部编版(必修上册)第一单元小说阅读教学设计

部编版《语文•必修》上册
第一单元 小说教学整体分析与设计（上）
《百合花》 《哦，香雪》
高一语文备课组 第一次集体备课
单元设计理念
落实2017版课程标准“文学阅读 与写作”任务群要求，学生立足增加 阅读体验,教师立足选择适宜的切入点, 创设语言运用的具体情境，全面落实 读写要求，让学生在读写实践中增加 审美体验,固化审美经验。注重精读、 略读、思辨性阅读方法的指导,注重语 言积累、梳理与探究。
课堂上可以采用听写的方式，改变网络时代 的孩子提笔忘字的现状，积累必要的词汇,积累 必要的小说鉴赏常识。
3.教师讲解要精要，如 果非讲不可,要讲些学生不知 道且对提高鉴赏能力有帮助 的东西。
4.教给学生阅读方法。
教学目标
1.阅读小说文本，感受特定情境中的青春形 象，引发学生对青春与生命的思考。 2.品味鉴赏两篇小说清新细腻的语言表达,鉴 赏《百合花》精巧的构思，独具匠心的细节 安排，感受讲好故事的方法，获得审美体验。 3.调动诗歌学习的经验，撰写影视插曲的歌 词;撰写杂感、随笔、评论，提升文学鉴赏能 力。 4.结合文本,丰富小说文体知识和词语积累。
一是精读作品， 感受艺术形象,理
解欣赏语言表达,把握作品内涵,理解创 作意图;
二是从语言、构思、形象、意蕴、 情感等多角度欣赏作品，获得审美体验;
三是文学写作，改写文学作品,撰写 杂感、随笔、评论，提升文学鉴赏经验。
学生的着力点: 1.阅读文学作品,得出自己的直观体验; 2.将阅读体验外化，与同伴交流,碰撞, 形成新的认知;在表达中展示自我， 提高自信,锻炼思维。 3.将文学作品中得到的思考和审美体
少于10个，如果用花朵形容人物， “我”“小通讯员””新媳妇” 对应
的花是什么?写出三小节新诗。 目的:学以致用。这个设计的意图
是将前两课诗歌学习的成果加以运用， 通过不同文学样式间的互相参照,逐渐 提高鉴赏能力。
6.《百合花》和《哦，香雪!》都 被改编成了同名电影，参照影片《百合 花》的主题歌词，为影片《哦，香雪》 写一段歌词,为电影补充画外音，解说 小说重点，补充一些提示， 与同学交 流、分享。
教学过程——第四课时
分享交流
将一个单元的创作文字加以 整理，也可以利用信息化手段共 享全体学生的作品，通过分享交 流，实现相互学习，资源共享。
下面的读写实践活动可以作为老 师们的参考
1.就《百合花》的细节描写特色 写一段鉴赏文字，要求叙述事例简洁， 分析具有逻辑性，用到课堂学到的鉴 赏概念(诸如节奏、虚实、延迟等)， 字数不少于500字。
二、查阅资料，为完善观点提供论据
1.学生查阅对《百合花》主题不同 理解的文章，结合自己的阅读理解，与 其他同学交流、碰撞。
2.根据阅读理解、课堂学习、补充 资料，以“《百合花》主题之我见”为 题，写一篇鉴赏文章，要求观点明确， 说话有理据，分析讲逻辑，语言通顺， 不少于500字。
三、作业
1.积累掌握以下词语:
目的:诵读与默读相结合,深 入理解文本内涵
4.从香雪和凤娇两个人物中任 选一个 ，以40年后的生活为背景写 一封信。 可以写给40年前的自己， 也可以写给40年前的对方，你会选 择谁?会说些什么?写一篇800字左右 的文章。
目的:熟悉书信体表达特点，读 懂作者，读出自己。
5.课外收集花语。例如:百合花— —高雅纯洁 ，梅花——凌风傲雪。 不
教学重点
1.阅读两篇小说，用文字概括小说的主要情节和主 题。
2.鉴赏小说独具匠心的情节、细节安排,写一段鉴 赏文字。
3.在读写实践中引导学生思考青春与生命的价值和 意义。
4.丰富小说文体知识，加强词汇积累。
教学难点
1.阅读感受与鉴赏理解的书面化表达。
2.学生通过读写实践，思考青春和生 命的价值与意义。
目的:学以致用，了解不同媒介语 言文字运用现象，运用多种媒介展开有 效交流和表达。
教学反思
1.落实文学阅读与写作任务群要设计适合学 情的语文实践活动，在活动中发挥每一个学生的 积极性、主动性。
2.读写结合,注重积累。无论是梳理整合还 是品味鉴赏,要落实在笔头上才能产生效果。
珠烁晶莹 讷讷半晌 忸怩 执拗 尴尬
第四课时:读写成果交流。
教学过程——第一课时 一、小说主题的再认知
1.引述茅盾先生对小说主题的权威结论。 2.思考:茅盾先生得出结论的依据是什么? 3.小说中的“我”除了是一个叙述者，见证者, 还有别的角色吗? 4.小说里有爱情吗?如果有,根据是什么?如果 没有,如何反驳持不同意见的同学? 新媳妇对小通讯员的感情?“我”和小通讯员 之间的感情，是战友情?姐弟情?男女间的爱情?鼓 励学生各抒己见，依照文本，有理据的表达，完成 对小说主题的多元解读： 军民鱼水情；战争环境下人与人之间的纯真美 好；为了正义勇敢的献身精神。
验融入现实生活，形成正确的价值观 和高尚审美情趣。
教师着力点:
1.设计语文实践活动，在活动中调动学生积 极性; 2.关注学生的审美体验，引导学生形成正确 的价值观和高尚的审美情趣; 3.教给学生阅读的方法,鉴赏的门道,提高鉴 赏水平; 4.指导学生完成文学写作，撰写评论随笔,对 学生的作品做出评价。
①两个馒头 ②小通讯员枪筒上的装饰 ③小通讯员被刮破的衣服 ④新媳妇的百合花被子 为什么这样写?什么情况下采用这种写 法?
小说中多次重复出现的
细节，如同歌曲中的主旋律再 现，每一次出现，都把情感推 进到一个新的高度，把情节推 向一个新高潮，简单平淡的故 事情节发展变得波澜起伏，跌 宕摇曳，形成了富于抒情诗的 表达效果。
2017版课程标准对“文学阅读与 写作”任务群的要求是:
引导学生阅读古今中外诗歌
散文小说剧本等不同体裁的优秀 文学作品，使学生在感受形象， 品味语言，体验情感的过程中提 升文学欣赏能力，并尝试文学写 作，撰写文学评论，借以提高审 美鉴赏能力和表达交流能力。
课程标准对任务群的学习目标与内 容有如下要求:
在学习过程中，要注意不同学
生的阅读差异。就寻找细节而言，可 以分为三个层次对学生进行要求:
第一个层次，能找到相关的细节; 第二个层次，能说清这样安排的
用意; 第三个层次，总结这种表现手法
的运用规提高思辨性阅读能力。
二、固化鉴赏成果，形成鉴赏经验 就《百合花》的细节描写特色写一段鉴
赏文字，要求叙述事例简洁，分析具有逻辑 性,尽可能用到课堂学到的鉴赏概念(诸如节奏、 虚实、延迟等)，字数不少于500字。
珠烁晶莹 讷讷半晌 忸怩 执拗 尴尬
2.课外收集花语。例如:百合花——高雅纯洁 ;梅 花——凌风傲雪。不少于10个,如果用花朵形容人 物，"我” "小通讯员” “新媳妇” 对应的花是 什么?用6行左右的新诗呈现。
教学过程——第二课时 一、 鉴赏小说的角度
1.描写人物的方法 2.别具匠心的构思 3.独特的语言风格 4.摇曳多姿的叙述 5.虚实相生的处理
3.鉴赏小说精巧的情节设置和细节复 现描写的表现手法。
教学方法
速读、精读、点拨、交流分享、写作实践。
教学课时
四课时
第一课时:阅读《百合花》, 用简洁文字概述课时:鉴赏探究小说精巧构思和细节描写，获得 审美体验。
第三课时:自读《哦，香雪》，将小说缩写为1000字左 右的小小说。注意保留主要情节，突出人物性格,有环境 描写。
三、作业 小通讯员和新媳妇的第一次见面 ，小说
没有直接写请展开想象，描写两人见面的情 景。人物语言要符合人物性格。不少于300字。
教学过程——第三课时
《哦，香雪》——长文本处理——改编
《哦，香雪》是一篇自读文章，7600余 字，如何引导学生阅读，方便快捷地检验阅 读效果?
仿照《百合花》的情节安排，设置一个 叙述者，用“我”的视角转述这个故事，叙 述者可以参与情节的发展，也可以是一个旁 观者，保留小说主要情节，表达合乎逻辑， 注意体会作者的情感。
《百合花》: 情感的起伏变化 1.小通讯员和“我”的关系 2.小通讯员和新媳妇的关系
百合花:细节的重现。
没有细节就没有故事。重现是文学 创作中经常使用的一种表现手法。 其目 的是让读者的审美体验更加饱满，让人 物形象、作品主题更加鲜明。
找到小说中两次(两次以上)出现的细 节描写，说说作者这样安排的用意，总 结这种表现手法的运用规律，提高鉴赏 能力。
……
作家曹文轩曾说:好看的并且有意
味的小说，不是一支离弦的箭，而更像 一群有着好心情的鸟儿。它们在天空下 盘旋，跃升，俯冲，在留下无数撩人的 无形曲线之后，才消失在人们的视线中。
好的小说，尽量伸展读者与故事结 局的距离，使得小说不再过分顺畅的前 行，造成阅读期待。同时也因为平添了 这些枝叶，延长了审美体验的过程。
目的:固化课堂学习成果。
2.小通讯员和新媳妇的第一 次见面小说没有直接写，展开想 象，描写两人见面的情景。人物 语言符合人物性格。不少于300字。
目的:锻炼学生合理想象能力， 培养对语文风格的敏感。
3.小说题目《哦，香雪》的 “哦”怎样读比较好，里面的 “潜台词”(含义)是什么?请你给 出建议并说明理由。400字左右。