小学低年级数学教学中的激趣方式研究

小学低年级数学教学中的激趣方式研究
摘要：趣味教学符合小学生的发展特点，在小学数学课堂中开展趣味教学有着积极的深远意义。

所以，数学教师要认真专研和开发多样化的教学手段，提升小学数学课堂的趣味性。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学教学中的激趣方式研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学低年级;数学教学;激趣方式研究
引言
传统的小学数学教学，氛围沉闷，活动单一，缺乏趣味性，导致学生难以产生学习兴趣。

众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向，是学生有效学习的驱动力和保障。

低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。

因此，在组织低年级教学的时候，教师要采取趣味性的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生获取数学知识，获得学习成功，从而自主投身到后续学习中，提升数学学习质量。

我在实施低年级数学教学的时候，一般应用如下策略创设趣味活动。

一、小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。

新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑；第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。

新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。

二、趣味教学所产生的优势
传统的数学教学方法有讲授法、讨论法、练习法等等，这些学生所熟悉的传
统的教学方法有自身的优点，但是在培养学生探索能力和个性化方面也有着消极
影响。

而在小学数学课堂中，采用趣味教学是从尊重学生的认知特点和知识结构
的基础上出发，设置出合理而又科学的教学内容、教学形式和学习方式，激起学
生对数学知识学习的内心渴求，帮助他们在轻松学习的氛围中，建立自信心，让
学生更主动、更积极地参与到小学数学课堂的学习中来。

三、小学低年级数学教学中的激趣方式
（一）动手操作，获取乐趣
小学生的年龄特点和心理特征决定了他们在参与教学活动的过程中，无法长
时间端坐在座位上认认真真听课，同时也无法借由教师机械地灌输知识，建立对
数学知识的深刻理解。

在传统的小学数学教学活动参与过程中，不少学生提起数
学就头疼，反映数学很无聊。

针对这种情况，我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。

对此，我在组织低年级小学
数学教学的时候，借助操作活动，使学生获取乐趣。

（二）通过玩学具和动小手的形式，提高学生对数学知识的思考能力
数学教师对于有些抽象知识的处理不能光凭口头讲解来加以解决，因为学生
会觉得枯燥，从而听不进去。

但是如果教师采用通过玩学具和动小手的形式，就
能让学生在摆一摆、数一数的实践过程中，提升他们的思维能力。

通过让学生摆
一摆、看一看的实践过程，切实体会这些物体之间的区别。

教者还鼓励学生将这
些物体组合成自己感兴趣的新的事物。

学生通过上述活动，不仅锻炼了他们的思
维能力，还有效地提升了他们的数学学习能力。

（三）知识结合生活场景
数学知识来源于生活，因此在教学中营造生活化的氛围也更有利于学生进行
学习。

对于学生来说，课堂中有生活场景能够让学生联想到生活，从而在课堂中
更加活跃，不会被课堂所束缚，减轻了学生学习的压力，更有利于开发学生的思维。

况且，传统教学方式中，教师在进行教学时学生都会扮演听者，因为这个阶
段的学生对教师是崇敬的，他们认为教师讲课都是正确的，因此自己也就不会主
动去表达自己的想法。

生活化会让学生感觉到自己是能够思考出课堂上的问题的，并能想出解决方法。

一些常见的生活现象更加能够激发出学生的思考积极性，从
而提升了学习的兴趣。

（四）表扬鼓励为主，增加信心
小学阶段的学生比其他阶段的学生更加重视教师的评价，这会让他们感觉到
自己在课堂中的存在感，从而更加愿意进行积极地学习。

这就体现出了教师在课
堂中适当的评价对学生课堂学习的重要性，小学生的内心比较敏感和脆弱，在他
们完成一件事的同时他们的内心是忐忑的，害怕出现错误，教师适当地鼓励能够
让学生对自己的行为进行肯定，从而愿意继续做下去，并且会投入更多的精力。

教师在课堂教学时应该给予学生表现的机会，还可以检验学生在课堂中的听课情况，方便教师根据学生的听课情况做出进一步地调整。

结束语
总之，趣味性教学是小学数学教学的必然趋势，在实施低年级数学教学的时候，教师可以创设情境，组织操作活动，设计生活实践等，丰富教学活动，驱动
学生切身体验，在获取数学知识的过程中享受到数学学习乐趣，为今后自主学习
数学打下基础。

参考文献
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