【部编版】九年级语文下册第六单元第23课诗词曲五首教案

第 23 课诗词曲五首
【教课目的】
1.有感情地频频朗诵、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。

2.品尝语言，领会五首诗词曲优美的境界。

3.启迪学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升文化品位和审美情味。

《十五参军征》
【情境导入】
同学们，我国古典诗词积厚流光，浩若繁星。

在这笔丰厚的文学遗产中，反应战争的作品据有重要的地点。

因为从古到现在，战争向来是人们关注的主题。

今日，我们学习的这首诗也与战争有关。

【新课解读】
一、初读诗歌，整体感知
1.请用一句话概括本诗写了什么事情。

明确：一位久经征战的老兵回家后的悲凉处境和悲苦心情。

2.本诗刻画了哪些形象？
明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并表现了“乡里人”的形象。

3.理清诗歌内容脉络。

明确：始得归→归程中→返回家中→出门东望。

二、精读诗歌，深入研究
1.教师发问：本诗选用了哪个角度来表现战争的残忍？这样写的利处是什么？
明确：选用了老兵归家，目击家园破败，人亡屋空。

从老兵的绝望与孤傲这个角度来反应战争的漫长和残忍、社会的凋敝和劳感人民的磨难。

构想上独到奇妙。

从少年到老年，一世中最好的青年、中年光阴在战争中耗费了，甚至老年也是没法归家，直至八十。

漫长的参军生涯反应了战争的连绵漫长，更让人领会到战争的残忍。

经过老兵家园的破败、亲人的失散亡故、老兵的孤傲悲涕，更好地突出了主题。

2.老兵感情变化的线索是如何的？
明确：满怀希望( 喜 ) →希望落空 ( 悲) →完全无望 ( 泣) 。

3.该诗表达了作者如何的思想感情？
明确：对战争的怨恨、对封建兵役制度的控告，深刻地揭穿了当时黑暗的社会现实，表达了对劳感人民的深切怜悯。

三、拓展延长
1.听到老兵的悲吟，相信同学们必定会有好多感想和想法。

现在，望着静静哭泣的老人，你想对他说什么？你对战争有什么见解？
明确：老人家，战争太残忍，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！此后的生活我们会帮助您的。

见解：战争给人们带来了深重的灾害，对人类文明造成了巨大的损坏，作为地球村的一员，我们要反
对战争，号召和平与发展，创建人类共同进步的场面。

反对战争，盼望和平是从古到现在我们每个人的愿望。

即便在崇尚和平的今日，仍有一些国家和地域武装矛盾不停，所以我们更应爱惜和平，珍惜今日来之不易的幸福生活。

2.课外思虑：我们生活在这样一个和睦而又暖和的大家庭里，能为那些饱受战争伤害的人们做些什么呢？
四、本课小结
这就是八十岁老兵回家的经历，而他不过众多遭到战争磨难的百姓之一。

从古到现在，在战争中妻离子散，流离失所的百姓不知还有多少。

作为地球村的一员，我们要反对战争，号召和平与发展，促使人类的
共同进步。

附板书设计：
《白雪歌送武判官归京》
【情境导入】
同学们，唐诗是中国文学史上的一座不朽丰碑，唐诗也是中华文化中的一座宏伟宝库。

在这座宝库中，边塞诗就是此中一串绚丽刺眼的明珠。

今日，我们一同来学习岑参的边塞诗《白雪歌送武判官归京》。

【新课解读】
一、初读诗歌，整体感知
1.听录音，学生划出朗诵节奏，分辨朗诵语气及重音。

2.从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
明确：咏雪、送别。

前十句侧重于咏雪，后八句侧重于送别。

二、精读诗歌，深入研究
1.赏析咏雪部分
(1)咏雪部分描述了如何的画面？
明确：边塞奇怪风光。

(2)对雪的描述，哪两句最出色？为何？
小组商讨，合作研究，明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

” 精妙的用词——一个“忽”字，表
示来得突兀，来喜悦外，形容雪来得急，下得猛，不单表现了边塞气象变化的奇异，并且传达出诗人赏
雪时的欣喜心情。

(3)从“瀚海”到“愁云” ，视角有何变化？
明确：这两句诗起到承前启后的作用，由咏雪过渡到送别。

前一句写边塞是一片冰雪世界，这是地上
的情形。

“瀚海阑干”绘出了特别宽阔的画面，“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，
极言奇寒。

后一句写暗淡的愁云充满天空，这是天上的情形。

一个“愁”字，一个“惨”字，拥有浓
烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了氛围。

“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下边的送别。

这里，把
边塞将士的军营置于一个空阔、辽阔的背景上，给人一种奇怪而又壮伟的深刻印象。

2.赏析送别部分。

诗人写送别写出了对友人如何的感情？
明确：恋恋不舍。

3.《白雪歌送武判官归京》表达了诗人如何的思想感情？
议论并归纳，明确：这首诗气概飞动，描绘传神，气概弘大，描绘了唐朝边塞独有的奇怪风光，抒发
了诗人因朋友离开而产生的无穷难过之情。

在诗人的笔下，雪窖冰天的边塞，奇寒难忍，愁云暗淡，令人
难过。

三、精读诗歌，品尝语言
1. “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”为何说这两句诗是咏雪的千古名句？
学生议论后，教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。

“忽”字显出边塞气象变化的奇异，传达出诗人赏雪时的欣喜心情。

以春花喻冬雪，贴切感人。

雪压枝头，如同洁白的梨
花，一团一团。

一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明媚的春色，给人的感觉不是雪后奇寒而是春
意盎然。

2.“风掣红旗冻不翻”写出了边塞如何的情形？
学生议论后，教师小结：送友人送出军门，时已傍晚，又见大雪纷飞，看到一个奇怪情形：只管风刮
得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。

这一世动而失常的细节再次传神地写出了
天气奇寒的状况。

而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调画面上的暖色反衬得整个境地更清白，更严寒。

可见全部都显示这里是雪窖冰天的边塞。

四、拓展延长，边塞悟情
一篇《白雪歌送武判官归京》，足以让世人对盛唐边塞诗人岑参刮目相待。

边塞诗是唐朝诗歌的主要
题材之一，是唐诗中间思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。

你还知道哪些边塞诗呢？
明确：
参军行七首 ( 其四 )
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。

醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回？
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋景里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提拔玉龙为君死。

五、本诗小结
岑参的诗，气概弘大，风格奇异，想象丰富，色彩绚烂，并充满乐观进步的精神。

这首诗，写得流利
洒脱，意气飞扬，在唐诗中也是屈指可数的佳作。

附板书设计：
《南乡子·登京口北固亭有怀》
【情境导入】
辛弃疾，我国历史上伟大的豪迈派词人、军事家和政治家。

在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛” ，与李清照并称“济南二安” 。

有人这样赞叹过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

他一世为抗金光复失地事业沥尽心血，词作中充满了抗金激情和战斗精神，也充满了对国家前程的忧患
和抗敌斗争遭压迫的愁闷。

因为胸襟民族大业，放眼千古兴亡，传达激情谊愤，他的词豪迈澎湃，沉雄悲壮，
是宋词豪迈派的代表。

这首咏史词以三国旧事来抒发对时势的忧患，充足展现了辛词的豪迈风格。

【新课解读】
一、整体感知——词意、内容
1.学生朗诵这首词，概括全词粗心。

明确：什么地方能够看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光，可是仍是看不见中原。

从古到
今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年月太久了。

只有长江的水滔滔东流，永久也流不尽。

我们今日所
能看到的就是长江，多少兴亡事情已经过去了。

孙权在青年时代，做了全军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向仇敌低头和折服过。

天下英豪
谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘备而已。

这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。

”
2.用精练的语言归纳这首词的内容。

明确：这首词写对失掉的大好河山的惋惜，怀念古代英豪人物，表达力主抗金的信心。

二、深入研究——思想感情
1.词的上阕表达了作者什么样的思想感情？
明确：登楼眺望，不由引起了作者千古兴亡之感。

此中“哪处望神州”的意在言外是中原已非我全部
了。

“千古兴亡多少事”一句，纵观千古成败，语重心长。

旧事悠悠，英豪往矣，只有这无尽的江水仍旧
滔滔东流。

问答拥有激烈的抒怀色彩，而词人胸中翻腾的不尽愁思和感触，又何尝不似这长流不息的江水
呢？
2. 词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋” ，依据你所掌握的史料，作者为何这样尊崇孙权？明确：
①突出了孙权的年罕有为。

“年少”却敢与雄才大概、军多将广的曹操较量，拥有非凡的胆识。

②突出
了孙权的盖世武功。

他“坐断东南” ，不停征战，不停壮大，以弱胜强。

③讽谏南宋王朝。

孙权所处的
形势与南宋政权相像，但他却不畏劲敌、果断抵挡，并战而胜之，反衬
了当朝文武之辈的庸碌无能，胆怯偷安。

3.归纳这首词的主题思想。

明确：作者经过对古代英豪人物的颂扬，嘲讽南宋统治者在金兵的侵略眼前不敢抵挡、昏庸无能。

全
词饱含着作者爱国、卫国的激烈感情。

4.这首词在写作上有什么特色？
明确：这首词擅长用典，自然贴切，不露印迹。

通篇三问三答，相互响应。

风格明快，气概阔大，情
调乐观高昂。

全词借景抒怀，借古讽今，回味无穷，手法上委宛、委宛。

三、拓展延长——有关诗词
1.“不尽长江滔滔流”是借用了杜甫《登高》中的名句：
，。

明确：无边落木萧萧下不尽长江滔滔来
2.本词与作者同期写的《永遇乐·京口北固亭怀古》对比，风格上有何不一样？
明确：《南乡子·登京口北固亭有怀》三问三答，相互响应，感怆雄伟，境界高远，风格明快；《永遇乐·京口北固亭怀古》沉郁顿挫，忧国、伤时、伤己，两首词同为怀古伤今，写法大异其趣，都不失为千
古绝唱。

四、本课小结
“铁肩担道义，好手著文章”，辛弃疾借助这首《南乡子·登京口北固亭有怀》，一吐胸中块垒，以
其豪迈的词风，抒写了他的爱国情怀，堪称“句句有金石之声”，忧思悲壮！我们学习这首词，理应把我
们的爱国热忱熔铸此中。

附板书设计：
《过零丁洋》
【情境导入】
历史上有好多爱国名将，用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。

比方北宋陆游：“王师北定中原日，家
祭无忘告乃翁。

”今日，老师率领大家认识另一位爱国名将——文天祥，让我们一同学习他的《过零丁洋》。

【新课解读】
一、整体感知——疏导文意
1. 教师示范朗诵，学生听准字音、节奏，领会语言的缓急。

2. 教师进行朗诵指导，学生划出朗诵节奏、分辨朗诵语气及重音。

3. 联合课下说明，疏导本首诗的意思。

学生分通文意，教师明确：
回忆我从前由科举入仕历尽苦辛，在屡次的抗元战斗中已度过四年。

大宋国势危亡如风中柳絮，而我
自己一世崎岖，如雨中浮萍流浪无根，时起时沉。

惊恐滩的惨败让我到现在依旧惊恐，零丁洋身陷元虏可
叹我孤傲零丁。

人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心照射史册。

二、研读品析——深入研究
1.此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
明确：一是在他年青时，因科举走入宦途；二是在国家紧急生死关头，起兵助王抗元。

2.颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？
学生议论，明确：国家河山支离破裂，形势紧急，个人命运也动乱不安，国家命运和个人命运密切相
连，历经艰辛危苦。

“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己出身崎岖如雨中浮萍流
浪无根，时起时沉。

用了对偶、比喻的修辞手法。

3.颈联中的“惊恐” “零丁”有两层含义，请说说有哪两层含义。

学生合作研究，教师点拨，明确：
颈联上句追想当年兵败江西时忧念国事的心情，下句写当前不幸被俘的孤单处境。

诗歌很奇妙地借惶
恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的邪恶和状况的危苦。

4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者如何的思想感情？
议论归纳，明确：作者直抒胸臆，表示自己以死明志的信心，充足表现了他的民族时令。

5.这首诗抒发了诗人如何的思想感情？
明确：经过追想自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国牺牲的激情壮志。

6.全诗最出色的是久为人们传诵的末端两句，请你说说对这两句诗的理解和认识。

明确：这两句诗直抒胸臆，表示作者以死明志的信心。

三、拓展延长
1.文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青” ，是个有节气的人，你能举出历史上近似的案例吗？
示例：蔺相如宁死不屈，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英豪岳飞精忠报国最后死在风波亭；朱自清宁愿饿死也不吃美国的救援粮；刘胡兰在仇敌铡刀下大方就义。

2.你还可以写出哪些透着铮铮节气的名句？
示例：宁愿枝头抱香死，何曾吹落寒风中 ( 宋·郑思肖《画菊》 ) ；安能摧眉折腰事显贵，使我不得高兴颜( 唐·李白《梦游天姥吟留别》 ) ；生看作人杰，死亦为鬼雄 ( 宋·李清照《夏季绝句》 ) ；人不行有傲气，但不行无傲骨 ( 徐悲鸿 ) 。

四、本诗小结
这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原由是诗中所表现的崇敬时令、悲壮情调、血性精神。

希望
同学们学习作者的崇敬精神。

附板书设计：
《山坡羊·潼关心古》
【情境导入】
潼关自古兵家必争，元文宗天历二年，张养浩到任陕西行台中丞，途中经过潼关，感悟颇深，他以锐
利的目光看破这纷纭的历史争斗的实质，写下了《山坡羊·潼关心古》，今日我们就一同来学习这首元曲。

【新课解读】
一、整体感知——疏导文意
1.对于“曲”：
曲是继诗、词以后而盛行的一种古典诗歌体裁。

它是配乐歌唱的诗。

曲有散曲与剧曲之分。

只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧
曲。

散曲包含套数和小令两种。

《天净沙·秋思》就属散曲中的小令。

2.教师示范朗诵，学生划出朗诵节奏，注意语气、重音。

学生自由朗读，读出感情，同桌相互评论。

3.联合课下说明，疏导本曲的意思。

明确：华山的山岳仿佛从四周八方奔集起来，黄河的波浪汹涌汹涌仿佛在愤怒，潼关外有黄河，内有
华山，河山宏伟，地势险峻。

我眺望古都长安一带，心里想得好多( 心情很不快乐) 。

令人悲伤的是经过秦
汉宫殿的旧址时，看到了无数间宫殿都变为了泥土。

封建王朝成立，百姓受累；封建王朝消亡，百姓仍是
受累。

二、研读品析——深入研究
1. 这首曲区分为几个层次？请简单赏析。

明确：分为三层。

第一层( 第 1 句 ) ：写潼关的宏伟气概。

以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔跑汹涌，“怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲忿之情。

“河山表里潼关路”一句，示意潼关的陡峭，向来是
兵家必争之地。

第二层 (2 、 3 句) ：写作者路经潼关时的所见所想。

“望西都，意迟疑”写作者驻马眺望、感触横生的样子。

“西都”即长安，以前是多个朝代的国都，
它的繁华富强的情形在古籍中也曾有过记录，可现在眼前只剩下一片荒芜。

“宫阙万间都做了土” ，即是由盛到衰的真切写照，是何等令人“悲伤”啊！这一层看起来不过回首历史，而没有直接提到战争，但是历
代改朝换代时战争的惨烈图景让读者很简单想象。

第三层 ( 最后一句 ) ：写作者沉痛的感触。

历史上不论哪一个朝代，它们兴隆也罢，败亡也罢，老百姓老是倒霉受累。

2.这首曲表达了作者如何的思想感情？
明确：表达了作者怜悯人们疾苦，忧愁国计民生的思想感情。

3.全曲最出色的是久为人们传诵的结尾一句，请你说说对这句的理解和认识。

明确：“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ，写出作者对过去历史的归纳与评论，顿生感触之情：一个朝代兴
起了，必然大兴土木，修筑豪华的宫殿，进而给人民带来巨大的灾害；一个朝代消亡了，在战争中倒霉的
也是人民。

三、拓展训练
你还知道哪些关心人民疾苦的诗句？
示例：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

(杜甫)
遍身罗绮者，不是养蚕人。

(张俞 )
田家少闲月，五月人倍忙。

(白居易 )
苦恨年年压金线，为别人作嫁衣裳！(秦韬玉)
四、本曲小结
这首散曲难得之处在于它有深切的人文关心，有对老百姓疾苦深切的怜悯与关心。

三层意思环环相扣，层层深入，思想愈来愈显豁，感情愈来愈激烈，水乳交融。

语言精练、形象鲜亮，全曲景中藏情，情中有
景，情形交融。

这一课我们学习了五首诗歌，让我们忠诚地接受这笔难得的精神财产吧，“腹有诗书气自华” ，我们的诗情会更为勃发，精神将更为饱满，前行的脚步将更为稳重。

附板书设计：。