借物抒情情更浓

《借物抒情情更浓》说课稿
各位领导、评委、老师大家好：
我今天说课的题目是《借物抒情情更浓》，下面我将从说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学过程五个方面谈谈我的教学设计。

一、说教学内容
《记承天寺夜游》是八年级上册第六单元的一篇文言文。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。

全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。

本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。

《语文主题丛书》中《枫叶礼赞》《看树》《走进芦苇》《骆驼》也是借物抒情的名篇，借此我让学生进行群文阅读，然后感悟、探究“借物抒情情更浓”这一主题。

二、说教学对象
初二学生对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文章写法，需要学生阅读感知，需要老师在学法上加强指导。

因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。

三、说教学目标
1、研读课文，感受借月抒怀
2、联读名篇，理解借物抒情
3、评读写法，把握借物抒情
四、说教学方法
教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。

因此我以启发式教学为主，引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。

五、说教学过程：
（一）、研读课文，感受借月抒怀
1、导入新课
教师导语：一轮明月牵动了无数古人的情思，他们或借月抒发思乡愁绪，或借月表达美好祝愿。

请同学们列举一些咏月的诗句
学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句
教师活动：（首先点评学生表现然后引出本文）苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。

2、研读课文
教师活动：请同学们细读写景的句子，根据自己的理解说说描绘了一幅怎样的月夜图？然后看看作者描绘月色有何特色？
学生活动：（首先让学生展示朗读，然后说说自己对写景语句的赏析，在老师引导学生赏析写景语句到位之后，开始感悟点睛之笔）描绘了一幅清澈透明、清丽淡雅的月景图，并理解了比喻的作用
教师活动：你认为文中最后一句话中的“闲人”包含了哪两层意思？
学生活动：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。

(理解了“闲人“的含义之后引导学生把握思想感情就很容易了)
教师活动：作者在描写月景的基础上流露怎样的思想感情？
学生活动：
教师归纳概括：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到了苏轼热爱生活、追求美好事物的执着境豁达乐观的人生态度。

（二）联读，理解借物抒情
教师活动;；下面同学们用心阅读《枫叶礼赞》《看树》<走进芦苇><骆驼>四篇借物抒情的名篇，进行圈点勾画，并把景物描写的语句和抒发作者情感的句子进行赏析。

（圈点画法：古人说“不动笔墨不读书”，对于重点语句要勾画、朗读、品味、赏析，才能深入地领会作者的创作意图。

）
（三）评读，把握借物抒情。

学生活动：在个人赏析的基础之上，在小组内进行交流，通过商讨确定一篇文章，加以更加细致的分析，最后由发言人为代表，说出自己的想法，主要从文章中景物描写方法和景物描写的作用两个方面入手。

（讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地讨论位并养成合作、探究的习惯。

）
教师小结：景物描写的作用(要求学生做笔记)
（1）交代故事发生的环境。

（2）衬托人物的心情。

（3）渲染气氛，烘托人物的性格
（4）推动情节发展。

（四）布置作业
续写：要求运用借物抒情的写法
那一次考试糟糕极了，
谢谢大家，我的说课结束，
《记承天寺夜游》说课稿
我说的课文是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课
时《记承天寺夜游》。

一、教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。

写于苏轼被贬黄州期间。

全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创
造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。

本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。

对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

二、教学对象分析
学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
反复诵读，领悟文章的思想感情。

了解文章写景抒情的方法。

品味朴素自然、意味隽永的语言。

2、能力训练点
通过诵读，培养语感。

培养用朴素的语言表达感情的能力。

3、德育渗透点
学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

4、美育渗透点
领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

四、重点与难点
重点：分析文章的景色描写并体味意境。

难点：体会作者旷达乐观的心境。

五、教学方法
本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

六、学法
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教学程序
1、导入新课：
2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。

听后回答：用文中词语简述作者的思路。

这样使学生对课文有一个整体的感知。

3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分
钟内至少读三次。

4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。

将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：
①作者何以夜游？
②何以至承天寺？
③他为何不去找别的朋友？
④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?
⑤可见其怎样的心情？
这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。

在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。

每组推选一名发言人明确以上问题。

这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。

这时教师深入学生当中，及时掌握情况。

画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。

组织全班同学评论。

再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。

教师引导学生分析该句比喻的妙处。

找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。

在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。

结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

6、
当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。

在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。

你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。

只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。

作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。

这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

7、拓展练习
你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。

许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。

是课堂气氛再次达到高潮。

8、作业
①搜集有关月亮的诗句。

②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

③背诵全文。

9、板书
寺庭步月——事
庭中月景——景宁静淡泊
乐观豁达——情
八、说课综述
总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。

分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。

（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

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