以科研为主线的教学模式尝试——CPLD及其应用课程改革实践
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面包 板或万能板 上使用 ， 为开发 “ ” 作 核 设计 其他的数字系统 。具有很强 的可扩
展 性 和 二 次 开 发 性 。Ｅ Ａ 实 验 开 发 系 Ｄ
在 ＣＬ Ｐ Ｄ及 其 应 用 这 门课 的 教 学 中， 根据科研 项 目经验成果 ， 我把 实际生 产科研 中的一些相应技术项 目引入到课 堂教学 中 ， 将课 程 的三大 主要 知识 技能 设计成 三个 科研 项 目， 一个 知识 技 能 每 单元就是一个完整 的科研项 目。这种项 目直接 与工程接 轨 ， 具有 一定 的 实用性
为 了能够更好地达到高职教育 的 目 标和要 求 ，使 学 生 能 很好 地 掌 握 Ｅ Ａ Ｄ 这 门新技术 ， 们 申请 了院级“ Ｄ 我 Ｅ Ａ实
验开发系统” 科研项 目。此 Ｅ Ａ实验开 Ｄ 发系统 可 以完 成 １ ０个实 验和 ６个 实训
可编程逻 辑器 件为设 计 载体 ， 以硬件 描
根据设 计要 求来 确定 方 案 ， 如何将 自己 的方案 由 Ｅ Ａ来 实现 。而 实施 的全 过 Ｄ 程均 由学生 自己来 完成 ， 且最 后要 交 并
而改善整个专业的教学质量。
（ ） 个 成 果 的 实施 过 程 二 整
７ ３万 ， １ 占高校 在校 生 总数 的 ４ ％ 。我 ７
国高等职业教育发展规模 在高等教育 中
接 近一 半 ， 因此 高 职 学生 就 业 压 力 大 。 大部分高职学 生文 化 知识 基础 较差 ， 一 般是达不到一般本科 院校分数线 的高 中 毕业 生和 中专 、 校 的学生 。因此 高职 技 学生学习相 对较 困难 ， 缺乏 自信 心 。不
高职教育 的 目标是 培养 生产第一线所需 的时代型 、 专业 型 、 术型 、 能 型 的高 技 技 素质复合型人才 。在培 养过 程中要体现 工程意识 、 创新 能力 ， 讲究 技术 实用 性 ， 突出技术先 进性 ， 分体 现高 职 教育 为 充
生产第一线服务 的特点 。 高职 院校在高 等教 育中 占有重要地 位。２ ０ ０ ６年 ， 国高职 院校 在校 生人数 我
三、 结论 与展望
高职 电子信 息类专 业要 培养高素 质
技能型人才 ， 必须走 “ 工学结 合 ， 岗实 顶 习” 之路 ， 根据 行业特 色 ， 结合学 校特 色
自主查 阅相 关资料 ， 并进行市场 、 企业 调
研， 充分 了解 Ｅ Ａ技术 的现状及其 应用 Ｄ 情 况。 （ ） 计 方 案确 定 ： 据 市场 和教 ２设 根
Ｅ ＤＡ实验 开发 系统功能模块图
项 目分给学生 ， 学生 自己查阅资料 ， 确定
目成功完成 的全 过程 均 由老师 引导 、 学 生 自己做 。最后每完成一个科研 项 目都 要写一个 科研 报告 。按照 从工 程 中来 ， 到项 目中去 的思 路 ， 通过 分 析和设 计工 程项 目来激 发学 生 的学 习兴趣 ， 学生 让 先用 后懂 ， 边用边学 ， 引导学生先感兴 来 趣后 主动学习 ， 先 、 解决 问题 ， 不仅提高 了操作技 能训
对” 自信 ， 服 了在 场 的 所 有 老 师。 的 折
走 出来 ， 并生成 了 自己的作 品 ， 自己的 用 方式 自由的传 达着 自己对诗歌 内容 的再 创造 。他们 写他 们 眼 中的泰 山美 景 ， 挑
自主性 、 自信心和 自由态 。 我们的课堂 因学 生 的异 彩 纷呈 、 标 新 立异的生成 ， 成 了他们独 特个 性 的 而
一
、
引言
编程逻辑器件 ， 以提高产 品性 能 ， 缩小 产 品体积 ， 降低 产品消耗 ； 区别之二就 是它 能广泛运用 现代计 算机 技术 ， 高 电子 提
设计 自动化程 度 ， 缩短 开发周 期 。所 以
高职教 育和 普通 高等 教育 、 科教 学
育体系不 同， 它们的培养 目 标也不 一样 。
二、 结合 Ｃ Ｌ Ｐ Ｄ及其应用进
行教学改革
提高教学质量 的本质在 于改 善教学 理念 ， 创新教学方法 ， 最终才能推 动教学
Ｅ Ａ技术发展 非常迅 猛 ， Ｄ 备受 工程师 和
技术人员的青睐 。在计算机 、 信 、 通 图像 处理等多个领域得到 了广泛的应用 。 （ ） Ｐ Ｄ及其应用 以介绍 Ｃ Ｌ ２ＣＬ Ｐ Ｄ和
Ｋ￣ Ｌ Ｉ 改 聚 焦 ＧＪ ， ｌ ，Ｗ ｏ 课
以科 研 为 主 线 的教 学模 式 尝试
— —
ＣＬ Ｐ Ｄ及 其 应用 课 程 改 革 实践
周 国娟 倪 少年
（ 北京经济管理职业 学院， 北京 １ ２０ ） ０ ６ ２ 摘 要 ： 文从 高等职业教 育的定位 出发 ， 本 结合 目前教育部大 力推行 的高职 高专教 学改革 工作 ， 阐述 了以科研 为主线的教 学
模式 。通过 学生参与科研 自主制作 实验 、 实训设备 ， 科研 项 目的资料 收集到 实验 方案 的设 计 ， 电路 的安装调试 到操作 测定再 从 从 到 最后任 务完成都 由学生参与 完成 。学生的这种 实践就和在企业里做课 题是 一样的 ， 学生在 学生 时期 就提前体 验到 了将 来参 使
目， 同时将科研 中 的实践 内容 融人 到 日 常 的课程 教学 中来 。经过 长期 的实 践 ， 将科研环节 融人 教学 中， 激发 了学 生 的 学习兴趣 ， 加深 了对知识的理解 与掌握 ，
学需求来确定实现方 案。
（） ３ 元件 选 择 与购 置 ： 据 已确 定 依 设计方案来选择 、 采购电子元器件 ， 在此
思考 高职 教育 的 改革 途径 。多做 尝试 、
式， 以计算机 、 开发 软件为平台 自动 完成
电子 系统设计 。它与传统电子产 品设 计
的显 著区别之一就是大量使用大规模 可
核心 ， 以从实验板上单独取下 来 ， 可 插在
的激 烈 ， 读 的 中肯。他们 开 头 的一句 评 就是 “ 春望 》 《 我来读就 ……” 我认 为你 “ 的朗读 ……” 。体 悟 情 感 环 节 ， 生 更 学 是八仙过 海 ， 显神 通 。或 用 背景 资料 各 来佐证 自己对 诗歌 的理解 ； 或用 李 白与 杜甫 相 比较 …… 他 们 的那 份 “ 我 独 唯
系统” 的组 成模 块作 为基础 。并 且把 子
技能 比赛中均取得了很好 的成绩 。并且
圆 日固 圈
＿＿ Ｊ Ｌ ． ． ．．．． ． ． ． ． － — ＿Ｊ ．．．． ．．．．．．—＿ Ｌ ．． － — ． ． ． ｊ ．． － ． ． ． —
于 ２０ 年北 京市 学生 电子设计 竞赛 中 ， ０８
模型 ， 手实验 ， 悉仪 器 ， 仅提 高 了 动 熟 不 科研制作能 力 ， 而且 还为 学 院增添 了教 学设备 ， 促进 和加强 了实验室建设 。
（ ） 过这 个 科研 项 目的学 习， ３通 学 生 在《电子 制 作 杂 志 》上 发 表 了 学 术
论 文。
统功能模块 图如下 图所示 。
圈
团圈路 Ｉ ｌ 网 ｆ 显 示 电
． ．．．． ．．。． ．．．．． ．．．
圜
． ．． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ． ．
（） ４ 我院电子 系学生 在学 院每年 的
和前 沿性 。每个综 合项 目又分为 多个 子 项 目。每个 子项 目又以“ Ｄ Ｅ Ａ实 验开 发
述语 言为 系 统逻 辑 描 述 的 主要 表 达 方
项 目， 整个 Ｅ Ａ实验开发系统 可分成实 Ｄ 验板 和 开 发板 （ 下 图 中虚 框 中 的模 见 块） 两大部 分 。实验板 用来 实现各 种实
验和实训 ， 而开发板则是此系统 的 Ｃ Ｌ ＰＤ
因此 ， 了很 好地 实现 高职 教育 的 目标 为 以及 发挥高职 学生 的特 点 与优势 ， 必须
该竞赛的控制核心就 是用 Ｃ Ｌ Ｐ Ｄ来 实现 的。我们学院电子信息专业第一 次参加 比赛 ， 共选派 了四组学 生参 加 ， 两组获 有
奖 。取得一 组二 等奖 ， 组三 等奖 的好 一 成绩 。
Ｉ 电（ ｌ ｏ 关路 ｌ ｌ方案 ，ＤＡ设 计 、 真 、 程 ， 试 到 项 Ｌ 路・ 电 ｌ 毫 Ｅ 键 ｓ ｌｒ 盘 ） 开 仿 编 测
在项 目实 施过 程 中 ， 了让 学生 参 为
与此项 目的全部研 发过 程 ， 们又 把该 我
系统分 为了 １ ５个功能模块 ， 功能模块 将
分配给学生 ， 两人 一组 ， 组一 个模 块 。 一 每组学 生按 如下 步骤去实施。 （ ） 料 调研 ： 据 模 块功 能 要求 １资 根
过 高职学生又 具有 思想 比较 活跃 ， 动手 能力 、 专业 技能 、 应性 比较强 的特 点 。 适
１ ．学生参与科研
（） １ 当前 ， 电子 信息 的发 展非 常 迅 猛， 电子信息 专业 学生 的教 育需 要跟 上
时代 的需 求。近年来在电子产品设计 领 域 出现了一 门新技 术 ：Ｅ Ａ（ 子设 计 Ｄ 电 自动化） 技术 ， Ｄ Ｅ Ａ技术 就 是 以 大规 模
改、 调试直到功能 电路成功 。
频率计 ” 的项 目。我给 学生讲 解 了 Ｑ — Ｕ
Ａ Ｔ ＳＩ Ｒ Ｕ Ｉ 的原理 图输入方 法和 步骤 以及
同时获得 了一定 的实 践经 验 和技 能 ， 并
取得 了一 定的成果 。以科研 为主线 的教
数字频 率计设计 方法。并 告诉 学生如何
查 资料 ， 哪里查 到 需要 的资 料。如何 从
加 工作 时的经历 ， 大大地提 高 了学生的动手能力 、 分析 问题 的能力、 解决问题 的能力和团结协作 的能力。 关键 词 ： 高职教 育； 科研 ； 学模 式 ； 教 课程 改革 根据实际情 况进行 教 学改 革是 必要 的。 开拓视野引 导实践 ， 有助 于提 高学 生 的 职业技能 。
一
设， 它就是完 全 由学 生掌 控 的 自在 生成
的课堂 ， 所以才 如此 的真 实而 有些 许 的
而最后 的拓 展延 伸环 节 ， 他们 从诗 歌 使
散乱 。这样 的课堂才真正 张扬 了学生 的
次次 的生成 中如约 而至 。
谭 改 聚 焦 ｌ Ｅ ＩＪＯ Ｇ ＪＩ Ｋ ＡＵＡ
战《 望岳》 之景 ， 堂成 了学生 享受 学 使课
习的过程 。这样 的课堂绝不 是事前 的预
演练场 ， 生 的学 习过程成 为 了一个 使学 富有个性 色彩的过程 。而我们 所一直孜
孜 以求 的课 堂 高潮 ， 不会 再 “ 呼万 绝 干
唤 ” 还“ ， 犹抱 琵琶半遮 面” 它将会 在这 ，
与学生优势 ， 有利 于培 养社 会所 需要 的
能直接进入 岗位的技能人才 。本 文结合 ＣＬ Ｐ Ｄ及其应用 进行 了教学 改革 的初 步
练， 而且提 高了学生 的心智技 能 ， 整个 使
学习过程是一 个不 断推 进 ， 且走 向成 功
的过 程 。
探索与尝试 ， 鼓励 高 职学 生参 与科研 项
改革 ， 动高等 职业 教 育的 发展 。笔 者 推 根据 本人 的从 教经历 以及高职教育 中 电
子信 息工程专业的特色 ， 定采用 Ｃ Ｌ 决 ＰＤ 及其 应用作为教学改革 的实验课程 。
（ ） 用 ＣＬ 一 采 Ｐ Ｄ及 其 应 用进 行 教 改
的 原 因
ＦＧ Ｐ Ａ器件原 理 及 其 应用 为 主要 内容 ， 涵盖专业知识 面广 ， 过这 门课 的成功 通 改革可 以带动 其他 若干 课程 的改革 ， 进
在讲 Ｅ Ａ设 计软件 Ｑ Ａ Ｔ ＳＩ的 Ｄ Ｕ ＲＵＩ 原理 图输 入法 时 ， 我设 计 了一 个 “ 字 数
过程 中， 学生学 到 了课 本 以外 如元 件 的 外形 、 封装 、 参数等许 多知识 。 （） ４ 电路 装接 、 调试 ： 生用 面包板 学 来搭接 电路进行试验 ， 经过反复验证 、 修
展 性 和 二 次 开 发 性 。Ｅ Ａ 实 验 开 发 系 Ｄ
在 ＣＬ Ｐ Ｄ及 其 应 用 这 门课 的 教 学 中， 根据科研 项 目经验成果 ， 我把 实际生 产科研 中的一些相应技术项 目引入到课 堂教学 中 ， 将课 程 的三大 主要 知识 技能 设计成 三个 科研 项 目， 一个 知识 技 能 每 单元就是一个完整 的科研项 目。这种项 目直接 与工程接 轨 ， 具有 一定 的 实用性
为 了能够更好地达到高职教育 的 目 标和要 求 ，使 学 生 能 很好 地 掌 握 Ｅ Ａ Ｄ 这 门新技术 ， 们 申请 了院级“ Ｄ 我 Ｅ Ａ实
验开发系统” 科研项 目。此 Ｅ Ａ实验开 Ｄ 发系统 可 以完 成 １ ０个实 验和 ６个 实训
可编程逻 辑器 件为设 计 载体 ， 以硬件 描
根据设 计要 求来 确定 方 案 ， 如何将 自己 的方案 由 Ｅ Ａ来 实现 。而 实施 的全 过 Ｄ 程均 由学生 自己来 完成 ， 且最 后要 交 并
而改善整个专业的教学质量。
（ ） 个 成 果 的 实施 过 程 二 整
７ ３万 ， １ 占高校 在校 生 总数 的 ４ ％ 。我 ７
国高等职业教育发展规模 在高等教育 中
接 近一 半 ， 因此 高 职 学生 就 业 压 力 大 。 大部分高职学 生文 化 知识 基础 较差 ， 一 般是达不到一般本科 院校分数线 的高 中 毕业 生和 中专 、 校 的学生 。因此 高职 技 学生学习相 对较 困难 ， 缺乏 自信 心 。不
高职教育 的 目标是 培养 生产第一线所需 的时代型 、 专业 型 、 术型 、 能 型 的高 技 技 素质复合型人才 。在培 养过 程中要体现 工程意识 、 创新 能力 ， 讲究 技术 实用 性 ， 突出技术先 进性 ， 分体 现高 职 教育 为 充
生产第一线服务 的特点 。 高职 院校在高 等教 育中 占有重要地 位。２ ０ ０ ６年 ， 国高职 院校 在校 生人数 我
三、 结论 与展望
高职 电子信 息类专 业要 培养高素 质
技能型人才 ， 必须走 “ 工学结 合 ， 岗实 顶 习” 之路 ， 根据 行业特 色 ， 结合学 校特 色
自主查 阅相 关资料 ， 并进行市场 、 企业 调
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Ｅ ＤＡ实验 开发 系统功能模块图
项 目分给学生 ， 学生 自己查阅资料 ， 确定
目成功完成 的全 过程 均 由老师 引导 、 学 生 自己做 。最后每完成一个科研 项 目都 要写一个 科研 报告 。按照 从工 程 中来 ， 到项 目中去 的思 路 ， 通过 分 析和设 计工 程项 目来激 发学 生 的学 习兴趣 ， 学生 让 先用 后懂 ， 边用边学 ， 引导学生先感兴 来 趣后 主动学习 ， 先 、 解决 问题 ， 不仅提高 了操作技 能训
对” 自信 ， 服 了在 场 的 所 有 老 师。 的 折
走 出来 ， 并生成 了 自己的作 品 ， 自己的 用 方式 自由的传 达着 自己对诗歌 内容 的再 创造 。他们 写他 们 眼 中的泰 山美 景 ， 挑
自主性 、 自信心和 自由态 。 我们的课堂 因学 生 的异 彩 纷呈 、 标 新 立异的生成 ， 成 了他们独 特个 性 的 而
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、
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编程逻辑器件 ， 以提高产 品性 能 ， 缩小 产 品体积 ， 降低 产品消耗 ； 区别之二就 是它 能广泛运用 现代计 算机 技术 ， 高 电子 提
设计 自动化程 度 ， 缩短 开发周 期 。所 以
高职教 育和 普通 高等 教育 、 科教 学
育体系不 同， 它们的培养 目 标也不 一样 。
二、 结合 Ｃ Ｌ Ｐ Ｄ及其应用进
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提高教学质量 的本质在 于改 善教学 理念 ， 创新教学方法 ， 最终才能推 动教学
Ｅ Ａ技术发展 非常迅 猛 ， Ｄ 备受 工程师 和
技术人员的青睐 。在计算机 、 信 、 通 图像 处理等多个领域得到 了广泛的应用 。 （ ） Ｐ Ｄ及其应用 以介绍 Ｃ Ｌ ２ＣＬ Ｐ Ｄ和
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以科 研 为 主 线 的教 学模 式 尝试
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ＣＬ Ｐ Ｄ及 其 应用 课 程 改 革 实践
周 国娟 倪 少年
（ 北京经济管理职业 学院， 北京 １ ２０ ） ０ ６ ２ 摘 要 ： 文从 高等职业教 育的定位 出发 ， 本 结合 目前教育部大 力推行 的高职 高专教 学改革 工作 ， 阐述 了以科研 为主线的教 学
模式 。通过 学生参与科研 自主制作 实验 、 实训设备 ， 科研 项 目的资料 收集到 实验 方案 的设 计 ， 电路 的安装调试 到操作 测定再 从 从 到 最后任 务完成都 由学生参与 完成 。学生的这种 实践就和在企业里做课 题是 一样的 ， 学生在 学生 时期 就提前体 验到 了将 来参 使
目， 同时将科研 中 的实践 内容 融人 到 日 常 的课程 教学 中来 。经过 长期 的实 践 ， 将科研环节 融人 教学 中， 激发 了学 生 的 学习兴趣 ， 加深 了对知识的理解 与掌握 ，
学需求来确定实现方 案。
（） ３ 元件 选 择 与购 置 ： 据 已确 定 依 设计方案来选择 、 采购电子元器件 ， 在此
思考 高职 教育 的 改革 途径 。多做 尝试 、
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电子 系统设计 。它与传统电子产 品设 计
的显 著区别之一就是大量使用大规模 可
核心 ， 以从实验板上单独取下 来 ， 可 插在
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（ ） 过这 个 科研 项 目的学 习， ３通 学 生 在《电子 制 作 杂 志 》上 发 表 了 学 术
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统功能模块 图如下 图所示 。
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和前 沿性 。每个综 合项 目又分为 多个 子 项 目。每个 子项 目又以“ Ｄ Ｅ Ａ实 验开 发
述语 言为 系 统逻 辑 描 述 的 主要 表 达 方
项 目， 整个 Ｅ Ａ实验开发系统 可分成实 Ｄ 验板 和 开 发板 （ 下 图 中虚 框 中 的模 见 块） 两大部 分 。实验板 用来 实现各 种实
验和实训 ， 而开发板则是此系统 的 Ｃ Ｌ ＰＤ
因此 ， 了很 好地 实现 高职 教育 的 目标 为 以及 发挥高职 学生 的特 点 与优势 ， 必须
该竞赛的控制核心就 是用 Ｃ Ｌ Ｐ Ｄ来 实现 的。我们学院电子信息专业第一 次参加 比赛 ， 共选派 了四组学 生参 加 ， 两组获 有
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在项 目实 施过 程 中 ， 了让 学生 参 为
与此项 目的全部研 发过 程 ， 们又 把该 我
系统分 为了 １ ５个功能模块 ， 功能模块 将
分配给学生 ， 两人 一组 ， 组一 个模 块 。 一 每组学 生按 如下 步骤去实施。 （ ） 料 调研 ： 据 模 块功 能 要求 １资 根
过 高职学生又 具有 思想 比较 活跃 ， 动手 能力 、 专业 技能 、 应性 比较强 的特 点 。 适
１ ．学生参与科研
（） １ 当前 ， 电子 信息 的发 展非 常 迅 猛， 电子信息 专业 学生 的教 育需 要跟 上
时代 的需 求。近年来在电子产品设计 领 域 出现了一 门新技 术 ：Ｅ Ａ（ 子设 计 Ｄ 电 自动化） 技术 ， Ｄ Ｅ Ａ技术 就 是 以 大规 模
改、 调试直到功能 电路成功 。
频率计 ” 的项 目。我给 学生讲 解 了 Ｑ — Ｕ
Ａ Ｔ ＳＩ Ｒ Ｕ Ｉ 的原理 图输入方 法和 步骤 以及
同时获得 了一定 的实 践经 验 和技 能 ， 并
取得 了一 定的成果 。以科研 为主线 的教
数字频 率计设计 方法。并 告诉 学生如何
查 资料 ， 哪里查 到 需要 的资 料。如何 从
加 工作 时的经历 ， 大大地提 高 了学生的动手能力 、 分析 问题 的能力、 解决问题 的能力和团结协作 的能力。 关键 词 ： 高职教 育； 科研 ； 学模 式 ； 教 课程 改革 根据实际情 况进行 教 学改 革是 必要 的。 开拓视野引 导实践 ， 有助 于提 高学 生 的 职业技能 。
一
设， 它就是完 全 由学 生掌 控 的 自在 生成
的课堂 ， 所以才 如此 的真 实而 有些 许 的
而最后 的拓 展延 伸环 节 ， 他们 从诗 歌 使
散乱 。这样 的课堂才真正 张扬 了学生 的
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谭 改 聚 焦 ｌ Ｅ ＩＪＯ Ｇ ＪＩ Ｋ ＡＵＡ
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习的过程 。这样 的课堂绝不 是事前 的预
演练场 ， 生 的学 习过程成 为 了一个 使学 富有个性 色彩的过程 。而我们 所一直孜
孜 以求 的课 堂 高潮 ， 不会 再 “ 呼万 绝 干
唤 ” 还“ ， 犹抱 琵琶半遮 面” 它将会 在这 ，
与学生优势 ， 有利 于培 养社 会所 需要 的
能直接进入 岗位的技能人才 。本 文结合 ＣＬ Ｐ Ｄ及其应用 进行 了教学 改革 的初 步
练， 而且提 高了学生 的心智技 能 ， 整个 使
学习过程是一 个不 断推 进 ， 且走 向成 功
的过 程 。
探索与尝试 ， 鼓励 高 职学 生参 与科研 项
改革 ， 动高等 职业 教 育的 发展 。笔 者 推 根据 本人 的从 教经历 以及高职教育 中 电
子信 息工程专业的特色 ， 定采用 Ｃ Ｌ 决 ＰＤ 及其 应用作为教学改革 的实验课程 。
（ ） 用 ＣＬ 一 采 Ｐ Ｄ及 其 应 用进 行 教 改
的 原 因
ＦＧ Ｐ Ａ器件原 理 及 其 应用 为 主要 内容 ， 涵盖专业知识 面广 ， 过这 门课 的成功 通 改革可 以带动 其他 若干 课程 的改革 ， 进
在讲 Ｅ Ａ设 计软件 Ｑ Ａ Ｔ ＳＩ的 Ｄ Ｕ ＲＵＩ 原理 图输 入法 时 ， 我设 计 了一 个 “ 字 数
过程 中， 学生学 到 了课 本 以外 如元 件 的 外形 、 封装 、 参数等许 多知识 。 （） ４ 电路 装接 、 调试 ： 生用 面包板 学 来搭接 电路进行试验 ， 经过反复验证 、 修