互联网环境下的高校潜在思想政治教育研究

智库时代
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智库社团 互联网环境下的高校潜在思想政治教育研究
黄云霞 梁瀚元
（广东海洋大学寸金学院，广东湛江 524000）
摘要:本文将从互联网与潜在思政教育的概念与内涵属性出发，结合当前高校思想政治教育环境的特殊性，通过论述利用互联网开展高校潜在思政教育的优势，剖析现有教育模式中的现状及其影响，提出针对性的措施建议，为高校思想政治教育改革指明了方向。

关键词：互联网；高等教育；思想政治教育
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）23-0098-002
当代，网络传播的媒介特性与互联网的广泛普及都对高校思想政治教育提出了崭新要求，如何在互联网环境中开展潜在思想政治教育工作的研究已势在必行。

美国社会学家杰克逊（1968）率先提出了“隐性课程”概念[1]
，引发了潜在课程理论研究的热潮。

其主要着眼于社会关系、生存经验和内化教育的范畴，这些为潜在思想政治教育提供了宝贵经验与借鉴。

在我国，刘梅（2000）在国内最早提出“网络思想政治教育”概念并进行系统阐述[2]
；王艳秋（2008）[3]
与白显良（2013）[4]
则分别从教学实践层面与理论构建层面对潜在思想政治教育进行剖析。

总结前人研究成果我国现阶段的相关研究多以借鉴其他学科的研究成果为主，虽然整合了研究资源，但缺乏有效的话语转换，基于互联网环境的系统性常态化潜在思政教育研究仍处于探索阶段。

一、概念概述
在网络舆情控制实践过程中，仅仅依赖在网络流量入口进行舆论管控，如在百度、微博、各大门户网站上进行关键词屏蔽，杜绝目标负面信息的传播的效果并不明显，因为自媒体产业的发展已经实现咨询传播渠道去中心化，区块链技术的成熟加快弱化了传统流量入口管控力度，当前互联网环境呈现以下特点：一是信息传播呈现高度互动性，网络用户参与资讯产品创作，已经是互联网商业模式黄金法则；二是信息传播呈现高度发散性，当今供以孕育自媒体生存的平台琳琅满目，定制化信息更受到用户的欢迎；三是信息传播渠道与个体需求的契合性，传播辐射的资讯，必定与介质直接存在某种共鸣，才能借助用户的需求动力进行二次传播。

相对于传统思想政治教育，潜在思政教育具有自身的独特品性[5]：一是潜隐性。

潜在思政教育的首要特点就是将教育转变成无声无息的内化的过程，受教育者关注点在于社会实践，而在过程中受到潜移默化的影响；
二是渗透性。

潜在思政教育与实践活动结合的内在目的与意图可以是多重的，每个环节都能够植入，从而使思政教育和社会实践达到全方面更深层次的统一；三是开放性。

潜在思政教育的实践是极其开放的实践，人们可以不受时间与空间的限制接受教育，达到润物细无声的效果；四是生活性。

潜在思政教育的内容以及各个要素都来源于生活，而不是空洞的说理。

这种生活化的平等真诚的互动能够有效地引导人们的认识和行为，达到情、理、行的和谐统一。

高校潜在思政教育是把传统思政教育的正面过程内隐于学校的物质、精神环境或特殊形式的活动中，不表露教育目的，不宣扬教育内容。

本质是以受教育者的无意识接受为基础，目的一是让受教育者在满足美的需求和兴趣爱好的无心理对抗状态下自觉自愿接受精神世界的改造；二是教育内容的丰富性。

高校潜在思政教育要着眼从世界范围和学生身边的小生活着眼发掘更丰富的教育内容，拉近与学生的距离；三是教育主体多元化。

高校潜在思政教育工作是一个长期复杂的过程，但其效果一旦显现将更加持久。

二、互联网环境下高校潜在思政教育的优势
将高校显性与潜在思政教育相结合，将思政教育的现实世界与虚拟世界的相结合，不仅是思政教育发展的必然趋势，也有着巨大的优势，主要体现在以下几方面：
（1）互联网平台有助于提高潜在思政教育工作效率。

高校潜在思政教育作为一种无痕化生活化的教育，其全天候不受地域限制的特点要求思政教育者随时随地与学生保持沟通联系，完全掌握学生群体的心理动向。

无疑，互联网的出现使得这一看似不可能的任务变成现实，极大地提高了高校思政工作效率。

（2）互联网资源有利于潜在思政教育内容的充实完善。

互联网环境中的信息内容
丰富，形式多样，且具有实时推送与实时更新的优势，将这些内容融入高校潜在思想政治的教育目的与理念中，是对潜在思政教育内容的极大补充与完善。

（3）平等自主的互动交流有利于大学生个体主体性发挥。

将互联网与潜在思政教育结合起来能够最大程度地调动起学生群体交流的欲望和积极性，形成有效的话语沟通与思想交流，这对于大学生个体主体性的发挥无疑提供了有力的技术保障和智力支持。

（4）“接地气”的话语网络有利于增强思政教育的吸引力与感染力。

互联网新媒体的发展带来了新的思想交流方式，区别于传统媒介，“接地气”的话语简洁生动，集形象与趣味为一体，深受学生群体的追捧与喜爱，将这些语言开发提炼并加以改造，可以有效引起学生群体的情感共鸣。

三、互联网环境下高校潜在思政教育现状及影响
时至今日，在互联网技术的影响下，高校潜在思政教育环境已经发展成为现实空间与虚拟空间密切融合的立体情景。

一项相关的问卷调查为我们揭示了当前高校潜在思政教育的现状。

主要表现在以下四个方面：
（1）潜在思政教育网络平台建设发展迅速。

《中国青少年网络心理报告2012》调查显示，77%的学生表示有条件通过多样化的互联网平台了解校园信息，接受多种形式的教育；而78%的受访学生表示自己有参与各种互联网平台的自主建设与维护工作；多达93%的学生表示自己所在的学校能够通过互联网新媒体平台接收校园信息与享受服务；此外96%的学生更倾向于利用互联网社交平台开展活动。

（2）高校潜在思政教育内容缺乏实质性创新，吸引力不足。

当前高校门户网站存在内容贫乏、更新不及时、版面同质化严重、用户反馈互动不足等主要问题。

这些问题的存在不但无法发挥互联网媒介的传播优势，
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而且会降低学生用户体验，长此以往，基于互联网的潜在思政教育便成为无源之水，空中楼阁。

（3）高校潜在思政教育资源开发不足，缺乏网络影响力。

很多高校虽然架设了主站与实现不同功能的分站点，但这些站点之间仍然保持相对独立，缺乏有效连接，站点内部信息资源容量单薄且开发不足，从这种高校网络本质上来说仍是巨大的局域网，无法满足学生日常学习生活的需要。

四、互联网环境下高校潜在思政教育的发展路径及政策建议
（一）互联网环境下高校开展潜在思政教育发展路径的关键
为了提高互联网环境下潜在思政教育实践水平，我们必须以思政教育目标为指引，处理好教育实践过程中的以下四种关系：
（1）开放性与凝聚性的关系。

在高校范围内，互联网不仅可使学生群体与外部的联系越来越紧密（开放性），而且也增强了学生群体内部互动交流的频率和交往关系的巩固（凝聚性）。

这种开放式的凝聚作用为潜在思政教育的开展提供了良好契机和有利条件。

（2）互动性与主导性的关系。

互联网环境下高校潜在思政教育过程的互动性主要是指网络空间的潜在思政教育者必须充分发
挥网络互动平台的作用，通过与广大学生的积极的思想互动和情感交流来把握他们的思想政治状况并加以正确的教育和引导。

高校思政教育工作只有通过正确处理互动性与主导性关系，才能够有效占领潜在思政教育的网络阵地，对学生群体正确观念养成施加积极影响。

（3）社会教育与自我教育的关系。

互联网信息的多样性缩小了校园和社会环境的差距，使得学生能够形成较为全面的社会认知，时刻感受时代发展。

正因如此，基于互联网的潜在思政教育可以让学生群体随时随地接受社会教育。

同时凸显了学生群体的主体作用，赋予其更大的自主性。

高校思政工作者需要处理好这两者之间的关系，使它们发挥对实践的正确引导作用。

（二）互联网环境下高校开展潜在思政教育的路径选择
互联网与潜在思政教育的结合开辟了思想政治教育的新领域，如何选择科学的路径实现互联网环境下潜在思政教育的重要价值，发挥其最优效能，是高校思政教育改革的根本要求。

（1）有效利用高校互联网平台，整合潜在思政教育网络资源。

加强高校潜在思政教育的互联网平台建设，保证充分的网络资源共享。

在内容上善于借鉴先进的网络经验，
提升服务水平与用户体验，在形式上综合运用各种表现手法，满足学生群体审美需求。

（2）深度挖掘互联网正能量，强化潜在思政教育的网络舆论引导。

通过高校部门间的协同，广泛进行互联网信息搜集，掌握网络舆论。

建立高校舆情分析机制，强调客观性，将定量分析与定性分析相结合，同时注意信息分析的前瞻性，及时发现问题。

（3）充分发挥互联网话语优势，加快高校潜在思想政治教育的网络话语变革。

高校潜在思政教育工作者要拟弃以往凭借经验事实判断选择的较为单一，生硬的话语表达，积极吸收网络上新的话语范式，实现潜在思政教育网络话语的“再创造”。

同时增强话语的人文关怀，情感真挚且内涵教育理念。

【作者简介】黄云霞（1982-），女，硕士研究生，广东海洋大学寸金学院辅导员，研究方向为行政管理。

【参考文献】
[1] Jackson P W. Life in classrooms[J]. 1968(6):86.
[2]刘梅.试论网络思想政治教育[J].福建论坛(经济社会版),2000(03):50-52.
[3]王艳秋.高校隐性思想政治教育课程研究[M].大连:大连海事大学出版社,2008.
[4]白显良.隐性思想政治教育基本理论研究[M].北京:人民出版社, 2013.
（上接第92页）
将学生专业理论知识和未来就业进行融合，教学单位和设计企业在对培养方案进行制定的过程当中，应该充分的融入实践性的知识内容。

通过面试对学生进行选择，多专业教师进行融合教学，定期对学生的学习情况进行阶段性的评价。

开展更适合校企合作的订单式人才培养模式，了解企业不同发展方向所需人才，制定适合就业的人才需求计划。

艺术设计专业的负责人需要和企业共同协商教学计划，确保学生获得理论性的知识，同时可以融入大量的社会实践。

学生在进行实习以及毕业设计时，学校要选派专业的教师进行随时指导，学生在实习过程当中的所有疑惑，教师要立即去进行引导。

在实践的过程当中解决问题，与此同时，对理论知识进行升华应用于实践。

学生毕业所需要设计的课程内容以及毕业设计，都需要结合企业的实际需求来进行设定，与社会接轨的人才培养方案，可以减轻学生对于就业的一些压力。

企业也可以招聘到符合自身发展的员工，校企合作对于企业和学校来说，是一个双赢的教学模式。

为了夯实人才培养模式，
需要不断的提高师资整体建设水平，建设创新型的教师队伍。

院校当中的艺术设计教师虽然具有非常卓越的理论知识水平，但是实践经验确实有所不足，鼓励教师和企业的技术人员进行交流学习，彼此可以互相推动发展。

艺术设计专业课教师在项目展开的过程当中，通过后期和技术工作人员的沟通学习，可以提高自身整体的技术能力、科研能力和教学水平。

各大院校应该积极打造双师型的师资队伍，结合企业当中的理论知识和实践技能，提高教职队伍的整体教学水平。

五、结语
校企合作可以为学生提供大量的实习机会，增加学生在本专业的相关实习经验，提前接触到社会工作当中，可以及时弥补自身的知识漏洞。

通过校企合作制，学生可以提高自身的创造能力、协作能力和适应能力，在不断的实践当中获得真知。

教师在实践当中展开专业教学，对于教师的工程实践能力具有推动作用，同时还可以提高教师的项目科研能力，改善学校艺术设计专业的教学质量。

在理论和实践相互结合的学习过程当中，对于企业、学校、学生三者之间来说都是共
赢的，三方互相促进彼此的进步，最终实现良性的发展。

【作者简介】
陈玲芳（1976-），研究生，讲师，研究方向为艺术设计。

【参考文献】
[1]廖建军,李涛.设计艺术类专业教学改革探索[J].美术教育研究,2012(4):26.
[2]欧亚梅.高职校企合作校内外一体化生产性实习实训基地的开发与探索[J].中国市场,2011(45):56.
[3]贺星岳,郭薇.校企合作是高职教育发展的重要途径[J].职教论坛,2004(24):46.
[4]王希俊,罗旋.产学研相结合培养复合型设计艺术人才[J].艺术与设计(理论),2010(7):89.
[5]刘静,谢卫红.产学结合模式培养工科类本科生的创新[J].中国冶金教育,2008(2):50-51.
[6]毛智勇,杨帆.产学研合作教育人才培养模式创新实践与研究[J].教育与职业,2011(23):23.
[7]蔡立彬,崔英德,张昆,黎碧娜.产学研结合是培养高素质人才的重要途径[J].教学研究,2000(1):11.。