三年级上语文评课27陶罐和铁罐_人教新课标

三年级上语文评课27陶罐和铁罐_人教新课标
1、张老师教态自然大方，语速和缓，稳中求进，有名师的风范。

更重要的是张老师对学生的课堂表现给予足够的关注，并能及时反馈，这是一样公布课专门难做到的。

2、从这次课堂的过程中，能够看出张老师课前预备的相当扎实。

整个教学过程中无一句随意的话，字字句句都与课文有关联，层层推进，环环相扣，真是滴水不漏。

张老师对每个环节进行了精心设计，从细节中感悟人物的个性与心理，无一字无出处，有理有据，有专门强的说服力。

3、课堂气氛活跃，学生积极性高，参与度高。

张老师精心营造的学习氛围极大程度提高了学生的爱好，角色的代入和扮演点燃学生的热情，学生学得快乐，学得扎实。

4、对文本进行制造性的发挥和运用。

正如向老师上次所指出：现在差不多上教课文，不是师生共同学课文。

要做到用课文来教——要用一篇课文的学习获得长足的进步；要像名师一样对文本进行制造性的发挥和运用。

无疑，张老师及时领会并消化了这一思想。

例如：让学生给陶罐和铁罐的最后一次的对话的“说”字之前填空，添上自己认为合适的形容词，再以这种语气朗读。

那个设计是相当有创意的，文中原本平平无奇的两处“陶罐说”“铁罐说”，一旦添加了形容词赶忙鲜活起来，人物的个性、学生的相象得到了充分的开释，丰富了原有的课文文本。

再比如：一样上完陶罐和铁罐的对话后，就直截了当进入后来的历史巨变环节，但张老师出人意料的没有走老路，反而给了一个更广的想象空间：听了他们的争辩，国王御厨里的杯子、碟子等等厨具会如何劝他们？然后用课件给出任务假设。

这是对前面对话描写的连续，也是对学生进行对话描写的训练，更反映了一种积极的人一辈子观和价值取向，劝解矛盾，形成友谊。

正所谓一唱三叹，来神之笔。

5、表达语文的人文性的完美结尾。

上课时发挥语文的工具性不难，读明白读好读透都可见功底，难的是达到工具性与人文性的完美结合。

专门
是这篇课文，学生沉溺于扮演自豪的铁罐角色，专门容易陷入盲目的自豪情绪。

张老师终止时请同学们和周围的好朋友握握手，增进同学间的情感，幸免犯陶罐和铁罐如此的错误，是相当有现实意义和思想教育价值的，用微小善意的举动构建了和谐的人文课堂。

因此说，张老师这节课以高度的前瞻性走在了课堂教学的前列，是一节杰出的课，难得的课。