浅谈语文训练与思想教育相统一的原则
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Ｖｏ ． ５。 ． １ １ Ｎｏ ２
Ａｐ ． ０１ ｒ ２ ２
浅谈语文训练与思想教育相统一的原则
王 玉
（ ， 宿Ｊ 市矿建学校 ｌ １
其次，它还能体现我们国家教育方针的基本精
概 括 。它揭示 了语 文教 学 的基本 特征 和规律 ， 指导 神 ， 有教 学 的文教师确定教学 目标、 安排教学计划 、 设计教学方 性 ， 是因为它体现了德 、 体 、 、 智、 美 劳全 面发展 的教
一三部分作为重点既抓住了政治思想一篇作品往往由作者的点睛之笔或者说明题旨教育也抓住了语文知识技能的训练抓住对话部的句子或段落来深化我们抓住重点语段就抓住分时代背景人物形象及及政治思政教育也都溶进了文章的灵魂学习效果可以事半功倍
第１ ５卷 ・ ２期 第 ２１ ０ ２年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
义 理 想 ， 有社 会 主 义 觉 悟 ， 产 阶级 情 操 ， 国 主 品德 等直 接 利 于世 界 观 的形 式 ，并 起 着 教学 的核 心 具 无 爱
义思想 ， 还要 教 育 学 生 尊 老爱 幼 ， 守 公 共 秩 序 、 遵 讲 作 用 。 文 明 、 礼 貌 ， 培 养 学 生 马 列 主 义 的 文 风 ， 育 学 懂 要 教 其 三 ： 效 的难易 和程 度不 同 。语 文 教育在 可 以 奏 生 写 文 章说 话 ， 从 实 际 出发 ， 的放 矢 ， 要 有 言之 有 物 ， 计算 的时 间里 ， 就能达 到 预期 的 目的 。思 想教 育往往
案 、 导语 文 训 练 、 用 教 法 的基本 准 则 。语 文 训 练 学要求 ， 指 运 为其它各个教学原则指出了德智结合 ， 红专 与思 想 教 育相 统 一 的原则 是 语文 教 学基 本 原 则 中的 统一的方 向， 使它们都具有了知识、 技能和思想两个
一
条 根本 原则 ， 它体 现 了语文 教学 的特 征和本 质 。这 方面的意义和要求 。 再次 ， 文道 统 一 （ ： 文 语文 训 练 ， ： 道 思想 教 育 ） 原
能力 的培养 。 单纯地进行语文训练 ， 就缺乏这样 的领 还要做到以下三点 ： 会过程 ， 造成词语积滞 ， 思维枯 涩 ， 也就难 以达到语
首先 ，要 弄 清语 文 教育 和 思想 教 育 各包 括 哪 些
文教学的 目的和完成语文教学 的任务。这些都是语 内容 。 语文教育是帮助学生掌握语文基础知识 。 训练
安徽 ・ ， 宿Ｊ ｉ １
２４ ０ ） ３ ０ ０
【 摘
之 中。
要】 语文训练与思想教 育相统一原则是语文教学的根本原则 ， 它主要体现在“ 因文明道 ， 因道悟文 ，
文 因道存 ， 因文显 ” 道 。二 者是 统 一整体 的 两 个方 面 ， 们应 该道 不 离文 ， 我 因文明道 ， 寓思 想教 育 于语 文训 练
米［ 收稿 日期］０ １ — ５ ２ １－ ０ ２ １ ［ 作者简介 Ｉ ｔ 玉 （９ ２ ） 女 ， １ ６ 一 ， 江苏金坛人 ， 现为宿州矿建学校高级教师。
１ ０ ７
王
玉： 浅谈语 文训练与思想教育相统一的原则
语 文 基 本技 能 ， 养 听说 读 写 的 能力 ， 养 成 学 习语 培 并
这 个原 则 非 常重要 ， 首先 ， 它不 仅 能 够体 现 语 文 训 练 的过程 中注 意思想 教育 。”新课 标 》 《 还指 出 ：要 “
是表情达意的工具这个特点 ，而且能够体现语文的 正确处理语文教育和思想教育的关 系，要寓思想教 内容和形式是统一的， 具有不可分割的辩证关系。例 育 于语 文教 学 中 。” 语文 课 的思想教 育 必须根 据语 文
教学 目的， 选定并使用教材 ， 采取并运用教法提供了 基 本准 则 。
一
二、 在语 文教 学 中应怎样 贯彻 这一 原则
《 新课标》 明确规定 ：语文教学 ， “ 要用马列主义
的观 点剖 析 教材 ， 指导 学生 听说 读 写 ， 在 听说 读 写 并
、
为什 么 要谈这 个教 学原 则
如 在 阅读 教 学 中 ，听说 读 写 的训 练是 教 学 的基 本 形 的特 点 ， 透在 语 文教 学 的过 程 中 ， 渗 收到 潜移 默 化 的
式 ， 材 则是 教 学 的基本 内容 ． 文 教师 就是 从 内容 效 果 。语 文 教育 和 思想 教 育是 相辅 相 成 的 ，是 统 一 教 语
其二 ： 内容 和作 用 不 同 ， 文 教 育 为字 、 、 篇 语 词 句
文 的 良好 习惯 ．思想 教 育是 指 对学 生进 行 思 想 政治 等 ， 直接用于传授语文 知识 ， 培养语文能力 ， 并体 现 教 育 和 道德 品质 教育 。不仅 要 教育 学 生 树 立共 产 义 着 语 文课 独具 的特 点 ． 想教 育 内容 为 观 点 ， 思 情感 和
【 关键词】 语文训练 思想教 育 【 中图分类号］ ６３ 【 Ｇ ３ ． 文献标识码 】 【 ３ Ａ 文章编号】０９ ８３ （０２ ０— １０ ０ １０— ５４２ １ ）２ ０７— ２
语 文 教学 的 基本 原 则 是 语 文 教 学 基 本 的教 育 、 文教 学特 殊规 律 的反 映 。 教养 因素 、教 学 方式 方 法 以及 它们 之 间关 系 的理 论
到 形 式 ， 形 式 到 内容 ， 复启 发诱 导 ， 步 深 化 内 的 。要 能很好 的贯 彻文 道统一 原则 ， 从 反 逐 在教 学 中除 了必 容， 才使 学 生真 正领会 。其 中 ， 文 因素 的运 用 ， 文 须用 马 列 主义 的观 点剖 析 教材 ， 导 学生 听 说读 写 。 语 语 指
则 原 则 揭 示 了语 文 教 学 活 动 中教 养 因 素 和 教 育 因
素， 智育 与德 育 ， 学形 式 和 内容 等 方 面 的关 系 ， 教 指 则 反 映在 语 文教 学 的各 个方 面 ，贯 穿 于教 学 的各个 明 了处 理 这些 关 系 的基 本途 径 ，从 而 为确 定 并 贯彻 阶段 ， 语文 教学 的成败 起着 决定性 的作 用 。 对
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浅谈语文训练与思想教育相统一的原则
王 玉
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其次，它还能体现我们国家教育方针的基本精
概 括 。它揭示 了语 文教 学 的基本 特征 和规律 ， 指导 神 ， 有教 学 的文教师确定教学 目标、 安排教学计划 、 设计教学方 性 ， 是因为它体现了德 、 体 、 、 智、 美 劳全 面发展 的教
一三部分作为重点既抓住了政治思想一篇作品往往由作者的点睛之笔或者说明题旨教育也抓住了语文知识技能的训练抓住对话部的句子或段落来深化我们抓住重点语段就抓住分时代背景人物形象及及政治思政教育也都溶进了文章的灵魂学习效果可以事半功倍
第１ ５卷 ・ ２期 第 ２１ ０ ２年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
义 理 想 ， 有社 会 主 义 觉 悟 ， 产 阶级 情 操 ， 国 主 品德 等直 接 利 于世 界 观 的形 式 ，并 起 着 教学 的核 心 具 无 爱
义思想 ， 还要 教 育 学 生 尊 老爱 幼 ， 守 公 共 秩 序 、 遵 讲 作 用 。 文 明 、 礼 貌 ， 培 养 学 生 马 列 主 义 的 文 风 ， 育 学 懂 要 教 其 三 ： 效 的难易 和程 度不 同 。语 文 教育在 可 以 奏 生 写 文 章说 话 ， 从 实 际 出发 ， 的放 矢 ， 要 有 言之 有 物 ， 计算 的时 间里 ， 就能达 到 预期 的 目的 。思 想教 育往往
案 、 导语 文 训 练 、 用 教 法 的基本 准 则 。语 文 训 练 学要求 ， 指 运 为其它各个教学原则指出了德智结合 ， 红专 与思 想 教 育相 统 一 的原则 是 语文 教 学基 本 原 则 中的 统一的方 向， 使它们都具有了知识、 技能和思想两个
一
条 根本 原则 ， 它体 现 了语文 教学 的特 征和本 质 。这 方面的意义和要求 。 再次 ， 文道 统 一 （ ： 文 语文 训 练 ， ： 道 思想 教 育 ） 原
能力 的培养 。 单纯地进行语文训练 ， 就缺乏这样 的领 还要做到以下三点 ： 会过程 ， 造成词语积滞 ， 思维枯 涩 ， 也就难 以达到语
首先 ，要 弄 清语 文 教育 和 思想 教 育 各包 括 哪 些
文教学的 目的和完成语文教学 的任务。这些都是语 内容 。 语文教育是帮助学生掌握语文基础知识 。 训练
安徽 ・ ， 宿Ｊ ｉ １
２４ ０ ） ３ ０ ０
【 摘
之 中。
要】 语文训练与思想教 育相统一原则是语文教学的根本原则 ， 它主要体现在“ 因文明道 ， 因道悟文 ，
文 因道存 ， 因文显 ” 道 。二 者是 统 一整体 的 两 个方 面 ， 们应 该道 不 离文 ， 我 因文明道 ， 寓思 想教 育 于语 文训 练
米［ 收稿 日期］０ １ — ５ ２ １－ ０ ２ １ ［ 作者简介 Ｉ ｔ 玉 （９ ２ ） 女 ， １ ６ 一 ， 江苏金坛人 ， 现为宿州矿建学校高级教师。
１ ０ ７
王
玉： 浅谈语 文训练与思想教育相统一的原则
语 文 基 本技 能 ， 养 听说 读 写 的 能力 ， 养 成 学 习语 培 并
这 个原 则 非 常重要 ， 首先 ， 它不 仅 能 够体 现 语 文 训 练 的过程 中注 意思想 教育 。”新课 标 》 《 还指 出 ：要 “
是表情达意的工具这个特点 ，而且能够体现语文的 正确处理语文教育和思想教育的关 系，要寓思想教 内容和形式是统一的， 具有不可分割的辩证关系。例 育 于语 文教 学 中 。” 语文 课 的思想教 育 必须根 据语 文
教学 目的， 选定并使用教材 ， 采取并运用教法提供了 基 本准 则 。
一
二、 在语 文教 学 中应怎样 贯彻 这一 原则
《 新课标》 明确规定 ：语文教学 ， “ 要用马列主义
的观 点剖 析 教材 ， 指导 学生 听说 读 写 ， 在 听说 读 写 并
、
为什 么 要谈这 个教 学原 则
如 在 阅读 教 学 中 ，听说 读 写 的训 练是 教 学 的基 本 形 的特 点 ， 透在 语 文教 学 的过 程 中 ， 渗 收到 潜移 默 化 的
式 ， 材 则是 教 学 的基本 内容 ． 文 教师 就是 从 内容 效 果 。语 文 教育 和 思想 教 育是 相辅 相 成 的 ，是 统 一 教 语
其二 ： 内容 和作 用 不 同 ， 文 教 育 为字 、 、 篇 语 词 句
文 的 良好 习惯 ．思想 教 育是 指 对学 生进 行 思 想 政治 等 ， 直接用于传授语文 知识 ， 培养语文能力 ， 并体 现 教 育 和 道德 品质 教育 。不仅 要 教育 学 生 树 立共 产 义 着 语 文课 独具 的特 点 ． 想教 育 内容 为 观 点 ， 思 情感 和
【 关键词】 语文训练 思想教 育 【 中图分类号］ ６３ 【 Ｇ ３ ． 文献标识码 】 【 ３ Ａ 文章编号】０９ ８３ （０２ ０— １０ ０ １０— ５４２ １ ）２ ０７— ２
语 文 教学 的 基本 原 则 是 语 文 教 学 基 本 的教 育 、 文教 学特 殊规 律 的反 映 。 教养 因素 、教 学 方式 方 法 以及 它们 之 间关 系 的理 论
到 形 式 ， 形 式 到 内容 ， 复启 发诱 导 ， 步 深 化 内 的 。要 能很好 的贯 彻文 道统一 原则 ， 从 反 逐 在教 学 中除 了必 容， 才使 学 生真 正领会 。其 中 ， 文 因素 的运 用 ， 文 须用 马 列 主义 的观 点剖 析 教材 ， 导 学生 听 说读 写 。 语 语 指
则 原 则 揭 示 了语 文 教 学 活 动 中教 养 因 素 和 教 育 因
素， 智育 与德 育 ， 学形 式 和 内容 等 方 面 的关 系 ， 教 指 则 反 映在 语 文教 学 的各 个方 面 ，贯 穿 于教 学 的各个 明 了处 理 这些 关 系 的基 本途 径 ，从 而 为确 定 并 贯彻 阶段 ， 语文 教学 的成败 起着 决定性 的作 用 。 对