适应当前的教学需求。
在掌握理论知识的同时，实际操作技能的训练也至关重要。
过多的理论知识讲解和书面练习，无法真正锻炼学生的操作技能，也无法使学生形成更加深刻的记忆。
因此，有必要进行新的研究和探索，以提高心电图教学的效果和质量。
2. 心电图教学改革的尝试近年来，一些学校和医院积极进行心电图教学的改革与创新，尝试采用新的教学模式和技术手段。
具体包括以下几个方面：2.1. 网络远程心电图教学网络远程心电图教学是利用互联网技术进行教学，学生只需要通过网络远程登录系统进行学习。
该模式具有灵活性、高效性，可以更好地适应学生的学习需求和时间安排。
同时，学生可以通过模拟的真实场景进行心电图诊断，获得更加深刻的记忆。
2.2. 虚拟现实技术的应用虚拟现实技术是一种新型的人机交互技术，可以构建一种虚拟的情境，使用户通过沉浸式体验的方式进行学习和操作。
在心电图教学中，可以使用虚拟现实技术构建一个虚拟的心电图诊断环境，学生可以通过模拟实际的临床情境进行学习和操作，获得更加真实的体验和回馈。
2.3. 集中式教学模式在传统的教学模式中，讲师主要通过讲解方式进行授课。
然而，在新的集中式教学模式中，教师会协助学生在实验室中进行真实的心电图检查，学生可以亲身体验诊断过程，获得更加深刻和实际的记忆。
2.4. 心电图教学软件心电图教学软件是一种将理论知识和实际操作结合起来的教学软件。
该软件具有图形化界面，操作简单，且可以通过虚拟化手段进行操作，有利于学生快速掌握心电图诊断的技能。
刍议心电图诊断教学中存在的问题及改进措施
中图分类号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ４ — ０ ０ ８ ６ — ０ ２
本 身 属 于 一 门相 对 比较 独 立 的科 目 ，导 致 学 生 的学 习 难 度
摘 要 心 电 图 属 于 医 学 中疾 病 诊 断 与 治 疗 的 重 要 措 施 ， 心 电 图诊 断 教 学 也 是 医学 教 育 中不 可 或 缺 的 重 要 部 分 。然
进一步加大。所 以， 大部分学生对于心电图学 习都是极为头 疼， 甚 至对 心电图诊断学 习产 生 了畏惧 的心理 ， 学 习的积极 性严重受挫。其次 ， 心 电图诊断的教科 书因为受到文字与篇
幅的制约 ，其在针对一些较 为关键 的概念上缺乏详细 的描 述， 而各个 概念之间的连贯性也明显不足 ， 使得学生对类 似 于各 类心律 失 常的成 因或 者心 电 图六轴 系统感 到 难 以理
度也非常快 ， 学生在读图方面的时 问非 常少 ， 师生 之间缺乏 有效 的互动 ，教学过程 中根本 没有时间让学生来进行 知识
的消化 与思考 ， “ 学 生烦 、 教师 累” 是大部分心 电图诊 断教学 的真实写 照【 １ ｌ 。最后 ， 心 电图诊断教学的考试仍 旧存在 着重 理论 、 轻实践 的问题 ， 仍 旧是应用传 统 的问答 方式 ， 许 多学 生通过考前 的死记硬背来应 对考试 ，考试 的结果无 法客观
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进1. 引言1.1 背景介绍诊断学是医学教育中一门重要的学科，其中的实验诊断部分扮演着关键的角色。
通过实验教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，培养其临床诊断能力。
在传统的实验教学模式下，诊断学实验诊断部分的教学方式相对单一，缺乏灵活性和针对性，导致学生对诊断学的掌握程度有限，难以满足临床需求。
为了提高诊断学实验诊断部分的教学质量，需要探索和改进相关的教学方式。
通过引入新的教学方法和技术，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力；通过设计多样化的实验项目和案例，可以促进学生的综合能力和创新能力的培养；结合临床实践，可以让学生更好地理解诊断学的实际应用，提高其诊断能力和临床表现。
对诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进势在必行，以适应医学教育的发展需求，培养更多具备临床实践能力的医学人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探索诊断学实验诊断部分教学方式的问题，找出其存在的困难和不足之处，并提出改进策略。
通过对现有的教学方式进行分析和评估，进一步完善诊断学实验的教学内容和方法，提高教学质量和效果。
本研究旨在为未来诊断学实验教学的发展提供参考和借鉴，推动该领域教育的不断提升和创新。
通过对诊断学实验教学方式的探索和改进，旨在培养更多具有实践能力和专业素养的医学生，为未来医疗事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 诊断学实验诊断部分教学方式探索诊断学实验诊断部分教学方式的探索需要根据学生的实际情况和学习需求进行针对性设计和改进。
可以引入案例教学法，通过真实案例和问题情境引导学生进行诊断分析，培养其独立思考和解决问题的能力。
可以结合多媒体技术，利用影音资料和虚拟模拟软件辅助教学，提升学生对诊断技能的理解和应用。
可以采用小组合作学习模式，让学生之间相互讨论、合作，促进思维碰撞和交流，激发学习兴趣。
还可以引入实地实习和临床实践环节，让学生走出教室，接触真实临床场景，提高其实际操作和诊断能力。
浅谈心电图实践性教学的改革
２ １ ７月 第 ７卷第 １ ０ ０年 ９期
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医 教 科 研
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浅 谈 心 电图实践 性 教 学 的改革
黄敏
【 关键 词】 心电图； 实践性教学
心 电图 自 １０ ９ ３年用 于临床 以来 ， 已有 百年 历史 。心 电
后的又一新技术 ， 已成 为当今世界范 围内计算机 科学 的发 展
地 教会 学生如何 阅读 分析 自己的心 电图 ， 出 Ｐ波、 Ｒ 找 Ｑ Ｓ波 群、 ； Ｔ波 测量 Ｐ—Ｒ问期 、 Ｑ—Ｔ问期 、 Ｐ波 及 Ｑ Ｓ波群 的时 Ｒ
热点之一 。由于多媒体 具有 信息 载体 多样性 、 互性 、 成 交 集 性特点 ， 使多媒体 教学拥 有 了生 动 的画面 、 听的音 响和 强 动
以动画技术 制作 ， 到提 出问题 、 步分 析 ， 层解答 ； 做 逐 层 而且 在心电图分析 中具有悬 念 ， 求学 生主 动思考 ， 教学 过程 要 使
变 得生 动 活泼 。 ３ 强 化 心 电 图 基本 操 作 技 能训 练
医院积累的典 型病例心 电图资料进行 整理 ， 按教 学大纲要 求
图对 内 科疾 病 尤 其 是 心 血 管 系 统 疾 病 的 诊 断 起 着 举 足 轻 重
动态 、 变抽象为具 体、 微观 过程进 行宏 观模 拟。对瞬 间变 将
化 进 行定 格 分 析 ， 些 处 理 增 加 了学 生 对 知 识 的 理 解 和 兴 这
的作用。国家教育部 医教司颁发的教学大 纲强调“ 要熟 悉正 常和异常的心 电 图， 握其 操作 技能 ” 并且 在 临床 实 习生 掌 ， “ 三基训练” 在执业医师 、 中， 执业护士资格考 试中 ， 电图的 心 诊断技术 占有一定的份量 。然而 ， 电图至今仍 然属于经 验 心 学科的范畴 ， 由于其 内容抽象 、 繁多、 教学课 时相 对较 少 ， 长 期 以来 ， 学生普遍 反映心 电 图难 学 ， 而教师 则往 往感 到心 电 图的教学效果不尽如人意 ， 这种现 象的确值 得思考 。改变心 电图教学现状 ， 在有效 的时间 内使学生 掌握 教学 大纲要求 的 心 电图知识成为迫切的教学 研究课题 。几年来 ， 者所在学 笔 校在传统教学方法的基 础上 ， 致力于改革 心 电图的实践教学
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进1. 引言1.1 背景介绍诊断学是医学教育中非常重要的一门课程，其实验诊断部分对于培养学生的临床思维和技能具有至关重要的作用。
目前大多数医学院在实验诊断部分的教学方式仍停留在传统的实验室教学模式，存在一些问题和局限性。
传统的实验室教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，缺乏互动性和实践性，无法充分培养学生的问题解决能力和创新意识。
有必要对诊断学实验诊断部分的教学方式进行探索和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
通过本研究，我们希望探讨新的教学方式，结合现代教育技术和线上线下相结合的模式，提高实验诊断部分的教学效果。
我们也将提出一些改进方案，包括引入案例教学、模拟患者实验、小组合作学习等方式，以激发学生学习的积极性和探究精神。
通过实施这些改进方案，并对其效果进行评估，我们希望能为诊断学实验诊断部分的教学方式带来新的启示，为未来的医学教育提供有益的借鉴和经验。
1.2 研究目的研究目的是探索和改进诊断学实验诊断部分的教学方式，旨在提高教学效果和学生学习的积极性。
通过分析现有的教学方式，找出存在的问题和不足之处，进而探索新的教学方式，为实验诊断部分的教学注入新的活力和创新。
希望通过改进教学方式，能够使学生更加深入地理解诊断学的知识要点，提升他们的综合能力和实际操作技能。
对于教师而言，也能够提供更加科学有效的教学方法和指导，提高教学质量和效率。
经过实施效果评估之后，可以进一步总结改进的成果和优缺点，为未来的教学工作提供经验借鉴和参考。
通过本研究，旨在为诊断学教学提供新的思路和方法，推动教育教学的创新与进步。
2. 正文2.1 现有教学方式的分析目前诊断学实验诊断部分的教学方式存在一些问题和挑战。
传统的实验诊断教学往往注重理论知识的灌输，缺乏实际操作和实际案例的联系，导致学生对于诊断技能的掌握不够扎实。
教学内容单一，缺乏案例分析和实际操作环节，学生容易产生学习疲劳和失去学习兴趣。
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进实验诊断是临床医学中最为重要的诊疗手段之一，通过一系列的实验操作和观察，可以帮助医生快速并准确地判断患者的病情和病因，从而做出相应的治疗方案。
然而，传统的实验诊断教学方式存在一些不足之处，例如缺乏互动性和动手能力的培养，难以贴近实际临床操作等等。
因此，本文将探讨一些新的教学方式和改进策略，以提高实验诊断教学的效果和质量。
1、引入案例病例式教学传统的实验诊断教学方式往往只是单一的实验操作和纸上讲解，这样的教学方式缺少实际案例的引入和运用，难以让学生更好地理解和掌握临床实践。
因此，我们可以通过引入案例病例式教学，使学生能够更好地了解实验诊断技能的实际应用过程，同时提高他们的动手操作能力和诊断思维。
2、增加实际操作环节实验诊断教学应该立足于实际，增加实际操作环节是提高实验诊断教学效果和质量的重要途径。
因此，在教学中，学生可以亲手操作实验，进行诊断分析，讨论病例疑点，自主发现问题并相互协作，这样有助于培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
3、拓宽教学渠道和手段在当今信息化时代，我们可以利用网络教学平台等新的教学手段，以丰富多彩的方式进行实验诊断教学，从而拓宽教学渠道，提高教学的覆盖率和效果。
例如，我们可以通过VR技术，呈现更真实的诊断场景，帮助学生更好地了解实验操作和解剖结构。
1、实验诊断搭配多学科教学实验诊断是一门涉及多个学科知识的医学学科，因此可以与多个相关学科结合起来，搭配多学科教学。
例如，在实验诊断教学上可以引导学生学习微生物学、免疫学、生化学、病理学等相关学科的知识，从而使学生全面掌握实验诊断技能，并能更好地进行疾病诊断和治疗。
2、与社区医院合作进行实习教学当学生们掌握了一定的实验诊断技能，需要将其更直接地运用到实践中，以提高实际操作能力。
因此，与社区医院合作进行实习教学，可以帮助学生更好地了解和掌握社区医学中实验诊断的应用，同时还可以解决社区医院实习资源不足的问题。
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进诊断学是医学专业的重要课程之一，它涉及到医生对患者进行诊断的能力和方法。
在诊断学的教学过程中，实验诊断部分是非常重要的环节，它能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
传统的实验诊断教学方式存在一些问题，比如教学内容单一、学生参与度低等。
本文将探讨如何对实验诊断部分的教学方式进行改进，并且提出一些新的教学方法，以提高学生的学习效果和实际操作能力。
一、问题分析1. 教学内容单一传统的实验诊断教学方式通常是在实验室中进行模拟患者的检查和诊断。
这种方式往往只关注于学生对疾病的初步判断和检查技能的掌握，而忽略了病史询问、体格检查、辅助检查等其他重要环节。
这导致学生的实际操作能力和综合诊断能力得不到有效锻炼。
2. 学生参与度低传统的实验诊断教学方式往往是老师主导，学生被动接受。
在实验室中，学生们往往只是负责观察老师的演示和模拟操作，缺乏自主操作和思考的机会。
他们对于诊断过程的理解和掌握程度往往不够深入。
以上问题表明，传统的实验诊断教学方式存在一定的局限性和不足之处，需要对其进行探索和改进。
二、改革方案在实验诊断部分，需要将教学内容从单一的检查和诊断扩展到包括患者病史询问、体格检查、辅助检查等其他环节。
通过增加教学内容的丰富性，可以帮助学生更全面地理解诊断过程和方法，提高其综合诊断能力。
改进后的实验诊断教学方式应该更加注重学生的实践参与度，让学生们能够亲自参与到诊断过程中。
这可以通过患者病史采集、模拟体格检查、辅助检查结果分析等方式来实现。
在实践中，学生们可以更深入地理解诊断过程，掌握诊断方法，并培养综合诊断能力。
三、新的教学方法1. 情景模拟教学法2. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，它旨在通过引导学生解决实际问题，培养其分析和解决问题的能力。
在实验诊断教学中，可以采用问题导向教学法，在实践中引导学生解决患者实际病情和诊断问题，让他们通过自主探究和实践来提高综合诊断能力。
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进诊断学是医学领域的重要学科之一，它涉及到临床医生对疾病的诊断和鉴别诊断能力。
在医学教育中，诊断学的教学是非常关键的一环，因为它直接关系到临床医生的临床实践能力和医疗水平。
传统的诊断学教学方式存在一些问题，比如过分依赖病例教学、缺乏实践性和探究性学习，导致学生在诊断学实验诊断部分的学习中出现了一些困难和挑战。
我们有必要对诊断学实验诊断部分的教学方式进行探索和改进，以提高学生的学习效果和临床诊断能力。
当前诊断学教学方式存在的问题主要集中在以下几个方面：一是诊断学教学过于依赖病例教学，学生在被动接受知识的同时缺乏实际操作和实践经验；二是诊断学教学缺乏探究性学习，学生只是被告知正确答案，缺乏主动思考和解决问题的能力；三是现有的教学手段和工具受限，无法有效地模拟临床实际工作环境，无法真实地让学生接触和处理疾病的诊断过程。
针对以上问题，我们可以通过以下几种方式来探索和改进诊断学实验诊断部分的教学方式。
一是引入问题驱动的学习模式，通过提出具体的临床诊断问题，让学生围绕问题展开思考和讨论，从而培养其诊断思维和学习主动性；二是加强临床实践环节，通过模拟真实的临床案例、开展临床实验诊断操作，提高学生的实际操作技能和临床经验；三是利用先进的虚拟仿真技术和设备，提供更加真实、生动的临床情境，增强学生对诊断学的学习和理解。
问题驱动的学习是一种基于问题的学习模式，它强调学生在解决具体问题中的思考和发现过程，以及围绕问题展开的探究性学习和合作学习。
在诊断学实验诊断部分的教学中，我们可以通过引入一些具体的临床诊断问题来驱动学生的学习。
可以设计一些疾病鉴别诊断的案例，要求学生在小组内进行讨论和分析，找出病例的诊断要点和疾病特征，提出合理的诊断思路和方法，从而培养学生的诊断思维和学习主动性。
这种方式不仅能够增加学习的趣味性和挑战性，还能够激发学生的学习动力和积极性，提高诊断学学习的效果。
临床实践环节是诊断学实验诊断部分教学的重要组成部分，它直接关系到学生的临床诊断能力和实际操作技能的培养。
浅谈诊断学心电图的教学方式改革
浅谈诊断学心电图的教学方式改革会看心电图是每一个医学生必须掌握的技能，也是诊断学学习中的重点和难点，但心电图理论知识抽象复杂、图形千变万化、辅助教学手段缺乏、学时有限，许多学生在课程结束时只会死记硬背，实际的阅图能力很差。
因此，改进心电图教学方法，提高学生分析心电图的能力就成了心电图教学的重要内容。
下面简单谈一下一些可行有效的改进方法。
1从授课形式上改进选用多媒体教学为主的方式。
传统的教学方式枯燥无味，时效性差，学生以听为主，记忆不深刻。
多媒體方式将心电图教学讲解与图片显示同步进行，适当配以动画，使抽象的理论知识形象化，从而提高学生兴趣，看听结合，极大的增加了记忆效果，而且效率较高。
2引入PBL教学法PBL教学是一种全新的教学理念，它以问题为基础，以学生为中心，这种新的教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，鼓励学生围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究，通过自主学习和集体讨论，相互协作来分析、解决问题，从而学习到更多的相关知识。
心电图检查章节的内容特别多，而我们的学时较少，讲解内容与效果就成为了关键。
心电图的历史讲得要能引起同学们的好奇心，“为什么心脏在胸腔里，电活动却跑到体表”。
带着这样的问题，引出心肌细胞三个电生理特性开始说起，去繁从简，穿插设计问题，也能帮助学生捡起以前生理课学过的内容。
心电图的原理讲解为什么假想出六轴系统，为什么分肢体导联、胸导联，使学生在额面、冠状面、右侧面上对心电图探查电极的正极方向有一个完整印象。
并要求熟记在胸导联上和肢体导联上每个符号，所代表的心脏电位变化的投射到心脏的位置，只有这样才能使学生更好地理解异常心电图上变化的电位所代表的临床意义，进而更好地结合症状和体征对疾病做出正确的诊断。
3强调基础知识及数据记忆的重要性例如：P波代表心房除极过程，在ⅠⅡAVF直立，AVR倒置，电压在0.25MV以下，时限在0.10秒以内。
要是P波Ⅰ倒置，与左右手电极接错、右位心、房性节律或期前收缩有关，P波的增高、增宽都有临床意义。
第八版《诊断学》心电图教学的体会与展望
第八版《诊断学》心电图教学的体会与展望。
《诊断学第八版》心电图教学的体会与展望
心电图技术作为医学诊断中有效检测心脏电信号的一项关键技术，在诊断学中占据重要位置。
近年来，《诊断学第八版》心电图教学在临床教学以及医学院校教学中受到广泛的关
注与应用。
从教学的角度来看，《诊断学第八版》心电图教学具有许多优点。
在课堂教学中，通过演
示典型心电图片，深入浅出地帮助学生了解心电图的基本知识，以及其特有的诊断方法。
此外，在此基础上，还会着重强调经常使用心电图和电极放置位置等关键因素，针对诊断
中常见的异常心电图进行总结和归纳，以达到有效地准确诊断目标。
《诊断学第八版》心电图教学的另一个优点是，在学习过程中更加灵活。
它的教学模式灵
活多变，可以采用自学模式、分组学习模式和实践模式等。
学生们可以根据自身情况，选
择不同的学习模式，从而有效提高学习效率。
未来，《诊断学第八版》心电图教学将继续改进。
首先，在教学模式上，需要更多的灵活性，让学生可以根据自身需求选择和安排教学。
其次，心电图教学还可以与其他领域的知识，如生物医学工程和影像技术等结合起来，使学生能够更好地学习、理解和应用心电图
技术。
总之，《诊断学第八版》心电图教学已经在临床教学以及医学院校教学中发挥了重要作用，也为今后教学模式提供了蓝图，期待这一教学模式日其功效，更好地服务于医学诊断技术
与教学。
诊断学心电图临床见习教学方法探讨
解过程中两组均对重点、难点反复讲解、强调。教学效果评价采用观察上课时学生的反应和课后随机调查。 １．３统计学处理 所有数据均用率（％）表示，采用ＳＰＳＳＩ １．０软件进行统计学处理。组间比较采用ｘ
结合八年制医学生特点进行内科学见习教学初探
中南大学湘雅医院内科张晓梅周顶刘琼、李也鹏、成小苗、周敏、杨天伦、周巧玲
八年制医学生是一种新的培养方式，目标是培养达到临床医学博士研究生水平的高层次人才。八年制 临床医学教育无论是对学生还是对教师来说都是一种挑战［１－２ｌ。内科学是临床医学中的核心学科，教学内容 丰富，临床医学的共性诊断与治疗思维集中表达在内科学中；且在临床实践中，内科疾病也最为常见。因 此学好内科学不仅对学习、掌握其它学科有所裨益，而且更是培养合格临床医生的必需。内科学是实践科 学，内科学临床见习则是医学生在临床学科理论阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践，是将理论 与实践融合的重要桥梁，也是临床教学的重要组成部分，其教学质量的好坏直接影响到八年制医学生的培 养质量。２００４级临床医学八年制是中南大学湘雅医学院的首届八年制，如何带好我院首届八年制的内科学 见习，我们结合八年制医学生自身特点及培养目标，在教学实践中进行了积极的探索和改革，取得了较好 的教学效果，总结如下。
１．掌握八年制临床医学生的特点和对见习的要求 在八年制医学生即将进入内科学见习前和见习进行一段时间后组织学生座谈，发放问卷调查，并通过 走访、与学生联谊、开展课外活动等多种方式掌握八年制学生的基本特点，了解他们在学习过程中最关心 的问题，在理论课学习中和见习过程中遇到的疑点与难点，以及对教师在临床见习教学中的要求与期待等。
心电图教学中的难点与教学方法改进
心电图教学中的难点与教学方法改进
心电图教学中的难点主要有三个：
一是心电图的概念抽象，这种抽象性使学生难以理解，因此，教师应采用形象化的方式，如比喻或视频等，让学生更容易理解心电图的概念。
二是心电图中的技术难点，这个难点主要表现在对心电图的解读上，也就是说，学生在解读心电图时，需要掌握一定的技术知识，以便准确地解读心电图。
因此，教师应该在课堂上给学生提供足够的练习，让学生熟悉心电图的解读技术，以便更好地理解心电图。
三是心电图的应用实践，即学生在实际操作中，如何正确地解读心电图，以及如何根据心电图的结果进行临床诊断。
这一部分的难点主要表现在学生缺乏实践经验，因此，教师应该在课堂上提供大量的实践练习，让学生熟悉心电图的应用，以便更好地掌握心电图的应用技能。
心电图教学方法改进：
1.采用多媒体教学：利用视频、图片、动画等，让学生更直观地理解心电图的概念，更容易掌握心电图的知识。
2.实践操作：利用心电图仪器，让学生自己操作，熟悉心电图的操作流程，并灵活运用心电图的解读技术，以便更好地掌握心电图的应用技能。
3.案例分析：教师可以提供一些实际案例，让学生分析心电图。
心电图教学探讨
心电图教学探讨【摘要】心电图是诊断心血管疾病的重要辅助检查，是临床医生必须掌握的基本技能，在心肌梗塞、心律失常、房室肥大、电解质紊乱、危重病监测等方面具有重要意义。
但由于心电基础理论性强，过于抽象，加之心脏形状不规则，心电图形态多变、内容多、学时少等原因，给教学带来不少困难，往往是教师讲得头头是道，学生听得糊糊涂涂。
如何提高心电图教学效果值得探讨，在此本人结合多年的教学经验，谈谈心电图教学中存在的一些问题及改进方法，有不足之处，恳请各位同仁帮助。
【关键词】心电图；教学探讨1.存在问题1.1理论知识抽象，难以激发学习兴趣：根据所学专业的不同，医学专科班心电图理论教学时间一般安排4至8学时，可以说内容多、学时少，所涉及的内容：比如心肌电生理等，比较抽象，学生很难弄懂，难以激发学习兴趣，影响教学效果。
1.2实验教学缺乏典型病例，影响教学效果：心电图实验通常采用教师示教→同学相互描记心电图→分析心电图→写出心电图报告等方法，但因实验条件所限，缺乏典型病例，同学相互描记的心电图多为正常心电图，难以做到有针对性的进行心电图分析，加之女同学怕羞，不愿意做胸导联描记，给教学带来一定困难，影响教学效果。
2.改进方法2.1合理取舍教学内容，淡化心电基础教学：医专培养的是技能型、实用型人才，而非科研型人才。
医专学生学习时间少、基础差，而心电学基础理论抽象、枯燥、难懂，用有限的几个学时来讲解此部分内容无法到达预期效果，学生难以听懂；在教学中我舍弃了心肌细胞的除极、复极、心电向量的产生，向量环的形成等内容，只要求学生记住一些与心电图的形成密切相关的内容，如心房、心室向量环的方向（左下）；重点讲解导联的链接方法及导联轴，为学生了解心电图波形的变化打下基础。
2.2结合心电向量的方向及导联的链接方法讲透心电图波形变化特点：由于心脏是一个不规则的实体，在不同的导联中心电图波形变化复杂，学生难以掌握，在教学过程中我要求学生熟记常用导联的链接方法及心电向量的方向，告知学生心电向量的方向与导联正极端一致时得出向上的波，相反时得出向下的波，引导学生利用心电向量的方向与导联正极端的位置分析心电图的波形变化，例如在AVR导联中，导联的正极端接右上肢，与心房、心室除极向量环的方向（左下）相反，所以在此导联中P波、ORS波主波方向都向下；在AVF导联中，导联正极端接左下肢，与心房、心室除极向量环的方向一致，所以在此导联中P波、QRS波的主波方向都向上，利用此方法依次可以推出在不同导联中心电图的波形变化特点；以此类推，当一侧心房、心室明显肥大时可导致心电向量环的方向改变，从而引起心电图的波形改变。
改进心电图教学方法的探讨
改进心电图教学方法的探讨教学方法是在教学过程中,教师和学生为完成教学目的、任务所采取的途径和程序。
它包括教师教的方法和学生学的方法及其相互之间的有机联系。
任何教学活动都离不开方法,教学质量的高低与教学方法有密切的关系。
心电图基础知识和基本技能的训练是中医教学工作的重要环节之一。
笔者在心电图的教学过程中充分考虑中医大学生的特点,采用多种教学手段,探索教学方法的改进,取得了良好的效果。
一、课堂讲授对于学生来说,课堂教学环节的学习效率是最高的,绝对不能否定和贬低课堂讲授。
我们的课堂讲授手段以先进的多媒体技术为主,辅以传统的板书。
将理论性较强的基本概念等制作成逻辑性强、条理清晰的文字性课件,再适时配一些典型的心电图,这样既能提高学生的兴趣,还能使学生一目了然,省去很多口舌。
我们在课堂讲授过程中,也应注意发挥传统板书的作用,给学生足够时间去思考,以便跟上教师的思路。
学生可以在课前将课件打印好,上课时就可以从抄笔记中解放出来。
实践证明,使用课件可以大大增加信息量,在有限的学时里,让学生学到更多的知识。
二、规范训练根据中医院校学生的情况,我们利用一个课时的时间进行实际技能的培训,让他们有理论和实践相结合的机会,增加感性认识。
由重点演示、辅导和书写报告三部分组成。
重点演示与辅导不能分开,应有机地结合在一起,根据临床需要掌握重点内容。
平时积累的典型心电图,重点演示。
学生也可在实际操作中分析自己的心电图,分析中发现问题随时提问。
在这一阶段可能有测量结果不同、诊断不同,这时需要解答辅导。
先是引导性提问,争取让他们自己寻找答案,自己能主动找出主要诊断依据,最后由老师进行归纳总结,做出正确诊断。
使他们建立良好临床思维,避免生硬灌输,就能帮助其将书本知识与心电图有机地结合起来,掌握分析心电图的基本技能,培养分析思考能力。
我们讲课所占比例小,应以引导、启发为主,在平时实际操作中使学生学会边操作边鉴别,使心电图知识得以强化。
三、课外作业课堂上所学的理论知识只有通过反复练习才能真正理解和掌握,因此,课外作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节。
心电图疑难病例持续改进措施
心电图疑难病例持续改进措施
提高诊断水平：加强医生的心电图诊断技能培训，定期组织病例讨论和研讨会，提高医生对心电图的认识和理解。
强化设备维护：定期对心电图设备进行维护保养，确保设备的正常运行和准确性。
同时，加强对设备的使用培训，提高医护人员的操作技能。
加强患者管理：建立完善的患者档案管理制度，记录患者的病史、体征等信息，为医生提供全面的参考依据。
同时，加强对患者的健康教育，提高患者的自我保健意识。
引入新技术：积极探索新的心电图诊断技术和方法，如人工智能辅助诊断系统等，提高诊断的准确性和效率。
加强质量控制：建立严格的质量控制体系，对心电图检查过程进行全程监控和管理，确保检查结果的准确性和可靠性。
同时，定期对检查结果进行分析和总结，及时发现问题并采取改进措施。
心电图教学改革探析-2019年精选教育文档
心电图教学改革探析心电图在临床的应用价值日益重要，是各级医院及门诊的常规检查手段之一。
危重患者，特别是急诊与心内科的危重患者首先要做心电图检查，然后在做其他的检查与处理，个别患者还需要连续的心电监护，目的是及时发现心脏病变，保证患者手术，特殊检查，治疗与用药的安全。
心电图检查是诊断学的重要组成部分，同时它又在心血管系统疾病的诊断中起着举足轻重的作用，因此，国家教育部医教司颁发的教学大纲强调“要熟悉正常和异常的心电图，掌握其操作技能，”并且在临床实习生的“三基训练”与医师资格考试中，心电图的诊断和操作技能均占有一定的份量[1]。
因此将心电图的操作与心电图的读图做为讲解的重要内容进行强化的练习，具有重要的实际意义。
在本次我院的教学研究立项中，我们教学团队依据高职高专的教学要求突出学生的实践能力的培养为目标，把心电图知识的强化训练作为一项教研内容，进行深化研究也是很有现实意义的。
一、心电图在临床中的应用1.对各种心律失常的诊断分析具有肯定的价值。
特征性的心电图的变化及其演变规律是诊断心肌梗塞的可靠方法。
2.心房、心室的肥大，心肌损害，供血不足，药物作用以及电解质的紊乱等，均可引起不同程度的心电图的变化，可协助临床诊断。
3.心电监护在心脏手术、心导管检查以及危重病症的抢救时，以协助观察病情及指导用药。
二、目前心电图教学存在的问题心电图的重要性与临床的使用价值是无可厚非的，但是在教学过程中，受各种内外因素的限制，存在以下问题1.因为心电图诊断是门实践性与专业性很强的专业，高职高专的授课时间比较少，理论课9学时，实践课6学时，在这么短的时间内学生要学会做心电图还要学会正常的心电图与异常的心电图的阅读分析，还要掌握心电向量与正常心电图与异常心电图产生的机制等问题[2]，对于对高职高专的学生的认知度与接受程度来说有一定难度。
2.心电图的学习本身就是很抽象的问题，如心电向量的问题，心电向量与波形的产生的问题。
3.高职高专的学生注重突出实践能力的培养，在对理论上的认知程度与心理接受程度上是有一定的限制的。
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进【摘要】本文探讨了诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进。
在传统教学方式中存在着诸多问题，如学生passivity 和理论脱离实践等。
为了解决这些问题，我们尝试了基于案例教学和实践操作的方法，并引入了虚拟仿真技术。
实践表明，这些方法有效提高了学生的学习积极性和实际操作能力。
结论部分对教学方式的改进效果进行了评价，并展望了未来的发展方向，希望能够在诊断学实验教学中进一步探索创新，提升教学效果。
通过本文的研究和实践，期望能为诊断学实验教学方式的改进提供一定的参考和借鉴价值。
【关键词】诊断学实验、教学方式、探索、改进、案例教学、实践操作、虚拟仿真技术、教学效果评价、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：诊断学是医学教育中的重要学科之一，其实验诊断部分是培养学生临床思维和技能的重要环节。
传统的诊断学实验教学方式存在一些不足，如教学内容单一、缺乏互动性、难以激发学生的学习兴趣等。
针对这些问题，学者和教育者开始探索更有效的教学方式，以提高学生的学习效果和培养他们的临床能力。
本研究旨在对诊断学实验诊断部分的教学方式进行探索和改进，以期为医学教育实践提供更好的示范和参考。
通过引入案例教学、实践操作和虚拟仿真技术等新颖教学方法，有望建立起一套更符合现代医学教育需求的诊断学实验教学体系，为培养优秀的临床医学人才做出贡献。
1.2 问题意识诊断学实验是医学生学习诊断学知识和技能的重要环节，而诊断学实验的教学方式对学生的学习效果具有重要影响。
传统的诊断学实验教学方式存在一些问题，如单一的教学内容呈现、缺乏互动性和实践性、学生参与度不高等。
这些问题导致部分学生对诊断学实验的兴趣不高，影响了他们的学习效果和动力。
有必要对诊断学实验的教学方式进行探索和改进，以提高学生的学习积极性和效果，增强其对诊断学知识的理解和运用能力。
本文旨在通过研究基于案例教学和实践操作的教学方式，探索提高诊断学实验教学效果的有效途径，以促进医学生诊断学能力的培养和提升。
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麴直 堂
诊断学心电图部分的教学改进探讨
胡华青 郑 林林 陆 琨 ｚ陆 璐 韩卫 星 ｚ
【 中图分类号 】 Ｒ 一 ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ６ ７ １ — ８ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ８ ６ — ０ ２ 【 摘 要】 心 电图教 学 是诊 断学教 学中的难点 ， 存在 着理论抽 象难 懂、 技 能培训 不足等 问题。因此 ， 必须改进 传统的教 学模 式， 比如利 用多媒体技 术提 高课 堂讲授的 学习效率、 采用Ｐ Ｂ Ｌ与 Ｃ Ｂ Ｌ教 学相结合的教 学方法、 增加技 能训 练来强化 理
心 电 图对 于 诊 断 各 种 心 律 失 常 、 心 肌梗 死 、 心 肌 缺 血、 房室 肥 大 等疾 病具 有 非 常重 要 甚 至无 法 替 代 的 作用 ， 它 已成 为 临 床 医师 对 疾 病 诊 断 、 对 危 重。但心电图教 学受 到 课 时 的限制 ， 课 堂 上 只能 初 步介 绍 简 单 的原 理 和基 本诊 断 标 准 ， 医学 生初 次 接 触其 理 论 会 觉得 抽象和枯燥 ， 不易产生学习兴趣。根据笔者经验 ， 学 生对 心 电 图知 识 的掌 握 ， 更 多来 自临床 实 习 阶段 的 技 能培 训 和实 际操 作 ， 这 就 提示 我 们 心 电 图教 学不 能 只拘 泥 于课 堂 上纯 理论 的讲解 ， 必须 使 理 论 与实 践相 结合 ， 重视 实 验课 的教学 ， 不 断摸 索教 学 经 验 ， 才 能取得 良好 的教 学效果 。 １ 心 电 图教学 中的难 点 １ ． １ 心 电 图基 础 理 论 抽象 难 懂 ，需 记 忆 的 数值 众 多， 传 统方 法 教 学 容 易 使 学 生 觉 得 枯 燥 单 调 … 由 于 心 电 图教 学 按 教 材 的顺 序 先 从 基 础 理 论 开 始 讲 授， 包括其产生原理 、 心脏解剖 、 电生理学等 ， 这些 内容 晦涩难 懂 ， 还 考 验学 生 的抽 象 思 维 。且 心 电 图 波 形 的变化 极 其 复杂 ，还有 大量 数 值 需要 记 忆 ， 对 初学 者来 说非 常容 易混 淆 。这样 就很 容 易使 刚开始 上这 门课 的学 生失 去学 习兴 趣 。 １ ． ２ 传统教学方式对心电图技能培训关注不足 心 电图教 学 在整 个 诊 断学 中所 占课 时 比例本 就 不 多 ， 在 课 时分 配上 往 往还 以理论 课 为 主 ， 实践 课 相 对被 忽 视 ，这 样 就容 易误 导 学 生不 重 视实 际 动 手能 力 。 而 心 电 图的 特点 是理 论 知识 抽 象难 记 ， 但 实 践 操作 后却会觉得相对简单 ， 特别是一些异常心电图让人 过 目不 忘 ， 比如 右束 支 阻滞 ， 文 字 描 述 难 以 表 达 清 晰， 但 实 际看 到 图形 就 觉 得 特 点鲜 明 ， 下 一 次 再看 到 就很 容 易 辨识 出来 。 因此 ， 加强 对 学 生辨 图技 能 的培训 ， 用 实践 帮助记忆 ， 是解决教学 中存 在问题 的唯一 途径 【 ２ １ 。 ２ 心 电图教 学的 改进措 施 ２ ． １ 提 高 学 生 对 心 电 图学 习 重 要性 的认 识 诊 断
论知识等。只有通过有效的教 学手段和策略 ， 才能引导 学生正确学习心电图知识 ， 提 高教 学质量。
【 关键词 】 诊断 学 心电图 教 学
诊 断 学 中心 电 图部 分 的 教 学 一 直 是 其 重 点 和 难 点 。 由于心 电图检 测在 临床 的应 用 非 常广 泛 ， 因
学是 医学 教 学 的重 要模 块 ， 而心 电图是 其 中的 重要 组成部 分 。国家 教育部 高 教 司颁 发 的教学 大 纲要求 “ 要熟 悉 正 常与 异 常 的心 电 图 ， 掌握 其操 作 技 能 ” ｌ ３ ＿ 。
作 者单位 ： １ ． 安徽 医科大学第一附属医院健康体检 中心
２ ． 安徽 医科大学第一附属医院心电心功能科
进行 抢救 的重要 依 据 ， 是 全科 医生 和 内科 医 生 必须 掌握 的基 本 技术 吲 。 而动 态心 电图 、 运 动试 验 、 远 程 心 电监 控 等 一 系列 技 术 的 开展 均 需 要 心 电 图 知 识 作为基础 。心电图也是临床执业 医师考核必考内容 之一 。因此 ， 要让 学生 们懂 得学 习心 电图的重 要性 ， 提 高对 心 电 图临床 应 用价 值 的认 识 ， 使 学 生 由被 动 学 习转 为 主动 学 习和理解 ， 提 高综 合应 用能 力 。 ２ ． ２ 充 分发 挥 多媒 体优 势 ， 提 高课 堂讲 授 的学 习效 率 通 过 多 媒 体 课 件 可 以让 学 生 们 生 动 直 观地 了 解 心脏 的解 剖结 构 、 细 胞 膜 内外 的离 子 运 动 、 除 极 复极 过 程 、 心 电传 导 途 径 等 内容 ， 这些 知 识 对 于初 次接 触 的学 生来 说 是 非 常枯 燥 、 乏味 、 抽象的 ， 通 过 多媒 体展 示 ， 可 以使 学 生 们 一 目了然 ， 提 高 教 学 效 果１ ５ １ 。任 课 教 师可 以利用 课件 方 便 地 进行 心 电 图图
合肥
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胡华青 ， 男， 硕士 ， 副主任医师 ２ ０ １ ４ — １ ｌ － １ ９ 收稿 ， ２ ０ １ ４ — １ ２ — ２ ３ 修回
例演示 ， 将相似的心电图形进行 比较。这些优势是 传统教学方式不具备的。多媒体教学集图像 、 声音 、 图表 、 动 画于 一体 ， 使 抽 象 的理 论 知识 转 变 为直 观 、 具 体 的影像 ，从 而大 大 提高 学 生们 的学 习 兴趣 ， 优 化教 学模 式 ， 改善 教 学效 果 。 同时 多媒 体 教 学 使 临 床典型病例和多媒体资源得到充分利用 ， 可以不断 修 改和补 充病 例 资料 ， 保 持 教学 内容 的不 断更 新 。 ２ ． ３ 采用 Ｐ Ｂ Ｌ与 Ｃ Ｂ Ｌ相结合 的教学方 法 所谓 Ｐ Ｂ Ｌ ｆ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ）教学 是 以问题 为 基 础 的学 习模式［ ６ １ ， 由美 国神经病学教授 Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ 创立 ， 具体 包括问题式 、 案例式 、 经验式 、 场景式教学和多媒体 教学等 ， 而 Ｃ Ｂ Ｌ （ Ｃ ａ ｓ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 教 学 是 以病 例 为 引 导 的教 学方 法 ， 在 西 方 国家 广 泛应 用 于 医学 、 法 律 等学 科 的教 学 ， 目前 在我 国医 学 院校 发 展应 用 非常迅 速 。Ｐ Ｂ Ｌ教 学着 重于 培养 学生 分析 问题 和解 决 问题的能力 ， 着重于基础学科和临床 医学的密切 联 系 。教 师将 Ｐ Ｂ Ｌ模式 有 机渗 透 到课 堂 中来 ， 可 以