【精品】分一分与除法分桃子
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”——“分桃子”
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”——“分桃子”一、教材分析：本节内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32——33页“分桃子”,教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。
本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2----5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
二、学生分析：本课教学是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2——5的乘法口诀口算表内乘法的基础上，引导学生根据分东西的生活经验，进行“分一分”的实践活动，知道“同样多”或“一样多”就是“平均分”。
在“分一分”系列活动过程中体会“平均分”的意义，提升学生的数学思考——平均分，为学生认识除法的意义打下认知基础。
三、学习目标：1、让学生经历“分一分”的操作过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。
2、在活动中培养学生的动手操作能力和解决简单问题能力。
3、在数学活动中，培养学会与他人合作意识。
四、教学过程：（一）、创设情境，提出问题师：先请同学们看一段动画片（演示，教师讲述）有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。
猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山了。
可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这8个桃子该怎么给两个小宝宝分哪？（停止播放）师：同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？生：愿意。
师：那我们就一起来帮助猴妈妈分一分（板书：分一分）（二）、动手操作，认识平均分1、动手操作，体会“分”的结果的不同形式。
师：先想一想应该怎样分？也可以借助学具摆一摆。
想好的同学把你的想法和小组同学说一说。
师：谁愿意把你的想法和大家说一说？（生汇报）生1：聪明的猴子分给7个，不聪明的分给1个生2：大猴子分给3个，小猴子分5个生3：听话的猴子分7个，不听话的分1个生：乖巧的猴子分6个，不乖巧的分2个生：每个猴子都分给4个（根据学生的回答，教师板书）2、初步体会平均分师：同学们想出这么多办法，真了不起！哪一种分法使两只猴子都满意哪？生：每只猴子都得到4个师：8个桃子分给两只猴子，每只猴子得到4个，两只猴子都会满意,那也就是两只猴子的得到的同样多。
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”——“分桃子”_教案教学设计
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”——“分桃子”一、教材分析：本节内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32——33页“分桃子”,教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。
本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2----5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
二、学生分析：本课教学是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2——5的乘法口诀口算表内乘法的基础上，引导学生根据分东西的生活经验，进行“分一分”的实践活动，知道“同样多”或“一样多”就是“平均分”。
在“分一分”系列活动过程中体会“平均分”的意义，提升学生的数学思考——平均分，为学生认识除法的意义打下认知基础。
三、学习目标：1、让学生经历“分一分”的操作过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。
2、在活动中培养学生的动手操作能力和解决简单问题能力。
3、在数学活动中，培养学会与他人合作意识。
四、教学过程：（一）、创设情境，提出问题师：先请同学们看一段动画片（课件演示，教师讲述）有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。
猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山了。
可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这8个桃子该怎么给两个小宝宝分哪？（停止播放）师：同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？生：愿意。
师：那我们就一起来帮助猴妈妈分一分（板书：分一分）（二）、动手操作，认识平均分1、动手操作，体会“分”的结果的不同形式。
师：先想一想应该怎样分？也可以借助学具摆一摆。
想好的同学把你的想法和小组同学说一说。
师：谁愿意把你的想法和大家说一说？（生汇报）生1：聪明的猴子分给7个，不聪明的分给1个生2：大猴子分给3个，小猴子分5个生3：听话的猴子分7个，不听话的分1个生：乖巧的猴子分6个，不乖巧的分2个生：每个猴子都分给4个（根据学生的回答，教师板书）2、初步体会平均分师：同学们想出这么多办法，真了不起！哪一种分法使两只猴子都满意哪？生：每只猴子都得到4个师：8个桃子分给两只猴子，每只猴子得到4个，两只猴子都会满意,那也就是两只猴子的得到的同样多。
北师大三年级上册除法《分桃子》数学教案设计
北师大三年级上册除法《分桃子》數學教案設計标题：北师大三年级上册除法《分桃子》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握除法的意义，学会用除法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考和实践操作，引导学生探索和理解除法的含义，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握除法的意义，学会用除法解决实际问题。
难点：将抽象的除法概念转化为具体的实践活动，理解除法的实际应用。
三、教学过程：（一）导入新课教师先展示一个场景：一群小动物在分享一盘桃子，引出“分桃子”的问题，引发学生的思考和讨论。
（二）新课讲解1. 引导学生理解除法的意义：将一些物体平均分成几份，每份有几个，可以用除法来表示。
2. 教师通过演示和讲解，让学生明白如何用除法计算“分桃子”的问题。
3. 让学生进行实践活动，小组内进行“分桃子”的模拟游戏，进一步理解和掌握除法。
（三）巩固练习设计一些相关的习题，如：“如果有一盘24个桃子，要平均分给4只小猴，每只小猴可以得到几个？”等，让学生进行解答，检验他们对除法的理解和运用。
（四）课堂总结回顾本节课的学习内容，强调除法的意义和应用，鼓励学生在生活中寻找除法的应用实例。
四、作业布置：让学生回家后，找一些生活中需要用到除法的例子，并尝试用除法去解决这些问题。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从具体的生活情境中理解抽象的数学概念，使他们在实践中学习，在体验中成长。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够独立思考，主动探索。
北师大版小学数学二年级《分桃子》
分桃子【课题】北师大版第三册第四单元《分一分与除法》第一课时《分桃子》【教材分析】《分桃子》一课是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2～5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作，体会随意分与平均分的区别，深刻体验平均分的含义。
在丰富体验的基础上，为进一步认识除法意义打下认知基础。
【学情分析】二年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些分东西的经历，这对他们学好《分桃子》一课的内容有很大帮助。
【设计理念】1、尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。
本节课是由学生分物体的经验出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别，以此来体会平均分的意义。
在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与同桌合作的交流中来体验平均分的意义。
学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同拌的合作，再回到个体的学习过程。
2、课堂上既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索，去讨论，充分发挥学生的积极性，主动性。
算法多样化长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计小猫分鱼的活动中，开展有效的活动，在交流中让学生充分感受分法的多样化。
3、关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“画图，连线，画圈”的方法，取代小棒进行分鱼的操作，这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。
4、恰当运用多媒体与实物相结合的教学手段，演示不同的分法，帮助学生克服学习中的难点。
5、设置有任务的学习活动，关注学生完成任务的反馈与交流，成果展示与欣赏。
【教学目标】1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。
分一分与除法
分一分与除法第1节分桃子教学目标：1、让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。
2、在活动中培养学生的动手操作水平和语言表达水平。
3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提升学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学重点：经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。
教学难点：在活动中培养学生的动手操作水平和语言表达水平。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、故事引入、课件出示8个桃子图。
（1）同学们，老师知道你们都喜欢听童话故事对不对？（2）今天老师给你们讲一个“小猴子”的故事。
森林里住着小猴子一家，猴妈妈特别疼爱他的两个猴宝宝，他经常给猴宝宝带一些好吃的、好玩的。
一天，猴妈妈在果园里摘了8个桃子带回家，分给猴宝宝，小猴子们可快乐了。
同学们，你来猜一猜猴妈妈是怎么分的呢？现在请你们扮猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子能够怎么分？2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。
3、汇报与交流。
（1）谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分法的学生上讲台展示并说一说）（2）教师根据学生汇报情况整理并板书。
（3）假如你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么？（4）同学们说得非常好！那你们说怎样才会最公平呢？（5）请你们再动手分一分。
（生汇报）（6）通过你们这么一分，现在每只小猴拿到的桃子就是同样多了。
二、注重过程，自主发展。
1、通过度类，提示“平均分”。
现在猴妈妈又拿出6个小木块，要小猴子把它们分成2堆。
你们想想它会怎样分。
2、同桌之间摆一摆、说一说。
3、小组汇报。
4、教师整理板书。
（1）同学们真聪明！原来猴妈妈出的这道题有多种答案想到了这么多不同的分法。
说一说，哪种分法使每份分得的结果是同样多？（2）大家说得真棒！聪明星奖给你们。
小学二年级数学教案 分桃子教学实录9篇
小学二年级数学教案分桃子教学实录9篇分桃子教学实录 1说教材：《分桃子》是第四单元除法学习的第一课时，是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。
本堂课的教学目标主要有以下几点：1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
3、通过分一分的活动，培养学生动手操作能力。
说设计理念：1、把握恰当的教学起点。
用怎么样的方式和知识点来作为本节课的切入点，是在设计时考虑的比较多的一个问题。
由于学生对童话故事感兴趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、创设有效的教学情境，注重操作的层次性。
整个新授都是在一个故事中进行。
三个学生动手操作的活动，不露痕迹地串成一个美妙的童话故事。
其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，中快乐中在具体展开新课的时候，我先创设了一个分桃子的情境，从而引出平均分。
两只小猴子分桃子，一般要达到结果的公平，那么也就需要分得一样多。
先出示一个问题，熊大婶该怎么分，让学生尝试着自己分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的过程中，记学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而感觉平均分的特点：把一些东西平均分，每份分得同样多，我们就说是平均分。
再以熊大婶的分法，让学生感觉平均分中一个一个分的分法，为下面的分一分的操作积累经验。
整一个分桃子的过程，都在一个情境里完成，会激起学生一定的兴趣，也有突出的指向性。
同时，分完后我让同桌的看一看，说一说自己的分法，这一活动，主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱、讲谦让的思想教育，体现教书育人。
第二个活动主要体现合作学习，通过说一说，进一步明天平均分的含义及方法。
第三个活动是让学生在独立完成，完成后通过同桌的相互看一看、说一说来强化本节课的重难点。
3、巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。
三年级数学《分桃子》教学实录
三年级数学《分桃子》教学实录教学内容：北师大版数学第三册第32、33页。
教学目标：知识目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
能力目标：让学生用学具代替实物进行操作，培养学生的动手能力和语言表达能力。
情感、态度、价值观目标：通过情境创设，激发学生的好奇心和求知欲；学生在体验分的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习新知的乐趣。
形成与他人合作学习，相互交流的态度。
多。
师：了，挑了123生1生2师：为什么哥哥要多吃呢？生2：因为哥哥年龄大，大的要多吃。
生3：弟弟吃5个，哥哥吃3个，因为弟弟年龄小，小的要多吃。
生4：弟弟吃6个，哥哥吃2个。
生5：弟弟吃7个，哥哥吃1个。
（根据学生的回答，课件显示各种分法）师：同学们很聪明，想到了这么多种分法，而且都有自己的道理。
说一说，这几种分法，你觉得哪种分法使每份的结果同样多，而且能使两只小猴都比较满意？生：每只猴子吃4个。
师：为什么？生：因为这样分公平，才不会吵架。
师：你们觉得这样分公平，猴妈妈就把8个桃子分给兄弟俩每人4个。
师：象这样，把东西分成若干份，每份分得同样多就叫平均分。
教师根据学生汇报情况整理并板书：每份同样多（一样多）平均分。
2、领悟平均分。
师：这是刚才同学们说的各种分法（课件出示所有分法），请同学们找一找，哪一种是平均分？生：每份4个的那种分法是平均分。
师：每份分得同样多的这一种分法，我们就说：把8个桃平均分成两份，每份4个。
你会看着大屏幕上的图完整的说一说吗？（请同桌看着实物图互相说一说，再说给全班同学听）3、加深领会平均分。
判断练习，出示小星星贴图（1生1生22生1生312根）师：你们小组为什么分得这么快，一次分完？生：因为我们想到了乘法口诀，三四十二！师：你们真了不起！能用学过的知识解决平均分的问题！师：还有不同的分法吗？生：我们小组是一条一条分，三次分完，每只小猫也能分到三条鱼。
师：不管是一条一条分，还是三条三条分，只要每份分的同样多，就叫平均分。
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”——“分桃子”
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”——“分桃子”一、引言在我们生活中，经常会遇到需要将物品进行均分的情况。
在小学数学中，学习分一分与除法是具有重要意义的基础知识。
本文将围绕北师大版小学数学二年级上册第四单元的学习内容——“分一分与除法”，特别是其中一个有趣的问题——“分桃子”，进行详细介绍和解析。
二、分桃子问题问题描述小明参加了一个爱心活动，在活动结束后，组织者给每个同学一些桃子作为奖励。
假设小明和他的三个好朋友一共收到了20个桃子。
小明想要把这些桃子公平地分给自己和他的朋友们，请问应该如何分配呢？解决思路首先，我们可以设定一个变量进行思考，假设每个人分到的桃子数为x个。
由于一共有四个人需要分桃子，所以可得等式：4x = 20这是一个简单的一元一次方程，对等式两边同时除以4，即可解得结果：x = 5因此，小明和他的朋友们每人应该分到5个桃子。
解决过程1.假设每人分到的桃子数为x个；2.根据等式4x = 20，我们对等式两边同时除以4，即可得到x = 5；3.小明和他的朋友们每人应该分到5个桃子。
三、分一分与除法在分桃子问题中，我们使用了一种常见的数学运算——除法。
除法是一种将被除数分成若干等分的运算方式，以求得每份的数量。
除法的定义对于两个数a和b（其中b不为0），我们可以用a除以b，得到商和余数。
其中，商表示将a平均分成b份，每份的数量，余数则表示没有被平均分完的部分。
例如，对于20除以3，我们可以得到商为6，余数为2，即20除以3等于6余2，表示将20平均分成3份，每份6个，还剩下2个。
除法的性质除法具有以下基本性质：1.若a能被b整除，即余数为0，那么a可以被b整除；2.若a被b整除，那么a一定是b的倍数。
除法的应用除法运算在实际生活中有着广泛的应用，例如：1.平分食物：将食物平均分给每个人，确保每个人都能获得公平的份额；2.时间规划：将一段时间均分给不同的活动，保证每个活动都有充足的时间；3.今日任务：将一天的学习任务分配到不同的时间段，以提高学习效率。
分桃子
分桃子教学内容：北师大版小学数学二年级上册第四单元分一分与除法中的分桃子教材分析：《分桃子》是第四单元“分一分与除法”的第一课，主要通过“分桃子”过程让学生区分随意分与平均分的区别，并体会平均分的意义。
这一部分内容是在学完２－５的乘法口诀的基础上进行教学的，教材通过经历三次小数目实物平均分的操作过程，让学生体会平均分的意义。
体验平均分的学习活动，共分三个环节来进行，分桃子、分鱼、分礼物。
这三个活动是应该分层递进的，即初步感知过程，然后是合作交往性学习，让学生通过合作交流把自己分的过程用语言表达出来，最后，在通过练习来进行反思性学习，回到学生自己独立解决分物体的最佳方法——进行平均分。
学情分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。
但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。
而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。
但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。
要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：每份分的一样多、同样多。
而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。
在这里不做强求：只要能说出平均分就是“每份分的一样多、同样多”就可以。
教学思考：设计理念：遵循数学学习“活动化”的理念，注重活动的“内化”与提升。
《新课程标准》强调：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践活动经验构成了学生数学认识活动的重要基础，本节课不仅使每个学生充分的参与数学活动，更关注他们在做什么，关注学生在实际操作的基础上，怎样实现由实际操作有效的转化成数学思维的过程，也就是注重“活动内化”。
北师大版-数学-二年级上册-《分一分与除法》【分桃子】课件
教学难点：探索两 位数除以一位数 （十位不能整除、 商是两位数）的竖 式计算方法。
教具准备
课件、小棒等。
教学过程
一、创设情境、导入新课： 二、算法探究 三、试一试 四、练习
五、总结
教学过程
一、创设情境、导入新课： 1.课件出示情境图。 师：你们喜欢吃桃子吗？（喜欢） 师：看这里有这么多桃子，数一数有几个？（48个） 师：这位小朋友真能干！数得又快又准确。老师想把这些桃子分给两只猴子， 应该怎么分？（生：平均分） 师：平均分以后每只猴子分得多少个？谁能列出算式？ 出示小黑板：48个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？ 生：48÷2。 师板书。
教学过程
二、算法探究 （1）下面请同学们用自己喜欢的方法研究一下怎么计算？同桌可以讨论 （2）组织全班交流，汇报算法。 师：哪位小朋友愿意分享你的算法？ （3）指名学生汇报。 师板书（预设） 方法一：40÷2=20（个）
8÷2=4（个） 20+4=24（个） 师：还有其他算法吗？ 生：用竖式 指名板演（可能） 点评：这位小朋友计算的答案是对的，但是写法是不规范的，那么正确的写法应 该怎么写呢？这就是我们今天要学习的内容：笔算除法。 下面我们一起来完成48÷2的竖式计算过程。（师生共同完成） 师：写上除号，先写被除数，再写除数。 师：首先4写在哪一位上？（描红色） 生：十位。 师：8呢？（描黄色） 生：个位。
北师大版二年级上册课件
数除以一位数的口算方 法探索并掌握竖式计算两位数 除以一位数商是二位数的方法， 能正确进行计算。
2.掌握除法竖式的书写格式。
教学目标
3
3.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解 决问题的能力。
教学重难点
教学重点：
分桃子教案
《分桃子》教学设计教案背景：1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：学生预习教材，初步了解知识，准备小棒教学课题：北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”教学目标：1、经历把小数目实物进行平均分得操作过程，初步体会平均分的意义。
2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3、结合实际问题感知平均分的两种可能;全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
教材分析：教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。
本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2----5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
教学重点：知道平均分的含义，会将物体平均分。
教学难点：在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。
教学准备：教具：自制课件、圆片、小棒学生分析：本课教学是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2——5的乘法口诀口算表内乘法的基础上，引导学生根据分东西的生活经验，进行“分一分”的实践活动，知道“同样多”或“一样多”就是“平均分”。
在“分一分”系列活动过程中体会“平均分”的意义，提升学生的数学思考——平均分，为学生认识除法的意义打下认知基础。
教学方法：动手操作，小组合作教学过程：一、组织教学同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来个谜语，想猜猜吗？课件出示谜语（小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。
）谜底是一种水果，猜出是什么水果了吗？（桃子）对是桃子，你们喜欢吃桃子吗？在小动物中谁最爱吃桃子？同学们你们准备好了吗?师生问候。
(设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。
)二、创设情境，激发兴趣师：老师给大家讲个故事。
在美丽的大森林里，住着一群可爱的小猴子，有猴妈妈和两个可爱的猴宝宝。
二年级数学上册 4.1 分桃子
条鱼. 有12条鱼 条鱼
2.每只小猫分到的鱼同样多 每只小猫分到的鱼同样多, 每只小猫分到的鱼同样多 每只小猫分到 ( 3 ) 条. 12 ÷ 4 = 3 (条) 条 三四十二
3.平均分给 3 只小狗 平均分给 只小狗, 每只小狗分到( 每只小狗分到 6 )根. 根
18 ÷ 3 = 6 (根) 根
5.飞走一半后,还剩 8 )只. 飞走一半后 还剩 飞走一半 还剩( 只
16 ÷ 2 = 8 (只) 只
二八十六
三六十八
练一练 1.
双筷子. 有( 6 ຫໍສະໝຸດ 双筷子 双筷子 12 ÷ 2 = 6 (双) 双 二六十二
2.
平均每盒放( 平均每盒放 7 )枝。 枝 14 ÷ 2 = 7 (枝) 枝 二七十四
3.
可以拼成( 可以拼成 4 )个 个 20 ÷ 5 = 4 (个 ) 个 四五二十
4.
平均每人分到( 还剩( 平均每人分到 2 )个,还剩 1 )个. 个 还剩 个 9 ÷ 4 = 2 (个)…… 1 (个) 二四得八 个 个
分桃子 每只猴子可能吃几个? 每只猴子可能吃几个
每只可能吃 4 个.
分桃子 每只猴子还可能吃几个? 每只猴子还可能吃几个
可能吃 7 个.
可能吃 1 个.
分桃子 每只猴子还可能吃几个? 每只猴子还可能吃几个
可能吃
个.
可能吃
个.
分一分 1.把6个木块分成 堆,怎么分 把 个木块分成 个木块分成2堆 怎么分 怎么分?
小学数学北师大版二年级上七、分一分与除法(7.1分物游戏)课件(共19张PPT)
用五角星代表狗，先2 根2根地分，剩下的再1 根1根地分，4次分完。
将15根骨头平均分 给3只狗，每次分1 根，5次分完。
学以致用 1.
每个花瓶插的花一样多，每瓶插 4 枝花。
学以致用 2.
平均每个铅笔盒放 7 支铅笔。
学以致用 3.
每层放的杯子一样多，每层放 5 个。
学以致用 4.填一填，算一算。
探索新知 每只猴子能分到几个桃子？
每只猴子都分2个桃子。 对照发现，把4个桃子分成相 同的两份，2只猴子都满意，
两只猴子分到的一样多， 因为两只猴子分到的一样多。 都分到2个桃子，很公平。
像这样，每份分得同样多， 就是平均分。
探索新知 每只小兔分到萝卜一样多，每只小兔分到几个萝卜？
有12个萝卜，3只小兔， 也就是要把12平均分成3份， 求每份是多少。
□ 平均每人分到 3 个气球。
学以致用 5.用小圆片代替橘子摆一摆，填一填。
平均分成2份，每份有 9 个。 平均分成3份，每份有 6 个。 平均分成6份，每份有 3 个。 平均分成9份，每份有 2 个。
课堂小结
通过这节课的学习活 动，你有什么收获？
课堂小结
平均分的意义，把物体分成若干份，每份分得同样多， 就是平均分。
7.1分物游戏
【第7单元 分一分与除法】
SECOND GRADE MATHEMATICS COURSEWARE VOLUME II
二年级上册
情景导入 分桃子。每只猴子能分到几个桃子？分一分，说一说。
探索新知 每只猴子能分到几个桃子？
左边猴子分1个桃子。 右边猴子分3个桃子。 1＜3，左边猴子分的少， 右边猴子分的多， 不公平。
可以1个1个的分，也可以几个几个的分，直到分完。
分一分与除法的案例片断——分桃子(二年级上册)
“分一分与除法”的案例片断——分桃子（二年级上册）情境描述认识平均分“同学们见过拔河比赛吗？”“见过。
”“我们班也要组织两队进行拔河比赛。
愿意参加‘多拉’队的站在这一边（指讲台右边），愿意参加‘蓝猫’队的站在这一边（指讲台左边）。
”统计出‘蓝猫’队有11人，‘多拉’队有13人后，老师让学生回到自己的座位。
“就按这样组成两队来比赛，你们满意吗？”老师问。
“不满意。
”“这样的比赛公平吗？”老师又问。
“不公平。
”一个学生站起来说，“他们队（多拉队）要分给我们一人。
”“两队各有12人，就是分得‘同样多’。
我们给每队分得同样多的分法，取个好听的名字，叫‘平均分’。
”老师边说边板书：“同样多”、“平均分”。
接着，老师先后请两位学生说一说“什么叫平均分”。
又通过实物投影仪先后展示如下两种分物操作的结果，由学生来判断它们是否平均分；并把不是平均分的改变成平均分。
图1 图2学生的应答和表现都得到了老师的赞赏：“了不起，一下子你们就知道了什么是‘平均分’。
”动手分一分“你们想不想动手分一分东西呢？”老师提出第一个分桃子的问题：“8个桃子怎么平均分给猴大哥与猴小弟呢？”每个同学可以利用8张桃子图片，动手分一分。
学生很快就分好了。
四个孩子先后上实物展台边演示边介绍他们不同的分法：第一个孩子：“先分4个给猴大哥，再分4个给猴小弟。
”第二个孩子：“第一次先分2个给猴大哥，分2个给猴小弟；第二次再分2个给猴大哥，分2个给猴小弟。
”第三个孩子：“我是一个一个地分，猴大哥1个，猴小弟1个，这样分4次把桃子分完，猴哥猴弟都分到4个桃子。
”第四个孩子：“第一次先分3个给猴大哥，分3个给猴小弟；剩下2个再分给猴哥猴弟各1个。
”对上述每一种分法，老师都给予积极的肯定。
这时，一位学生提出自己的分法：“猴大哥让猴小弟，所以猴大哥分3个，猴小弟分5个。
”老师也给予他鼓励，但提醒他要“平均分”。
老师又提出第二个分桃子的问题：“8个桃子要平均分给猴爸、猴妈、猴大哥与猴小弟，该怎么分呢？”交流的时候，有的学生是2个、2个分的，有的是1个、1个分的。
北师大版数学二年级上分一分与除法分桃子说课稿
北师大版数学二年级上分一分与除法分桃子说课稿北师大版小学数学第三册说课稿《分桃子》说课稿今天，我说课的内容是北师大版二年级数学上册第四单元《分一分与除法》的第一课时《分桃子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书等方面进行分析。
一、教材分析本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义，已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法。
本单元的标题为《分一分与除法》，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。
开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。
因此，在教学《分桃子》这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动，让学生动手操作，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。
二、学情分析：二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。
因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。
但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，操作有困难，这就需要教师作出正确的引导与评价。
三、教学目标分析新课标指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感能力与价值观等方面都得到进步和发展。
根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定以下三维目标：1、知识与技能：在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。
2、过程与方法：通过“分一分”的活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力。
3、情感、态度与价值观：在数学活动中，初步培养学生学习数学的兴趣，经历小组讨论与交流，培养学生与他人合作的精神。
根据本节课的教学目标和学生的认知水平以及年龄特点，确定本节课重点是：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程；难点是：能运用不同的方法进行平均分，并用语言表述平均分的过程。
课前准备：课件小圆片小棒智慧星（更直观易懂）四、教法和学法分析教法：好的教学方法的运用能起到事半功倍的效果。
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每只小狗分到
6 根骨头。
5
有( 12 )根筷子，每( 2 )根筷 子是一双，能分成( 6 )双。
平均每个文具盒放 7 枝铅笔。
一共有( 20 ) 个圆环，每( 5 )个拼 成一面五环旗，可以拼成( 4 )面五 环旗。
平均每人分到（ 2 ）个，还剩（ 1 ）个。
执教：王凌云
北师大版小学二年级数学上册第四单元《分一分与除法》
明德外语实验学校 王凌云
1
2
3
4
我们分到的 同样多。
平均分的意义：把物体分成若干份， 每份分得同样多，就是平均分。
下面的两组图形是平均分吗？
1、
（是）
2、
不是 （ ）
每只小猫分得同样多，每只小猫分到
ห้องสมุดไป่ตู้3 条。
把18根骨头平均分给3只小狗