2022年中学教师资格证《教育知识与能力》押题练习试卷 附答案

2022年中学教师资格证《教育知识与能力》押题练习试卷附答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______
考号：_______
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、提出“离差智商”概念的心理学家是（）。

A.比奈
B.推孟
C.韦克斯勒
D.高尔顿
2、在所要学习的新材料呈现前提供一种引导性材料，它在学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。

A．先行组织者策略
B．认知结构策略
C．比较性组织者策略
D．固定点策略
3、元认知研究的代表人物是（）。

A.加涅
B.弗拉维尔
C.维果斯基
D.列昂捷夫
4、在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是（）。

A、确保学生的独立地位
B、维持正常课程秩序
C、维护教师的中心地位
D、调动学生的积极性
5、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）。

A.态度特征
B.理解特征
C.情绪特征
D.意志特征
6、教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。

这强调教学应重视（）。

A.传授知识
B.发展能力
C.培养个性
D.形成品德
7、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A、特征
B、表象
C、核心
D、内容
8、在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。

A.调查法
B.访谈法
C.历史法
D.实验法
9、在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是（）。

A.《学记》
B.《论语》
C.《论演说家的教育》
D.《理想国》
10、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）。

A．探究学习
B．情境教学
C．情境感染
D．合作学习
11、苏联教育家赞可夫倡导的是（）。

A发现学习理论
B教学过程最优化理论
C教学与发张理论
D范例教学理论
12、教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明教育具有（）.
A、历史性
B、阶段性
C、社会生产性
D、相对独立性
13、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（）。

A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、成就内驱力
14、孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令，这属于（）。

A．正强化
B．负强化
C．惩罚
D．消退
15、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（）。

A．实验法
B．测验法
C．调查法
D．观察法
16、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。

A、赫尔巴特
B、杜威
C、康德
D、洛克
17、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德，这种德育方法是（）。

A、说服教育法
B、榜样示范法
C、情感陶冶法
D、自我修养法
18、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。

A.知识、技能和技巧
B.知识、理解和应用技能
C.认知、情感和动作技能
D.认知、应用和评价功能
19、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

A、生产力
B、人才
C、劳动力
D、科学知识
20、朵老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定，大部分学生都喜欢条老师，也能按他的要求去做。

朱老师对班级的领导类型于（）。

A.强硬专断型
B.放任自由型
C.仁慈专断型
D.民主平等型
21、在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是（）。

A.罗杰斯
B.沃恩
C.布洛克尔
D.马斯洛
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

2、讲授法是注入式的教学法。

3、行为改变都是学习的结果。

4、智力水平越高，学习成绩越好。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、教师如何写好教案？
2、简述班主任做好个别教育工作的要求。

3、简述中学生自我意识发展的一般特征。

4、简述班集体形成的条件。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。

觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。

根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议。

2、材料一：在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间。

讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。

材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。

材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。

”
请谈谈上述材料对你的教学有何启发。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、C
2、A
3、B
4、D
5、A
6、B
7、答案：C
8、C
9、【参考答案】A
【答案解析】我国战国时期出现的教育文献《礼记•学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。

10、B
11、C
12、D
13、B
14、C
15、A
16、C
17、D
18、C
19、答案：C
20、C
21、A
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、正确。

理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

2、正确答案：(这种说法是不正确的。

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。

我们不能说讲授法是注入式的教学方法。

衡量一种教学方法是注入式还是启发式，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。

如果教师在讲授的过程中，从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，这是运用了启发式的教学方法。

)
3、答案：错误。

行为改变并不一定都是学习的结果。

学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。

有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。

4、答案：这句话是片面的。

学习活动是个非常复杂的过程，各种智力因素和非智力因素交织在一起共同作用于人的学习过程，智力和学生的学业成绩之间存在中等程度的相关，智力影响着人掌握知识的深浅、速度和灵活性。

但是人在学习的过程中，不仅仅收到智力因素的影响、还有很多其他的因素，比如说良好的环境，学校教育，还有主观能动性等因素都在共同的作用于我们人的学习成绩，所以这句话太片面。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。

写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。

2、【答案】个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。

对于先进生的教育主要有以下几个方面：①严格要求，防止自满。

②不断激励，“战胜挫折”。

③消除嫉妒，公平竞争。

④发挥优势，全班进步。

对于中等生的教育主要有以下几个方面：①重视中等生的教育。

②根据中等生的不同特点有的放矢地个别教育。

③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

对于后进生的教育要注意以下几个方面：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。

②培养和激发学习动机。

③提供范例，增强是非观念。

④根据个别差异，采取不同的教育措施。

3、中学生自我意识发展的一般特征是：
(1)自我认识的主动性、全面性和概括性;
(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性;
(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。

4、【参考答案】(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；“(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、（1）在整个小学时期内，小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性。

小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。

但这并不说明他们的思维不具抽象性。

到了小学高年级，学生开始逐步学会区分概念中的本质和非本质，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中，存在不平衡性，即不同学科，不同学生的发展趋势不平衡。

到了中学阶段，学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展。

初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。

学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推理。

（2）建议：①加强科学思维方法的训练。

②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

③加强言语交流训练。

④发挥定势的积极作用。

⑤培养学生解决实际问题的思维品质。

2、(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。

备好课是上好课的前提。

对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。

教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。

在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。

从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。

这是值得我们学习的地方。

(2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。

如需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。

(3)教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。

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