2024年部编版小学语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段 》说课稿附反思含板书和知识点汇总

二、说学情
由于初一阶段的学生所积累的知识还不丰富，本课的时代背景、臧 克家和闻一多资料，以及课文中闻一多先生的主要事迹以及他的精神品 质。 通过这节课的教学，学生知道了闻一多先生严谨刻苦的治学态 度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格 。
三、说教学目标
【知识目标】：积累生字词并用普通话有感情朗读课文，了解文章的内容；理解并掌握过 渡段的作用。 【能力目标】：在教师的引导下，学生课外查阅、搜集相关学习资料、培养学生自主、合 作、探究的能力；通过分小组解决相关问题，提高学生的思考、动手能力。 【情感目标】：通过课文的解读，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争 精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
知识点：
一、阅读课文1—7段，回答问题。 1、文章引用闻一多先生的话为开头有何作用? 直接点题，不仅开门见山，引起悬念(结构)，并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比， 层层深入，更能表现先生的品质。(内容) 2、文中的画线句子用了什么修辞方法?有何作用? 用了比喻的修辞方法，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时 的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。 3、体会下列“说”的含义 我是做了再说( 向别人宣告自己要做什么 ) “做”了，他自己也没有“说”( 吹嘘，自诩yì )
四、说教学重难点
【教学重点】： 品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
【教学难点】： 借助真实情境资料，从文中的关键词、标点符号，上下文勾
连中读出人物感受。
五、说教法学法
本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强、思维活跃，对未知领域有浓 厚的探究兴趣。他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻 一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质 。通过分组讨论问题这活动，培养他们“自主、合作、探究”的学习方式， 给学生展示自己的学习成果提供一个舞台。 采用朗读法、发现法、讨论法、 讲授法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究 、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
6、理解“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含义。
“它” 指“深宵灯火”，深夜只有孤灯相伴，本应感到孤单寂寞，但闻一多先生则不然， 他在孤灯的照耀下全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”表现了诗人对祖国 的前途和人民的命运的关切，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景。
1、作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的? 作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”。 作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行一致”。 2、作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格? 作为学者有潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累品格。 革命家有澎湃执着的爱国热情，大勇、无私无畏的斗争精神。 3、请简要概括闻一多先生的形象。(一句话) 闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者;也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士 仁人。 4、说说对下面句子的理解 ①“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是：争取民主，反对独裁，宣传动员革命，对反 动派的揭露与斥责。 ②起先，小声说，只有昆明青年听得到。闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。 ③他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。 作好了牺牲的准备，表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。
2.写——学生根据老师提供的情境，发挥想象，用文中的 3——4个词，再现闻一多做研究时 的情景，让先生的形象更加鲜活。
（四）、快速阅读课文，标明段落，找到文中的生字词和四字词语，并用直线画出来。
初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，上课会开小差陷入只有自我的状态中。经过 课文的导入等一系列的教学过程，课堂气氛较活跃，学生还停留在兴奋阶段，快速朗读课文， 标明段落，给学生阅读课文时有个目标有利于缓解学生开小差，培养学生眼看手画的阅读好习 惯；找生字词、四字词是本课时的难点，尤其是四字词语，不能从表面去理解意思，如：仰之 弥高的解析是愈仰望愈觉得其崇高，表示极其敬仰之意。所以学生注重平时的积累，能提高用 词语能力。
4、加点的“精神食粮”和“这”分别指代什么?(用原文)
“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”; “这”指“做了再说，做了不说”
5、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有 史以前”句中动词的使用好在哪里?(找准关键词)
准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文 章生动，富于感染力。
9、“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么?(材料 与中心的关系) 说明了“闻一多先生‘做’了，自己也没有‘说’”。
10、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”这句话有什么含义?
除了学术研究外，没有别的任何事情使他分心，表明闻一多研究学术极专极深。
阅读课文8—20段，回答问题。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 说和做——记闻一多先生言行片段》板书
臧克家 学者 做了不说——治学严谨
革命家 说了就做——大勇无畏 爱国情
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
2023-2024年部编版语文起年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元
第二课时《说和做——记闻一多先生言行片段 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文七年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文七年级下册第一单元 第二 课时《说和做——记闻一多先生言行片段 》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
学生活动：结合预学单任务三文章内容框架图进行展示。
（三）、课中助学
【环节目标】
1.精读课文，品读两处关键语句，说出人物的 2——3个形象特征，品味细节描写的妙处。
2.围绕情境，发挥联想与想象，进行补写创作。
【评价设计】
1.赏——学生能够抓住 2句表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的细节描写，探究闻一多的精 神追求。
【设计意图：从毛泽东对闻一多先生的高度评价导入课堂，既有助于加强对文中相应内 容的理解，又能调动学生的学习兴趣，对闻一多先生的人物形象有初步感知。】
（二）、预学展示
【环节目标】 1.积累四字词语，初步感知诗化语言特色。 2.借助思维导图，梳理人物生平，在闻一多先生多重身份转变中，初步感知人物形象特 征。 【评价设计】 1.读——学生通过预习，能够梳理、识记、分类四字词，初步感知诗化语言特色。 2.说——学生能够结合预习框架图，以导游的口吻准确流畅，介绍人物的生平和事迹， 初步感知人物形象。 1.生字积累，分类辨析第一组：锲而不舍目不窥园沥尽心血第二组：慷慨淋漓气冲斗牛 声震天地【环节目标】1.积累四字词语，初步感知诗化语言特色。 2.借助思维导图，梳理人物生平，在闻一多先生多重身份转变中，初步感知人物形象特 征。 【评价设计】 1.读——学生通过预习，能够梳理、识记、分类四字词，初步感知诗化语言特色。
2.说——学生能够结合预习框架图，以导游的口吻准确流畅，介绍人物的生平和事迹，初步 感知人物形象。
【设计意图：首先，通过读检查对本课重点生字词的音、形的掌握情况；其次，借助比读， 引导学生发现老师设置分组的用意——将四字词语按照学者的闻一多先生和革命家闻一多先 生分类；再次引导学生初步感知臧克家语言特点——诗化语言，精当凝练。】 2.内容梳理，走进人物闻一多纪念馆招聘兼职导游，需自行准备百字文介绍闻一多，请结合 思维导图以及课文中的相关内容，以导游的口吻介绍他的生平和事迹。
八、教学反思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本课时老师是辅，学生是主。老师讲解重点、难点知识，引导学生学习，学生通过自 己思考、查阅资料和分小组解决问题，不仅能使枯燥的课堂能活跃，还能培养他们“自主、 合作、探究”的学习方式。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元 第二课时 《说和做——记闻一多先生言行片段 》知识点汇总
5、段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全 一致? 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。(争取民主、宣传革命) 6、第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么?为什么说 “情况迥乎不同，一反既往”? “这”指的是闻一多作为革命家的方面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命( 说)，然后用行动争取民主(做)，与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。 7、“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”这句话在文中有什么作用 ？ 这句领起了文章的后一部分。“还”“另一个方面”都是起关联作用的词语，将“学者的方 面 ”和“革命家的方面”两个部分衔接，使两个部分的过渡十分自然。 8、请赏析下面句子的表达效果。 他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 动作描写、外貌（神态）描写，写出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神，充满着 对先生的颂扬和景仰之情。
（五）细读课文，思考问题，分小组解决问题。 思考的问题是本课时的的重点，如问题七的闻一多先生的先生精神品质是什么？答案是闻 一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的 高尚人格。初中生思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住 一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖。正所 谓一千个读者有一千个哈姆莱特，分小组有利于综合大家的答案，弥补其答案的片面性， 培养他们“自主、合作、探究”的学习方式，给学生展示自己的学习成果提供一个舞台。
一、说教材
本课是新部编版小学语文七级下册第一单元 第二课时《说和做——记闻一多先 生言行片段》。本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正 处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观 、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学 习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展 示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的 ，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱 国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救 民的血路。
六、说教学过程
（一）、导入新课
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主 义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起， 横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”今天，我们就一起走进《说和做》 这篇文章，致敬这位卓越的学者，大勇的革命家——闻一多先生。
9、闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”，令人肃然起敬。而在现实生活中，有一些人常常 只说不做，或者说一套做一套，你是如何看的？在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈 你的看法。
我觉得只说不做和说一套做一套都是很不好的。我们应该说到做到，言行一致，表里如一，不 要做语言的巨人，行动的矮子，只有这样，才能赢得他人的尊重。
7、理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”句子的含义。
这是比喻的说法，是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
8、文中“不动不响，无声无闻”深刻含义是什么?(“做”没有说)
“不动”是不说，是无声，是听不到的，不是“不动”，而是在废寝忘食的“动”，用灯 火“漂白了四壁”的动。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。