部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思(精选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第【1】篇〗卖火柴的小女孩
教案设计
设计说明
阅读是个性化的行为，《语文课程标准》指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。

所以，本教案主张“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律，同时穿插师生对话、生生对话。

引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用语言，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者、引导者，甚至是参观者，真正体现《语文课程标准》提倡的人文精神。

课前准备
教师准备：制作相关课件，准备课文插图。

学生准备：搜集安徒生的作品和名言。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．激趣：同学们，你们的大年夜是怎样过的？(指名回答)
2．导入：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。

她就是——卖火柴的小女孩。

(板书课文题目，齐读课文题目)
3．质疑：读了这个课题，你会产生哪些疑问？(小女孩为什么有家难回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上发生了什么故事？)
设计意图：通过谈话创设情境，从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇对比来引入，让学生感受小女孩命运的悲惨，从而为学习本文奠定了情感基调，引发了学生的疑问，激发了学生读书的欲望。

二、初读课文，引导自学
1．课件出示自学提示。

(1)自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。

(2)想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？
2．学生根据自学提示读文自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：以学生为主体，充分相信学生，给予学生必要的指导，让学生自主探究，可以调动学生的学习积极性。

学生通过自主读文、
识字，能更好把握课文内容，使情感、情绪融入课文。

三、集中交流，汇报自学
1．学习生字新词。

(1)出示生字“饿、燃、烛、诉、柴”，指名读，纠正读音。

(2)出示多音字“挣、几、晃、喷”，引导学生读一读本课的音及词，再查找工具书，掌握其他读音，并组词。

（3）指导书写。

①说说自己认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自己在写哪个字的时候有困难。

②重点指导“饿、裙、焰、诉、离”，尤其是“焰”字的笔顺。

(4)指名再读生字并扩词。

(5)出示词语表中的词语，多种方式读一读。

2．这是个怎样的小女孩？
课件出示：__________小女孩。

预设：可怜的、寒冷的、饥饿的、没有快乐的、没有人爱的。

3．这个可怜的小女孩身上发生了一件什么事？
(1)课件出示：课文先讲______________；接着讲__________；最后讲______________________。

(2)指名汇报，教师引导总结：
课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

4．尝试分段。

(1)提示：按“卖火柴——擦燃火柴——冻死”这样的事情发展顺序给课文分成三部分。

(2)指名汇报。

课件出示：
第一部分(第1～4自然段)；
第二部分(第5～9自然段)；
第三部分(第10、11自然段)。

设计意图：通过师生交流，检验学生初读课文、自学字词这一环节的完成情况，同时引导学生把握课文的整体脉络，为进一步学习做铺垫。

四、品读课文，感受可怜
1．课件出示自学要求。

(1)用自己喜欢的方式读第1～4自然段，画出课文具体写小女孩很可怜的句子。

(2)多读几遍所画的句子，想象自己感受到了什么。

在旁边作批
2．小组交流学习。

(教师巡堂，随机点拨)
3．展示学习成果。

图片引导学生通过朗读关键句子体会小女孩的可怜。

句1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

引导学生抓住“又冷又黑”“赤着脚”来理解。

句2：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

引导学生抓住“赤着脚”“冻得红一块青一块”来理解。

句3：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

引导学生抓住“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”来理解。

句4：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

她觉得更
引导学生抓住“蜷着腿缩成一团”来理解。

4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。

这些是书里清清楚楚写出来的，一看便懂。

可是书里还有间接写出来的，实际上也能说明小女孩很可怜。

句1：那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

①这句话写了什么？(拖鞋大)
②哪里写出拖鞋很大？（一向是她妈妈穿的）
③能联系上下文来体会这句话的意思吗？
④小结：小女孩在这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心，这个社会多么冷漠啊！
句2：雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

①这句话写了什么？“这些”指的是哪些？
②小女孩为什么没注意这些？
③小结：小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜啊！
④导学：可怜的小女孩这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？
预设：她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的。

(家里没有爱)家里跟街上一样冷。

设计意图：以学生为主体，尊重学生对语言的自我感悟，引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会，感悟小女孩生活的穷苦及命运的悲惨。

在有感情的朗读中体会作者流露在其中的情感。

五、回归整体，再次质疑
1．出示图片，训练说话。

(1)这幅画画的就是这个穷苦可怜的小女孩。

它把我们带到了遥远的丹麦——安徒生的故乡。

你们看，远处的楼房灯火通明，人们都
在自己温暖的家里，然而这个可怜的小女孩却怎样呢？
(2)学生口述。

2．可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？(冻死了)是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。

(出示插图)
3．引导学生仔细看图，看看小女孩死时的神态是怎样的。

课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。

4．你又产生了什么疑问？下节课我们再来解决。

图片引导学生抓住句子的言外之意质疑：为什么这个可怜的小女孩会带着微笑死去呢？
设计意图：《语文课程标准》指出：问题永远来自学生，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，在体会小女孩可怜的基础上让学生提问，培养了孩子们的思维能力和学习的积极性。

〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第【2】篇〗
设计背景
在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。

描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

活动目标
1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

3、尝试用自己的形体语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

重点难点
教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

活动准备
课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

活动过程
1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的?可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗?她发生了什么事呢?下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎
样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

(1)故事的名字是什么?发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?!.来源:屈老.师教案网!
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?
4、讨论交流
鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。

请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?
5、情境游戏，加深理解。

让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

活动反思
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。

而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。

这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。

这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第【3】篇〗第一课时
教学过程：
1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。

2、学生自由读课文。

（注意读通、读流利）
3、学生自学。

4、学生质疑，师生解疑。

5、学习课文第1—4自然段。

第二课时
教学目标：
1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。

2、从对小女孩的同情到对小女孩的关系。

教学准备：课讲；课题在课前已写好。

教学过程：
一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、教师说，学生写。

2、教师出示这一段话，学生校对。

3、齐读这一段话。

二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。

1、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。

2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树
3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。

A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。

）（教师指导读）
B、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。

）
C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。

（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。

）
D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

（越美的东西，想得越神。

小女孩是多么渴望得到她）
E．这一回，她坐在美丽的圣诞树下。

F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。

小女孩向画片伸出手去。

（教师指导读）
三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱关怀”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗读听写的一段话。

2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。

并把它读出来。

A、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）
B、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

C、“奶奶厂。

”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火
柴一天，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
（教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。

）
D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……
G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

（不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。

）
四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。

1、再次深情地朗读听写的一段话。

2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。

（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？
3、小组讨论。

交流。

A、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；
B、可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；
C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

D、如果用上“大年夜”，那就不恰当了。

因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。

（若没发觉，教师便要求学生再次体会读）
E、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。

（师板书：幻想）
4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。

）
5、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。

然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。

品。

（《忧伤曲》音乐响起）
五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。

1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。