职业学校班级企业化管理

职业学校班级企业化管理
随着我国经济的迅速发展,职业学校办学模式也迅速与市场接轨,能否培养出高素质应用型人才已经成为职业教育面临的关键问题。

职校要完成从卖方市场向买方市场的转变,重点在于能否培养出适应社会的劳动者。

班级作为学校管理的最小单位,本文探讨对其以往管理模式的改变,采用与企业接轨的管理模式,实现学校与企业的零距离对接。

标签：班级管理班级管理与企业管理变革
职业类教育应是直接与社会接轨的教育,其独有的特点就是与企业之间的联系非常密切。

基于校企合作的办学模式已经广泛地被各职业学校采用。

班级作为学校教育的基本单位,可以考虑在管理上将企业的文化引入进来,实现真正意义上的学生与社会“零距离”。

1.在形式上采用企业管理模式。

班级作为学校教育的基本单位,其管理模式各式各样。

在职业学校的班级管理中,采用的方式基本与初、高中的模式相同,“班长、学习委员、纪律委员……”各司其职。

但是,各个班干部之间的协作并不是很强,班主任要关照每一位班干部做事情,“两眼一睁,忙到熄灯”成为常态。

因此,有必要探索和创新职业学校的班级管理模式。

笔者认为,可以将企业文化引入到班级管理中来,将班级视为一个模拟公司,在公司内部分别设立四个部门:技术部、后勤部、办公室、文体部,且在日常工作中各有分工:技术部主要负责学习,组织学校、省、市级的各项比赛,以及进行早读的领读、作业的收发等与学习有关的事项;后勤部主要负责日常的班级物品采购,教室、宿舍卫生,以及住宿生的日常生活等有关事项;办公室主要负责共青团工作,以及班级学生的出勤、纪律事项,及时协调处理同学之间的矛盾等;文体部主要负责班级日常的宣传、体育、文娱等方面的事宜。

各部门设置部长一名,委员若干名。

在班级的日常管理中,所有的部门并不是一成不变的,由班主任(“董事长”)和班长(“总经理”)进行协调。

如:学校要举办运动会,所有成员应马上开会,进行立项,任命临时的“项目经理”,由文体部部长或者分管体育的委员来担任,并由“总经理”指导其进行全局统筹,安排各个部门在运动会期间的要求和任务。

这样,就形成了以文体部为中心的协作团队,“董事长”在此期间可以提供相应的建议,给予学生充分的自主权。

根据班级活动和活动中出现的一些情况,可以任命临时性的“项目经理”,实现学生的管理与企业管理相接近的模式。

2.思想上转变教育观念,唤醒学生的主人意识,实现真正意义上的学生自主管理。

管理的最终目标,并不是管理本身,而是要让被管理者学会自我管理。

为了达到真正意义上的学生自我管理,首先要扭转学生的被管理思想,使他们认识到自己才是班级的主人。

受传统教育的影响,职校学生一直处于被家长、教师管理的位置,渐渐也就适应了顺从。

不少教师的潜意识中也喜欢“乖宝宝”,但“乖宝宝”却往往不能很快地适应社会。

因此,教师首先要转变思想,更新教育观念,树立学生的主体地位,从根本上转变被动管理学生的思想,引导学生树立班级主人意识,使他们
成为班级的主人。

3.给学生更大的发挥空间。

传统的班级管理过程中,班主任事无巨细,事事关心,班级的事情往往是一人独揽,貌似发挥了班主任的积极主动性,其实扼杀了学生思维的创造性,忽视了学生能力的培养,挫伤了学生的积极性,致使在班级的管理中难以确立学生的主体地位。

实行班级企业化管理可望从根本上调动学生的积极性,让学生直接参与到班级的管理中来,给予学生一定的决策权和事务处理权,使他们的能力能够得到充分的展示,积极性能够得到充分的调动,成为班级管理的主力军,从而实现真正意义上的学生自我管理。

班主任所要关注的不再是事事亲为,只是协调关系,把握方向。

当班级管理体制改革进入稳定阶段后,班主任的约束力慢慢弱化,取而代之的是班级的共同目标。

4.介入企业文化,加强部门考核,引入竞争机制。

当今社会是竞争的社会。

企业要在残酷的竞争中立于不败之地,必然要在管理上做文章,建立良好的竞争和激励机制。

为了促使班干部更好地为全班同学服务,建立公平的竞争和激励机制是必要的。

同时,还应对对各部门进行考核,采取“末位淘汰制”,加强班干部的危机感,以有利于引导学生适应竞争机制,在校期间就提前进入竞争状态,适应未来将要面对的社会。

5.加强学生的团结协作能力。

社会各种成分间的协作日趋紧密,是经济全球化的必然趋势。

为此,企业内部、企业与企业之间的分工日益明确。

将这一思路引伸到班级管理中来,就应该尤其注重对学生的团队协作能力的培养。

班级实行企业化管理,已经对各部门的内部职能进行了划分,在分工运作过程中,协作是不可避免的。

“董事长”和“总经理”要不断协调各个部门对出现的问题的协同处理,并在这一过程中加强对学生团队协作能力的培养。

要通过各个项目的建立,经常调整原有的协作团队中心,使学生能更快地适应未来社会的快节奏。

6.在发挥学生作用的同时,加强教师的引导力。

董事长是企业进取精神的化身,用自己的一言一行影响着整个企业。

班主任作为模拟公司的“董事长”,首要任务就是要不断积累广博精深的知识,努力掌握教学规律,以求模拟公司的教育、管理工作取得最佳的效果。

同时,“董事长”还应当充分发挥自身敬业精神在学生中的潜在影响作用,在日常的管理中注重感情的渗透,加强与“员工”(学生)的交流沟通,抓住当前职校生的心理,进行有效引导,使他们主动地沿着正确的教育方向前进。

在班级管理的过程中,“董事长”应发挥良好的影响力,以取代较强的管理力。

当然,模拟公司毕竟不是真正的企业,所以在制度上还是应和企业有所区别。

学校规章制度与企业的规章制度只求模拟,避免雷同,既凸显教育教学特色,又让学生在学校就开始初步适应企业流程。

通过转变传统的管理方式,采用企业化的班级管理,让学生提前了解企业管理模式,为他们走向社会打下基础,不仅能够实现职业学校的德育目标,同时也体现了“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育办学理念,是职业学校班级管理和建设的有效途径。

参考文献:
[1]唐永泽.以工学结合为主线构建高职人才培养模式[J].中国高等教育,2009,(1).
[2]张平君.创建特色班级,为专业成长搭建平台[J].班主任之友,2008,(1).。