语文教学呼唤灵性

语文教学呼唤灵性
语文是一门最具灵性、至纯至美的科目，充满灵性的语文呼唤语文教学的灵性。

语文教学的灵性体现在哪儿呢？
1.目标定位要灵活
劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。

”这位伟大的物理学家高瞻远瞩，从科学的本质上对科学教育提出了期望。

现行普通高级中学《语文教学大纲》也注重了情感、人格、思维。

首先改变了传统语文教学中把“传授知识”作为首要目的的做法，而以思维为首要的目的，以全面提高学生的语文素养为根本目标，以知识作为达到目的的一种主要手段。

其次改变了传统语文教学统一目标的做法，针对不同学生的思维特点、性格差异做了不同的目标定位；针对不同课型的不同特点提出了不同的目的要求。

灵活的目的定位自然会带来教学的“灵气”。

2.师生之间能灵动
中国的“一言堂”历史悠久，教师讲，学生听，学生做练习，教师给答案，完全是印证式的学习，简单的机械记忆。

富有灵性的语文教学中，师生之间充满灵性的互动。

充满激情的教师处于主导地位，是思维活动的宏观调控者，“激活”、“引导”是他的首要职责。

他是一个乐队的指挥，一个手势、一个动作甚至一个眼神都能有美妙的效果，启发而不代替，引导而不束缚，教给方法而不仅仅传递结论。

学生处于主体地位，是思维活动的积极参与者。

学生主宰着自己，“思接千载”、“视通万里”与历史对话，与高尚交流，与经典拥抱，说自己所想，写自己所思（这所思所想既是心灵的独白，又是个性的张扬），求知得到满足，生命焕发了活力，其情感、态度、人格都得到了很好的发展。

师生配合默契、思想沟通、感情融洽；没有统一的模式，没有呵斥和压制。

教师引而不发，学生跃跃欲试；教师架设思维桥梁，学生驰骋纵横，渐入佳境……
3.课堂设计有灵性
富有灵性的语文教学中，教师绝不放弃课堂教学过程的设计，具体表现在：
（1）教材被赋予灵性
教材是课堂教学中的主要因素之一。

素质教育要求教师在对教材合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，在教学中“打开”课本，把学生的目光引向生活，引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校、社会为一炉，使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟人生，受到思想的教育、人生的启迪以及美的熏陶。

富有灵性的语文教学不走别人走过的路，也不是机械重复和原样照搬作者的思
路，而是以课本为载体，择取最本质最精华的内容，融进自己的教学思想，从语文作品中“复活”历史甚至“创造”历史，教材被心灵开放的师生赋予了灵性。

（2）创设富有灵性的氛围
富有灵性的语文教学，教师从上课一开始就注意渲染一种与教材相一致的充满灵性的氛围，使整个教学过程都弥漫着一种和谐、振奋、饱满、富有灵性的“情绪潮”，并浓化了信息的感情色彩，感情灌注于教学，犹如血液之充满全身，学生们进入到一种热切期盼、主动探索、积极思考、勇于进取的氛围里，在这种氛围中，任想像驰骋，任情感激荡，任思路纵横……如此绝妙的氛围中，知识比较容易地转化为学生的精神财富，并成为学生主观世界的一部分。

（3）教学形式、教学方法充满灵性
富于灵性的语文教学非常推崇“教育有法，教无定法”的原则，其教学形式、模式、手段、语言等等，在遵循教学规律、贯彻教学原则的基础上，都是富有灵性与变化的，并形成一种独特的教学精神和气韵，以崇高的思想启迪、深沉的情感熏陶和丰富的知识涵养作用于学生的心灵。

（4）教学评价重“激灵”
激灵——激发学生的灵性，唱响生命的欢歌。

富有灵性的语文教学，教学评价充分依据“加德纳多元智能理论”等科学评价思想，运用“多把尺子量人”等科学评估方法，在评价过程中把握灵活的目标定位，针对不同学生灵活进行评价。

评价重在激发学生的灵性，开启学生的心智；评价的方式方法是灵活的，评价的语言过程是充满灵性的。

富于灵性的语文课堂飘满了自由呼吸的空气，洋溢着人文的光辉和理性的阳光，是诗情四溢的栖息地，是灵魂畅想的伊甸园，是情感荡漾的乐土，是妙不可言的殿堂……在这里，儿童固有的灵性得以迸发，原始的诗性得以生长，潜具的悟性得以唤醒……
（刘玉民姜召臣，山东泗水金庄中学）。