简论课堂体态语的运用功效

简论课堂体态语的运用功效
体态语在课堂教学中是很有实践空间的，也是很有作为的。

如下笔者将谈谈课堂体态语的运用功效。

1、运用体态语，营造良好氛围。

作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合，营造出一种轻松愉快的合作氛围。

在这个氛围中，让学生愉快地进行交流。

假如有一位教师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼（大家好！）而一位老师却很严肃地走进教室，生硬地说：“上课”。

这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣，整个课堂充满了生机。

反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来一定的沉默，不敢发言。

人同此心。

一个总是眉目含笑，用体态语向学生表示亲切和鼓励的老师，学生在听他的课时必然如坐春风，和煦宜人。

这种身体力行的熏陶，这样的课堂，有哪个学生不向往、不感兴趣呢？
从这里可以看出，教师应该保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染和调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来，唤起他们对学习的欲望，让课堂充满生机。

2、运用体态语，加强学生理解。

由于体态语有可观性的特点，我们可以用小品、游戏、唱歌等形式运用体态语与情感边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，从而增强了语言的理解力。

如《核舟记》一文，学生对“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句不甚理解，笔者就叫两位同学示范苏轼与鲁直，按课文所述摆出一共看书的姿势来，学生很快就明白了；又如，笔著在讲《守财奴》时一跨进教室门就两眼死死盯着讲桌上的粉笔盒，两臂微举，身子一纵，扑向前去，一把将粉笔盒抓住，说：“我抢到了一个金子的梳妆盒。

”接着，再叫学生翻开课文《守财奴》，从此，葛郎台抢梳妆台的形象便深深印在了学生的脑海中。

3、运用体态语，树立信心兴趣
兴趣是学习的动力，而自信心则是学生产生兴趣的前提条件。

因此，唤起学生的自信并进一步树立学生学习的信心，对学生学习的进步能起到较好的作用。

在实践教学中笔者发现，当学生感觉老师在重视他、赏识他时，他往往就会有勇气和信心，学习起来也会特别努力。

这就需要我们教师要有一颗宽容的心。

这时，课堂上恰当地使用体态语对他们的表达进行调控，让他们努力开口，愿于在课堂上表现自己，显然能让他们逐渐摆脱自卑、调整心态。

例如：当一名怯场的学生犹豫不敢开口或结结巴巴地回答问题时，老师不能皱着眉头，脸上满是不耐烦，目光隐含责备，学生必定会停止回答，而且再难有回答问题的胆量：教师应该用慈爱的眼神微笑地注视着他，让他明白这是一种鼓励；在学生因紧张说不下去或答不完问题，想中途放弃时，老师仍然保持微笑，用微笑鼓励他“别着急”，用眼神注视他，给他以鼓励，学生必会坚持将问题答完，并逐渐克服怯场的毛病；在他开口表达过程中，老师要同步利用体态语来配合，如不时点点头，不时用鼻音“嗯”等表示你正在听他说；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师要及时表扬，当众给一个大拇指或走过去跟他握一下手，表示对学生的尊重，给他和全体同学带去精神鼓舞。

上面所提到的老师虽然没说话，但他们的身体每一部分都可以用来传递信息，这是因为老师的体态语本身就具有强烈的感染力，特别是眼睛，是最能传达微妙感情的，甚至能帮助学生建立信心。

4、运用体态语，增进师生感情
苏联教育家霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

”课堂教学不仅是认知信息的交流过程，也是“情”的交流过程。

人与人之间多交流会加深对彼此的了解。

课堂上教师要
多接触学生，充分调用体态语。

笔者与学生见面时曾尝试打手势（“Hi！”），结果师生感情得到亲密地融合：课堂上，笔者习惯将手放在胸前讲课，走下讲台走入学生，不时用手抚摸他们……以此传达我的真诚，结果课堂互动效果很理想。

由此可见，体态语运用是教学成功的必要保证，在教学过程中，合理运用体态语，教师可以充分地表达自己，学生有乐于学习，达到教学互动，起到事倍功半的效果。

不过，目光，唇语、表情、手势和站位等肢体语言都不是能被计划的行为，而是教师身体对思想和情感的自然反应。

非言语信号是学生易接受的信息符号，当无声语言和有声语言都用来做强化时，两者必须要保持自然大方、协调一致。

其实，体态语并不仅指课堂教学的非言语行为，还包括老师的讲台形象语言。

正如演员要重视舞台形象，播音员应时节着装一样，教师的讲台形象也是不能忽视的。

但老师的职业又不同于其它行业，所以教师应注意如下形象：衣饰不宜奇装异服，过于前卫；化妆不宜太浓，流于俗气；发式不宜诡奇怪异；举止不宜太随便，有失庄重……否则不仅无益于教学效果，反倒分散学生注意力，心猿意马。

讲台即舞台，众目睽睽之下，为师者的一言一行，一颦一笑，一举手一投足，包括穿着仪表都在向学生传递信息，因为这时学生的眼睛是极为敏感、敏捷和精细的。

良好的教态，不仅能诱发学生学习的兴趣，拉近师生之间的距离，增
强教学效果，同时使学生在日常语言、穿着仪表和行为作风直至思想感情等方面受到潜移默化的熏染。

虽然课堂教学传递信息的手段日益现代化，但是，任何时候，非言语行为在课堂教学和交际中所起的作用是无可替换的。

我们要注意在课堂教学过程中抓住各种契机，机智运用体态语，充分发挥其功效，使我们的课堂教学变得活泼而高效。

(2007年4月完稿于都阳）。