不确定现象公开课教学设计 (3)

《不确定现象》教学设计
一、教学目标：
1、结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣。

二、教学重难点：
重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。

三、教学准备：
硬币、乒乓球、游戏箱，草稿纸，圆珠笔等教具。

四、教学过程：
（一）游戏引入。

师：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我就请两个同学起来玩猜拳游戏！现在老师有个疑问了，在划拳开始前，你们能猜中哪个同学能赢吗？
生：（不能确定）
师：在猜拳没有结果之前，我们猜拳的结果是不能确定的，那像这种现象我们可以把他称为不确定现象。

（板书：不确定现象）
师：今天我们就一起在游戏中来研究《不确定现象》
师：学生齐读课题。

（二）探究新知。

师：同学们你们喜欢玩游戏吗？
学生回答：喜欢。

师：那接下来我们就来玩抛硬币的游戏。

1、抛硬币游戏
师：接下来我们继续玩游戏，师拿出硬币，在游戏之前，我们来认识一下硬币，它有两个面，我们约定有字的一面为正面，另一面为反面。

师：如果老师把这枚硬币往上抛，让它自由落下，那你能预测一下硬币落下来以后会出现哪些结果？
请生回答：可能正面朝上，也可能反面朝上。

师：这两位同学回答得正确吗？现在我们来验证一下。

师：请一名学生读出活动要求，其他同学认真听。

学生读活动要求。

师：孩子们明白活动要求了吗?现在请小组长拿出抛硬币结果记录单，组织本组组员有序进行游戏并做好记录。

现在开始。

学生进行抛硬币游戏。

师：同学们活动完成了吗？如果完成了请用坐端正的姿势示意老师。

学生坐端正
师：哪个小组来汇报你们小组是几次正面朝上，几次反面朝上。

师：请各小组用这样的句式向老师汇报“我们这组抛硬币的结果是几次正面向上，几次反面向上。

学生汇报。

师：刚才从大家汇报的结果中，我们发现硬币落地后的结果有几种？哪两种？学生回答：两种，正面朝上和反面朝上。

师：老师看到你们玩得那么开心，我也想来抛一抛，你认为老师抛这枚硬币落地之后究竟是正面朝上，还是反面朝上？
请生回答：正面或者反面。

师：你能确定吗？
师：不能确定可以用哪个词？（可能···也可能···）
）
师：抛一枚硬币，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

（板书：可能是···也可能是···）
师：究竟是正面朝上还是反面朝上在没落地之前能确定吗？
学生回答（不能确定）
师：数学中把不能事先确定的现象叫做“不确定现象”。

通常用“可能····也可能”来描述。

2、即学即练
（1）电脑出示一幅守株待兔的图片，猜猜它是确定现象吗？
（2）一场足球比赛，一定会有个结果，在赛前结果能确定吗？
生：不确定现象。

师：同学们生活中也有许多不确定现象，你能用可能…，也可能…”这样的词语来描述这种现象吗？小组交流。

学生汇报
师：刚才的游戏好玩吗？好戏才刚刚开始，接下来我们来进行一次摸球比赛。

3、出示摸球活动（给学生准备：2个盒子，1个盒子里面全是白球，1个盒子全是红球）
师：有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？
学生猜测。

师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定”这个词来说，请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。

师：第二个盒子里装的全是白球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？这样放球，可以摸到红球吗？（不会，不可能），所以，小猫摸球的情况可以描述为：小猫摸到的一定是红球，或者小猫不可能摸到红球。

也是确定现象。

师小结：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象。

请生回答。

4、即学即练
（1）电脑出示一幅太阳东升西落的图片，猜猜它是确定现象吗？
（2）判断一周有7天吗，猜猜它是确定现象吗？
生：确定现象。

师：同学们生活中也有许多确定现象，我们就用一定…，不可能…”这样的词语来描述这种现象吗？小组交流。

学生汇报
五、学以致用
接下来要让同学们就来闯三关吧，你们敢挑战吗？
（一）基础训练
1、完成数学课本的练习第1题。

（二）拓展训练
2、用“可能”“一定”或“不可能”来描述下列现象。

（1）没有水，人类也能生存。

（不可能）
（2）雨后出现彩虹。

（可能）
（3）远距离投篮。

( 可能 )
（4）小明的生日是2月30日。

（不可能）
（5）地球绕着太阳转。

（一定）
（6）经过十字路口，会遇到红灯。

（可能）
（7）小红晚上能吃两碗饭。

（可能）
（三）能力提升
3、从盒子里装有3个黄球，3个白球，从盒子里任意摸一个球，
（1）摸出的可能是哪种球？
生：可能是黄球，也可那是白球
（2）从盒子里摸出2个球，摸出的可能有哪些结果？
生：可能是2 个黄球，也可能是2 个白球，也可能是1个黄球1个白球。

（四）课后训练
按要求分别写出一件事
（1）一定会发展的事：--------------------------------------------。

（2）可能会发生的事: ---------------------------------------------。

（3）不可能会发生的事：-------------------------------------------。

六、全课总结
1、这节课，我们学习了什么？
2、用今天学到的数学知识向爸爸妈妈描述一下生活中的确定现象和不确定现象。

七、教师反思
1、课堂活动要随时关注学生的动态，以学生为主体，保持适当的课堂气氛，课程生成要以学生的掌握情况来调整我的教学任务，整个课堂通过两个活动大胆地学生自己发现问题，讨论探索，最后得出结论。

2、课堂中穿插对学生的珍爱生命，冬季防火，消防安全，珍惜时间，遵守交通安全，节约粮食，关心关爱学困生和留守儿童，耐心指导后进生，及时从作业反馈的问题来纠正错误。

板书设计：
不确定现象
可能
也可能
一
定不可能。