外研版八年级英语上册Module 8 unit2 I was trying to pick it u

外研版八年级英语上册Module 8 unit2 I was trying to pick it up when it bite me again.教
案（表格式）
教学设计与反思
课题：Module 8 AccidentsUnit 2 I was trying to pick it up when it bit me again.
科目：英语教学对象：初中课时：1
提供者：单位：
一、教学内容分析
本模块以“事故”为主题，涉及交通事故，人被蛇咬伤等。

本模块有助于使学生认识到注意安全的重要性，提供一些基本的急救措施，提高学生应对突发事件的能力。

而本单元是有关被蛇咬伤的事故介绍的读写课程。

本节课要通过对“被蛇咬伤”的事故培养学生对事故描述的写作能力的培养，进而探讨面对事故的时候学生的保护和安全意识。

二、教学目标
语言知识目标：功能：能够谈论在特定时间内正在发生的事情语法：过去进行时（when,while引导的状语从句）词汇：基准目标：round, corner, hit, glad, in time, fall off, side by side, climb, hide, throw, fridge, pain, worse, medicine 选择目标：pale, appear, risk, attention, pay attention, bite语音：掌握句子的停顿语言技能目标：听：能够听
懂别人对事故的描述。

说：能够简单叙述所发生的故事读：能根据图片预测下文，能理解通过故事要传达的信息，能理解语篇中故事发生的顺序写：能根据提示用过去进行时描述事故运用：能用过去进行时对所发生的事情进行口头和笔头的表达情感态度和价值观：了解校园常见的突发事件及应对方式通过学习，使学生认识到注意安全的重要性过程与方法：本课采取以说促读的导入形式，激发学生学习兴趣，以泛读和精读学习策略的渗透，逐步剖析文章的具体内容，最后从框架入手完成文章的重新整合。

主要以小组合作学习，任务型教学为主要方法，指导学生进行有效的输入与输出的练习。

三、学习者特征分析
本校学生普遍英语基础较差，尤其是英语写作，几乎不愿意去动笔，更不知道怎么动笔。

通过平时对学生们的观察，对于基础稍好的学生而言写作也往往是句子的简单翻译，大部分学生认为英语写作很枯燥，他们的写作方法就是汉式英语，从不思考语法，整体的逻辑性，思想意识很薄弱。

这些归根结底都是学生们不会阅读，不知怎么阅读。

四、教学策略选择与设计
本课题是读写课的阅读课，教师主要采用任务型和交互式教学相结合的方式，通过让学生找出段落思想，任务活动等培养学生归纳和演绎的能力，让学生在活动中领略精读和泛读策略的不同之处。

五、教学重点及难点
本课主要是以when, while引导的时间状语从句。

When 引导的从句中，动词可以使终止性的，也可以是延续性的(进行时)。

While 引导
的从句中，动词必须是延续性的（进行时）。

e.g. While the boy was reading the book，he found a secret. 男孩读书的时侯，他发现了一个秘密。

We were talking when the teacher came in.
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
导入Show kinds of pictures about accidents（ppt）Work in pairs to talk about the things we can do when we saw accidents 本活动通过视觉刺激学生重视现在出现的事故，引导学生面对事故时要沉着冷静，及时想办法救助需要帮助的人。

引导学生进入本课主题
读前准备（口语激发）Ask the questions about the picture1. What can you see in the picture 2. What is in the man’s hand 3. What is the man taking a photo of 4. Can you make a guess at what is happening (ppt) Answer the questions（individual activity）培养学生观察,联想能力，根据讨论内容预测故事大意，为课文理解与学习奠定基础
泛读(Now, let’s listen and scan the passage to testify whether we have guessed right or not.)1.Play the video (now let’s check your answer)2.Invite one or two students to read his answer 1.Listen and scan the passage2. Do exercise 1 on the handout3. One student or two students read his answer and tell the class where he found it. 检测学生自己之前的预测是否和课文内容相符，明确故事的发生顺序，体会过去进行时的用法。

精读1. play the video2. list the actions that different characters did in
the story with students(blackboard) 1. read after the tape one paragraph by one paragraph2. find out the actions that different characters did in the story 进一步考察学生对课文细节的理解和掌握
读后口头练习1. according to the outline on the blackboard，invite students to speak out the passage in his own words，paying attention to the usage of the conjunction 1.retell the story 通过口语的形式让学生进一步体会并学会连词的作用和使用方法
读后课堂小测(handout) Fill in the blank 让学生通过文章的重新整合对故事发展的顺序进一步巩固，以阅读促进学生对写作的学习
七、教学评价设计
本堂课设有课堂练习和课堂小测，第一个排序是学生的课堂练习，通过这个练习学生们可以和板书相对应，检验自己对课文的大概理解。

第二个填空练习是课堂小测，在本堂课的最后通过这个小练习检验学生们对篇章结构，语法知识，课文内容的吸收情况。

Read the following sentences and put them in correct order.A. Henry remembered the photo he took.B. Henry hurried to hospitalC. When Henry was working in a restaurant, a snake suddenly bit his hand.D. Henry got the right medicine.E. a snake from Asia climbed out of a box of bananas.F. Henry left hospitalG. Henry threw the snake across the kitchen, and it landed on a table.H. While the sanke was lying on the table, Henry quickly picked up his mobile phone and took a photo with it.I. The doctors sent the photo to a zoo. Fill in the blank A snake c___________ out of a box
of bananas and hid s_________. When Henry was w ___________, the snake bit him. He t_________the snake on a table and took its photo. When he was trying to find the sanke, his hand b_________ to hurt badly. At the hospital the pain got w_________. The doctors sent the photo t_______ a zoo. After they found out what kind of snake bit him, they gave him the right m________.
八、板书设计
板书设计：snake climb-hide-bit-lie-hide Henry work-hurt -pick up-throw-take photo – go to hospital-get worse – remember – get medicine – leave hospital Doctors check-not help – send – learn – give medicine Suggestion keep calm, call 120One day, a few days earlier, when, as, while, as soon as
九．教学反思本节课整体以教学作为引导，启发学生对课文的深度理解，通过教与学的互动使学生不仅对本课内容有所掌握而且对相似的事故处理方法有了进一步的认识。

在课堂中，尤其是师生共同分角色列举各自在事故中的动作时，学生们非常认真的对文章进行剖析，大家都到了兴奋点。

在课文讲解之后，教师通过一个课文的首字母填空进一步检测学生对文章的理解，和篇章的思维能力。

结果表明绝大多数学生们都达到了预期的水平。

当时听课教师建议本课最后如果能落在学生的写作上就更好的能够扣住主题了。

这节课本应是两课时，所以第一节课只能进行到阅读层次，计划安排在第二课时进行相应的写
作练习。

但是如果要是把最后的首字母填空改成小短文写作也许效果会更好。