对三年级上册作文教学的几点思考

对三年级上册作文教学的几点思考
天妃宫小学三年级教研组一、我们目前作文教学的进展情况：
我们已经完成了习作1和2的教学，第三篇作文有的班级已经完成了草稿，还没有讲评和誊写。

除了课本中的习作要求，我们还每周有一篇小练笔，由题目由各班老师自拟，通常是让学生自定题目自己写和老师的命题穿插在一起进行。

二、对习作1和习作2的教学反思。

1、《习作1》的教学要求：
⑴是读懂例文，了解主要内容，初步感知习作所能包含的生活内容。

⑵初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

⑶按习作的要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。

2、针对以上的要求，我们的做法是：
⑴让学生将上学期的写话本带来，看看自己在二年级写了哪些写话，让学生交流自己写话的题目，教师将这些题目写在黑板上，如：《名字的故事》、《小金鱼》、《2010年的第一场雪》、《今天的天气真冷啊》、《我的好朋友》、《送伞》、《好吃的水果》、《洗红领巾》等等，
让学生感受自己的写作成果，获得成就感。

感觉像这样把生活中的点滴故事记录下来，再回头看看很有趣。

⑵、在学生的写话本中选读部分文章，告诉学生像这样把我们在生活中做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就是习作，习作一点都不难，早在二年级时我们其实就已经接触了，每个孩子都有得到三星或四星以上的作品。

⑶、学习范文。

我们认为这两篇范文的作用一是让学生感受，习作就是写自己经历的或想象中的事。

二是让学生初步了解抓住人物的语言动作反映阿姨的形象，使用了“不一会儿”“接着”“又”等词语可以将事情写清楚，你的文章让大家看了更明白。

这两点是我们对要求中“依照例文的方法”的方法的理解。

（4）学生习作的情况：
A、选材：有部分的学生在写事的时候，因为是刚开学，所以选择了自己在暑假里去外地旅游的事；有的同学写了自己洗澡、骑自行车等事；还有的学生选择了写自己的想法，如：《老师我想对你说》《我上三年级了》等等。

B、表达：写游记的学生写流水帐的情况较多，比如写去北京游玩，罗列了故宫、颐和园、长城等众多景点，但都是一两句话带过，没有重点。

写自己做过
的小事这样的题目的，（如：《洗澡》）能按老师提醒的注意在文章中使用关联词语，让文章表达流畅，有条理。

写《老师我想对你说》的孩子，因为是自己真实情绪的自由表达，所以较为生动。

【读肖鹏奎的作文】，这是个平时在班级里作业比较头疼的孩子，但是这篇习作却真挚感人，老师的评价也充满了关爱和鼓励。

写《我上三年级了》的孩子，有的文章里有明显的大人指导过的痕迹，成人式喊口号的语言，表决心，讲大道理，这样的文章都退回去重写了。

3、《习作2》的教学要求：
（1）读懂例文，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

（2）读懂习作的要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

（3）按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

4、我们的做法：
（1）学习例文。

对于例文，我们让学生重在感受小作者语言的轻松活泼，了解介绍一个人要包括年龄、性别、长相、性格和爱好等方面，重点是抓住与别人
不一样的地方。

介绍的顺序，我们做了一些调整，先介绍自己的整体形象，如：年龄、身高身材等，接着介绍外貌特征，最后自己的性格和爱好。

2、将讲评作文变成了自评作文。

学生完成草稿后，老师选读了两篇不太完美的，找到共性问题:（1）面面俱到，眼睛鼻子耳朵都写，没有抓住自己的特点。

（2）具体介绍的自己的长相，没有介绍性格爱好或是相反。

然后师生讨论，这篇习作究竟怎样才是五星级作文？讨论标准归纳如下：A能分自然段来写文章。

B介绍了自己的身材、长相、喜欢的穿着。

C介绍了自己的性格爱好并能举个小例子来说明。

D、写出自己和别人不一样的地方。

E、书写认真，正确使用标点符号。

老师将这五点归纳在黑板上，让学生也写在自己的草稿后面，然后对照着自评作文，达到一点打一个勾，算作一星，看看自己可以等几星。

最后思考自己没有打勾的那一项，看看缺漏在哪里，修改相关的段落。

将老师的评奖变成了自评自改，其实也渗透了写作的方法，帮助学生理清了思路，而且化被动为主动，学生很感兴趣，都在为五星作文而奋斗，所以这篇作文完成的较好。

在写完这一篇后，鼓励学生用这样写人的方法，写一写自己身边的人，学生的表达都很生
动。

5、教完习作1和习作2的反思：
（1）对三年级的孩子来说，有兴趣动笔写文章比写得怎样要重要。

善待儿童、理解儿童、让他们能在安全、平等的环境中表达自己的心声，再现自己的生活。

因此，我们在评价孩子的作文时要心怀赏识，把每一次批改作文的过程当作和孩子谈心的过程，多鼓励多理解，保护孩子的表达欲望。

（2）鼓励自由表达时不要忽视应有的引导。

尤其是引导孩子能将自己的想法清楚明白的表达出来，要充分发挥例文的引导引路的作用。

另外还要重视评价的引导作用，灵活地变换评价的方法，让评价为学生解惑指路。

（3）面对教参上的要求要有自己的见解和思考。

如：《习作2》的要求：“按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

”范文中的顺序对孩子来说有不好掌握，所以我们调整了一下，让孩子按照先介绍自己的整体形象，如：年龄、身高身材等，接着介绍长相特征，最后自己的性格和爱好来组织文字。

对于画自画像，我们基本不做要求。

（4）不要怕作文的格式化。

三年级主要是仿写，
多阅读范文，然后依照自己的实际生活写下来，难免会有格式化、模式化的情况，我们老师不用着急，因为模仿只是起步，模仿是创造的基础，学生在模仿的过程中，在不断的写作实践中，会自己感悟到写作的技巧，会逐步形成自己的感受和见解，会逐步由模仿过渡到创造。

三年级的教师一定不要急于求成。

三、对《习作3》和《习作4》的教学构想
《习作3》要求在景物中突出一种动物的动态的描写，《习作4》要求掌握写好一处景物的要领，要动静结合。

我们觉得这两篇习作的要求是渐进的关系，先写好景物中的动态，再动静结合。

动态的描写对孩子来说并不难，难的是将静态的景物观察仔细，写清楚。

因此，我们几个班针对不同的情况选择不同的教法。

有的老师按进度教学，有的是将两次习作二合一来教学，将写动物的动态作为小练笔完成，重点指导学生学习《例文4》，用总分的方法来写清一处景物的特点，动静结合。