语文丑小鸭优秀教案范文5篇

语文丑小鸭优秀教案范文5篇
丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。

文章以布满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭〞诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只秀丽天鹅的非凡经受。

文中“丑小鸭〞困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求奇特抱负的精神，深深地打动着每一位读者。

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语文丑小鸭教案篇一
一、概述
1丑小鸭是人教版学校语文新课标教材二班级下册的一篇课文;
2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时;
3、这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求奇特抱负的形象。

故事写得格外感人，贴进儿童生活，符合低班级儿童的年龄和心理特征。

二、教学目标分析
1.学问与技能
(1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在具体语言环境中理解词语的
意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

(3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。

2.过程与方法
(1)能够生疏生字伴侣，运用已学的汉字学问，识记字形，联系词句理解字义的力量;
(2)能够通过自主质疑、老师引导、动脑思考、小组沟通、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程;
(3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法;
(4)能够认真倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观
(1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义
(2)能从小就懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地生疏自己。

三、学习者特征分析
1.同学是8-9岁的儿童，思维活泼，课堂上宠爱表现自己，对于直观形象的图画比拟感爱好，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。

2.同学已有肯定的阅读力量，但是他们读书不够认真，读起书来往往流于形式，深化领悟课文表达的思想感情有肯定的困难，还需老师适当引导点拨。

3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。

4.同学能依据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计
1、以“先行组织策略法〞和“任务驱动法〞进行教学。

同学通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的可爱，再运用生动的导语认读进入要求生疏的生字和要求会写的生字的复习稳固。

接着看课件说出丑小鸭丑的缘由，导入新课的学习。

然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导同学按所给问题进行自学感悟，在感悟沟通中解决问题。

2.自主学习策略：通过多媒体课程资源帮助同学自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进行想象创新，在深化理解课文主题的根底上，提高阅读力量和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计
1、教学环境：多媒体环境。

2、资源预备：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。

六、教学过程
其次课时
教学过程
一、课前活动
同学们，让我们来听一段轻松开心的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗(点击链接的视频课件)
二、情境导入，复习旧知
1、你们真像一群活泼可爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭
妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信念接受挑战吗(点击课件出示生字，同学认读。

)
2、世界之大，无奇不有，温存秀丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告知我，他为什么叫“丑小鸭〞吗(点击课件，同学看课件说出丑小鸭丑的缘由)
3、丑小鸭刚一诞生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命
运又将如何呢这节课我们连续学习28课“丑小鸭〞(板书课题)。

三、自学感悟，深层探究
1、自学感悟，小组沟通
课件出示自学提示：用自己宠爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸患病的句子，然后在小组里沟通一下你对这些句子的理解。

指名读自学提示，同学用自己宠爱的方式自学课文。

2、汇报沟通，情感受动
同学选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。

同学间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。

依据同学的汇报，老师相机点击课件，同学汇报到哪里老师就出示相关课件，挂念同学理解课文内容。

a.预设第3自然段：重点理解“厌烦〞“欺侮〞“孤独〞，体会丑小鸭的可怜。

(1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人你能用“除了都〞说一句话吗
(2)看课文插图你感受到了什么此刻的丑小鸭是什么心情
(3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，你还会听到他们说些什么
(4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗
b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“称赞〞和猎狗“追赶〞，体会丑小鸭的可怜。

(1)想象小鸟是怎样称赞丑小鸭的，“称赞〞是什么意思可以用什么词来代替
(2)你有没有被别人称赞的时候
(3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危急
(4)那么能加上动作表演这段的内容吗
c.预设第5自然段：重点通过同学想象丑小鸭是怎样“静静过日子〞来体会丑小鸭的可怜。

(1)“静静〞是什么意思知道“静静地过日子〞是怎样过日子吗
(2)丑小鸭为什么要“静静地过日子〞，在“静静地过日子〞时遇到了什么困难吗
d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

(1)从“冻僵〞这个词中体会到了什么
(2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受
(3)能通过朗读读出他的凄惨命运吗
(4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有很多话要说还要对童话中的那个人
物说，想说些什么e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只秀丽的天鹅呀!〞这句话，体会丑小鸭欢快、开心、冲动、幸福的心情。

(1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭冲动、幸福的心情。

(2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。

(3)带着欢快、开心、幸福的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。

(4)点击课件，在美丽的音乐中读文，体会丑小鸭的欢快心情。

四、感悟文本，人文关爱
1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的苦恼有没有不如别人的时候谁来说一说
2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人
五、作业：
(1、2任选一题，3是必做题)
1、读一读安徒生童话精选中你宠爱的故事。

2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。

3、课后“读读写写〞抄写两遍。

课文流程图
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查同学的学习状况，并将同学学习的评价融入到各个教学活动过程中。

一、同学主动学习意识强，勤于动脑思考，乐于参与课堂教学，大
胆发言。

二、能正确认读生字，在读书沟通课文时理解词语的意思。

三、能通过自学，合作沟通，合抱负象感悟课文内容，赏读课文。

四、课外自主阅读童话故事，有进行创编、想象写作愿望。

八、教学后记
一、在教学中能变“教教材〞为“用教材〞。

制造性地使用教材，机敏用“图〞，机敏用“文〞，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。

教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，同学在主动参与中获得开展。

二、激发想象，鼓舞创新。

在同学对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。

在同学参与教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。

语文丑小鸭教案篇二
【学习目标】
1、体会丑小鸭离家之后的不幸的患病以及他乐观的态度。

2、体会丑小鸭长成白天鹅之后的欢快的心情。

3、同学能从这篇文章中得到一些理解。

【教学过程】
一、复习引入
同学们，这节课我们连续来生疏丑小鸭，在上一节课我们了解了丑
小鸭的模样以及在家患病的不幸,哪位同学情愿来说说!
是啊!我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平!丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢
二、初读
1、读课文3、4、5、6小节，自由读!
2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么
(估量同学会说自己的不幸和长大后的欢快，适时板书)
不幸幸福
三、学习3、4小节
1、指名读3、4小节。

2、自由读。

3、读了这两节你有什么话要对要对丑小鸭说
(估量同学会说丑小鸭你真可怜。

)
4、你从什么地方看出来，你会把他读好吗指导朗读。

是啊，天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗它怎么想的呢你觉得这是一只怎样的丑小鸭
5、提问：
丑小鸭离家出走后，受欺侮的状况转变了吗他应不应当出走是不是离开家就会变成白天鹅了呢那么又是在什么时候什么状况下，丑小鸭发觉自己变成白天鹅了呢
四、学习5、6小节
1、请同学们自由读5、6小节。

2、读了这两节你读懂什么
3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的秀丽那些句子体会到丑小鸭的欢快那么你会读好这些句子吗
4、指导朗读：
⑴“啊，多美的鸟!我要是像他们一样秀丽，别人就不会瞧不起我了。

让我认真看看他们吧!〞
⑴丑小鸭低头往水里一看，看到一个秀丽的倒影，洁白油亮的羽毛，又长又软的脖子，饱满有力的翅膀，秀丽极了!
你会信任这就是曾经的那只怪模怪样的丑小鸭吗丑小鸭自己信任吗从什么地方看出来你会读吗
如此秀丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到欢快，丑小鸭也是欢快的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢快的呼喊：(生)“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!〞
五、延长课文
你学了这篇文章肯定有话说吧，那老师给你一个时机!
对小鸭子说──
对鸭妈妈说──
对猎和小鸟说──
对同学说──
对老师说──
语文丑小鸭教案篇三
【教材分析】
丑小鸭是人教版义务教育课程标准试验教科书二班级下册中的第28课。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。

文章塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求奇特的抱负。

故事写得格外感人，贴近儿童生活，符合低班级儿童的心理特点。

【设计理念】
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺侮，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只秀丽的白天鹅的故事。

这个故事告知同学，从小就要懂得善待别人，相互敬重，同时要正确的对待自己。

本节课以老师激趣，同学自主学习，理解课文中的重点词语。

读好前后不同的两个局部。

【学习目标】
1、会认“烘〞等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是同学懂得从小要和气待人，相互敬重，同时要正确的对待自己。

【学习重点难点】
认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

【教学预备】
课件，多媒体电脑，投影仪
【教学与学法】
点拨引导，朗读感悟
【教学课时】
第一课时
【教学过程与设计意图】
一、谈话激趣，质疑导入
1、同学们宠爱读童话吗都读过哪些童话故事，说出来与大家共享。

2、今日，老师又带来一个格外精彩的童话故事28.丑小鸭(板书)
3、质疑：看了课题你知道了什么你还想知道什么
4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。

[设计意图]：爱好是的老师，质疑是学习的源动力。

有了爱好，同学就有了探究新问题、学习新学问的动力;有了爱好，同学就有了学习的欲望。

在此利用谈话激发同学学习爱好，激发出他们思考的欲望。

二、初读课文，感知大意
1、第1次读老师有几个小小的恳求，请看(出示课件)。

2、指名分段读文，要求读准字音。

[设计意图]：通过多媒体供应的直观的形象，可以使抽象的概念具体化，对于节省时间，提高课堂教学效率大有好处。

这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，到达事半功倍效果。

三、随文识字，理解课文
同学们读得不错，假如我们生疏了课文中的生字伴侣，信任会读得更好的，有信念吗
1、谁情愿给大家读一下第一自然段，结识两个生字伴侣
学习生字“烘〞，课件出示“烘〞，
A、你是怎样记住这个字的。

还有不同的方法吗给它组个词，什么“暖烘烘〞的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的(生说)
B、学习“卧〞，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、
3名读)，“卧在〞，你能给它换一个词使句子的意思不变吗这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢生扩词。

C、指名读。

2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特殊大的蛋，它是谁呢它长得什么样呢谁给大家读一下其次自然段。

A、学习“剩〞字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么“剩下〞快把这个词放到文中所在的句子，读一读。

(课件出示：剩余、剩饭)
B、课件出示“裂〞，指名读，你用什么好方法生疏这个字谁的方法与他不一样能给它组个词吗把“裂开〞放到句子中读——你还见过什么裂开过。

C、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢谁找到了给大家介绍介绍。

(2、3名同学读)
出示词语“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的〞。

你能用“由于所以〞，把这句话转述出来吗生说句子。

你宠爱什么样的小鸭子呢(课件出示)
他们的毛，嘴巴身子大家都。

谁能完整地给大家读一下这一自然段，
读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑〞。

3、学习第三自然段，学习生字“欺侮、厌烦、孤、笆〞。

过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢指名读第三自然段。

A、出示词语“欺侮〞，指名开火车读，看看这个“欺〞字与我们学的“期〞字很像，(出示：欺侮星期。

)他们是怎样欺侮丑小鸭的太蛮横无理了，这就是欺侮。

你见过欺侮人的事吗没有道理的欺侮人对吗
B、出示“厌烦〞，指名读，看到这两个字你有什么想说的看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢你“厌烦〞什么，也用动作表情做给大家看看。

C、学习“孤〞
出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。

丑小鸭没有亲人、伴侣，它感到怎样生：孤独。

你有过孤独的感觉吗跟大家聊聊。

“孤〞还能组什么词，孤独、孤儿。

再读这个词。

D、孤独的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆〞离开了家。

(出示“篱笆〞这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。

E、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。

你想对它身边的人们说些什么(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭中的一员，我们不应当瞧不起它、欺侮它，而是要更加的关怀它、
爱护它，不让它孤独、孤独。

)
F、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什
么样的感受。

[设计意图]：利用多媒体创设丰富的教学情景，供应一个便于同学理解词语，把握句子，奠定了根底，创设富有启发性的问题情景，使同学由被动接受学问转化为主动探究问题。

三、课堂总结
丑小鸭离家以后都经受了哪些不幸的患病呢它离家出走到底对不
对呢我们下节课来学习。

[设计意图]：利用启发式的教学情景，供应一个丑小鸭将来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了根底。

语文丑小鸭教案篇四
教学理念
这篇课一齐一篇略读课文。

为表达“欢快读书屋〞引导同学欢快读书，培育爱好/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给同学，让同学自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求奇特境界的精神，明白外表
的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求奇特的心灵就是真正的美。

3、生疏本课要求生疏的10个生字。

教学重难点
通过充分地读书，体会丑小鸭受欺侮时心情和他追求奇特境界的精神。

教具预备
课件、生字卡。

教学时间：
1课时
教学流程：
一、激发爱好，导入新课
同学们，你们情愿听故事吗老师今日就给大家讲个好玩的故事。

故事的仆人公与你们的年龄相仿。

但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。

在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，经常打他骂他。

就这样过了一年又一年。

他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的期望。

14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。

后来被一位穷人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。

可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。

命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开头尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上有名的童话大师。

他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦有名的童话大师(你们知道他是谁吗)―――安徒生。

在我们的“欢快读书
屋九〞里面，就有一篇依据他的作品丑小鸭改编的课文，这节课我们就来学习。

老师板书课题，同学书空。

二、初读课文，整体感知
1、自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗这篇文章会告知你。

2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不生疏的字
圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢
三、深读课文，感悟内容
1、同学自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样
的变化
2、同学沟通，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感
受到这个变化的。

在沟通的过程中引导同学反复读书：
(1)由同学找出描写丑小鸭丑的语句，引导同学朗读其次自然段，读出丑小鸭丑的样子。

(2)同学找出描写变成白天鹅后秀丽的语句，引导同学读第七自然段，读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，体会丑小鸭变化前后的心情。

3、丑小鸭变成了秀丽的白天鹅，真让人为她欢快。

丑小鸭是怎样
变成秀丽的白天鹅的呢请大家再读读课文找找。

(同学读课文的
3――6自然段，思考)
4、引导同学沟通读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑
小鸭当时的心情，老师借机引导同学感受丑小鸭的患病。

(中间穿插
朗读训练和朗读指导)
5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深化感悟丑小鸭变化
前后的心情。

6、引导同学谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引导同学用自己的话讲讲这个故事。

8、丑小鸭变成白天鹅后，欺侮过它的那些人见到它会说些什么丑
小鸭又会对那些人说些什么丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么
呢请同学们续编故事。

四、小结
丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了秀丽的白天鹅，多不简洁呀!
你感觉这只丑小鸭的经受和谁有点像呀(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经受就是安徒生童年生活的真实写照。

安徒生和丑小鸭有一样的经受，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、称赞、挫折。

但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地直立着，并且幸福地成长起来。

一个成了人人宠爱的白天鹅，一个成了世界有名的童话大师。

五、检查学和认字状况
1、每个同学都认真地读读文后生字，看看你都生疏吗
2、小组合作，互读互听，稳固识字。

3、实行指名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。

六、超越文本，拓展延长
1、课件出示安徒生撰写的局部童话故事。

2、同学沟通自己读过哪些童话故事。

3、翻开阅读书，阅读老鼠的好办法一文，读后答复文后的问题，培育同学的略读力量。

语文丑小鸭教案篇五
【教学目标】
1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情开展挨次写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

【教学过程】
第1课时
一、明确学习目标
二、学习3-4段
1、自读3-6，思考：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸患病。

2、自读
3、4段，先自同学字，再填空：
来到哪里遇到什么不幸
水草地野鸭( )
( )里小鸟( )猎狗( )
( )丛中天气( )
3、再读课文3、4段，填空：
离开了水草地
白天( )晚上( )
( )在芦苇丛中]
4、朗读指导。

5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸患病
三、学习5、6段
1、哪几段是写丑小鸭发觉自己变成了天鹅，很欢快
2、自读，学习生字。

3、学习第5段，稳固单元学习提示。

A、齐读，思考：这一段是按什么挨次写的
B、回忆按事情开展写的段，应当怎样读
C、自读，思考：这段话共有几句哪几句说同一方面的内容这段话先说什么，再说什么，最终说什么
4、学习第6段。

A、默读，用~~~划出说明丑小鸭欢快的句子。

它扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个秀丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，秀丽极了。

B、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发觉自己长成了秀丽的天鹅，为什么那么欢快
四、作业
1、课作5。

2、齐读3-6段。

第2课时
【教学目标】
1、背诵、默写5、6段。

2、懂得故事告知我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

【教学过程】
一、复习。

二、理解、学用“极了〞写句子。

1、课后作业第4题。

2、体会“极了〞的意思。

3、用“极了〞说一句话。

三、背诵、默写5、6段。

1、背诵。

2、默写。

3、同桌互批。

4、订正。

]
四、总结明理
1、齐读全文。

2、安徒生为什么要让大家读丑小鸭的故事
3、你觉得自己是丑小鸭吗为什么
4、假如你觉得自己是丑小鸭，经常不受人宠爱，读了这篇课文，你有什么想法
5、假设，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应当怎样对。