情境教学法在小学品德与社会中的应用

2019第7期下(总第307期)
小学生处于一个靠感知辨识世界的阶段，这个时期他们对周围的事物有极大
的好奇心，思维比较跳跃，
很难集中注意力，这使我们在教学过程中常常会遇到极大的挑战和困难。

因此，我们要转变教学
方法，为学生提供多样性的、
趣味性的学习环境，吸引学生的注意力，
激发学生学习的主观能动性，提高学生的课堂参与意
识，培养学生开放性思维，
通过这些能力的培养，提高学生对知识的理解和道德修养，为他们之后的学习和综合能力的培养奠定基础。

一、情境教学法的应用原则(一)现实性
小学生的品德与社会的教学内容和学生们的实际生活息息相关，课本中的很
多事例都是来自生活，
但是小学生常常会忽略身边的事物，所以在学习的过程中，他们很难把课本知识和生活联系在一起。

这要求我们在教学过程中要以课本为辅
助，创设生活化情境，
引导和帮助学生们认识到教材中的知识是他们在生活中常常会接触到的事物，改变学生的学习态度，引导他们学会用所学到的知识去解决生活中的问题，并且能把现实中接触的事物运用到学习中，提高他们的学习能力和实践能力。

(二)趣味性
小学生都有一个普遍的特征，
那就是性格比较开朗活泼、
好动，同样的他们比较喜欢具有活力的、
有趣的学习环境和学习任务，面对比较枯燥的理论知识会让他们注意力不集中，最后导致教学难以继
续。

因此，根据学生的心理特征，
我们要学会寓学习于娱乐，通过不同学习环境和氛围将原本比较枯燥复杂的知识融合到不同的情境中，帮助学生在玩乐中学到知识，这种教学方法也会帮助学生形成一个
比较完整的，清晰的知识架构，
有效的促进学生对知识的理解和巩固。

(三)开放性
我们在对小学生进行品德与社会课
程教学时，不应仅仅局限于课堂教学，
我们应该带领学生参加各种社会实践活动，
通过小组或者个人的形式完成任务，
比如扶老人过马路，帮助清洁工阿姨捡垃圾等公益活动，让学生学会帮助他人和自己动手，以此进行德育教育。

开放式的教学模
式能有效的帮助学生加深印象，
同时还有助于学生将课本上所学的理论性知识运用到实践活动中，培养学生正确的学习观和价值观。

二、情境教学法的应用策略
(一)创设体验情境,树立学生正确的价值观
小学生的生活经历还比较浅薄，
他们所了解的世界大多通过父母、教师的讲述，他们对事物的判断容易受身边的或者
是社会上一些不好的人或事所误导，
从而形成错误的世界观和价值观。

所以我们在小学生的品德与社会课程要培养学生正
确的判断标准，树立正确的世界观，
价值观，让学生能比较客观的看待周边的事
物，不轻易被影响，坚持本心，
对学习中遇到的困难不要轻易放弃。

为了能达成这个目标，我们可以创设体现情景，
让学生扮演情境中的人物，并且通过讨论人物和情节获得感悟。

(二)创设问题情境
学生在学习过程中一定量的疑问可以激发学生的好奇心，能有效的提高学生
的课堂参与意识，因此，
在我们的教学中要善用问题情境，给学生创造一个比较自
由的解疑答惑的学习环境，
引导学生打破定式思维，将所学的知识运用到现实生活中，激发学生的求知欲。

比如在学习《伸出爱的手》时，可以通过播放春晚上千手观音的视频，向学生提问关于那些表演者的
身份，引出关于残疾人的话题，
并正式进入学习的主要内容，让学生通过了解哪些舞者在听不见任何声音的情况下为这个舞蹈所付出的努力，让学生们深刻体会残
疾人坚持不懈的精神，
明白她们更需要我们的关心和照顾。

(三)创设音乐情境
小学生对音乐有一种天生的敏锐性，当听到音乐时，他们能准确地感知到音乐中的感情，并且能按照他们所理解的表达
出来，因此我们在教学过程中，
可以通过创设音乐情境对小学生进行德育教育，
以此拉近与学生间的距离，
为师生之间的沟通提供了良好的基础。

我们可以通过播放一些与上课内容相关的音乐开始我们的
课堂，让学生的身心得到放松，
并且能唤起学生对教学内容有了一个基本的了解，
方便课程更好的进行，
极大地调动了学生的积极性，有效的提高教学效果。

(四)创设生活情境
我们在对学生进行德育教育的时候
要改变之前的比较严谨的，
封闭的教学方式，我们应该要注重教学的生活化，将课
本知识与现实生活结合在一起，
带领学生走出校园，亲身体验，
并且得出结论。

这种教学方式有利于学生深层次的了解德育
教育。

比如在学习关于春天的课程时，
我们应该让学生了解春天是万物复苏的季
节，如果我们在此时播种一粒种子，
到秋天会收获很多的果实，
并组织学生到基地播种，让他们随时关注植物的生长、记录，
在这一阶段能训练学生的观察能力，
还能引导学生爱护花草树木。

这种教学模式能有效地培养学生的品德修养。

综上所述，
情境教学法对小学生品德与社会课程的教学有非常重要的作用，
能提供学生开放的教学空间，
提供和谐热烈的教学氛围，帮助学生切身体会周边的人
事物，为学生创造自主实践的机会，
有利于学生发散思维的培养，
提高学生学习的积极性，
最后达成小学生德育教育的培养目标。

(通联:山东省临沂市兰陵县兰陵镇韩塘小学)
小学品德与社会是我们对小学生进行品德教育必不可少的一门学科,能提高学生良好的道德修养,帮助学生更好的适应社会竞争,有利于学生身心健康发展,帮助学生树立正确的人生观、价值观。

通过正确的使用情境教学法,发挥情境教学法的优势,最大程度的激发学生的学习兴趣,以此提高品德与社会课程的教学效率和教学质量。

情境教学法在小学品德与社会中的应用
王传岭
XUE XIAO JIAO YAN ／学校教研
201。