小学四年级语文下册课文《马背上的小红军》教案

27马背上的小红军
第一课时
教学要求：
1.学会11个生字及生词，认读3个字。

2.了解课文的主要内容。

3.了解外貌描写对表达人物情感的作用。

4.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生
死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

教学重点：
了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

教学难点：
理解陈康到底“对得起”还是“对不起”小红军。

教学过程：
一、学习字词
1.字音
倔应读二声。

强应读四声。

薄应读BAO二声
2.解释词语
荒芜人烟一一形容荒凉没有人居住的地方。

疲惫---非常疲乏。

惫，极端疲乏。

倔强一一（性格）刚强不屈。

深情——深厚的感情。

3.初读课文找出不理解的字词，小组间解决。

提出不理解的字词，班内解决。

二、初读课文
《马背上的小红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。

课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈凝这一事例，从侧而反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。

在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效果。

1.找出“骗”的原因
A.从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁“骗”谁？一共“骗”了几次？
B.小红军为什么要“骗”陈喷呢？（先因为陈度两次要他骑马;接着是因为陈康要与他同行；然后是因为陈凄要给他“一小包青棵面。

”）
C.文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？（引导学生从分析中了解到：小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗”陈族，“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。

而“太阳偏西”、“荒无人 烟”等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上行走很危险。

）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈盛的帮助。

2.有感情的朗读课文，体会小红军一心为他人的崇高品质。

三、小组间有感情的读课文，探讨怎样有感情的朗读。

四、家庭作业：
有感情地读课文。

正确、工整的书写生词。

27马背上的小红军
第二课时
教学要求：
了解外貌描写对表达人物情感的作用。

了解红军长征中的艰苦生活。

体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

通过讨论，理解课文难点：陈盛到底“对得起”、“对不起”小红军。

教学重点：
了解红军长征中的艰苦生活。

体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

教学难点：
理解陈康到底“对得起”、“对不起”小红军。

教学过程：
一、有感情地通读全文。

找出小红军骗陈康的原因。

（小组间）
二、分析“骗”的方法
1.小红军用神态来骗陈康。

当时陈度让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马°）
2.小红军用语言骗陈康。

陈凌两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什么？（说明了小红军要让陈凄相信他身体很强壮，很有体力），当陈康要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗？（没有，小红军只不过让陈魇不必为他担心而己，为的是不拖累陈凝。

）当陈魇要给他青棵面时，他又怎么说的？为什么要这么说？
3.小红军还用动作“骗”陈凌。

指导学生自己读课文，画出有关语句，标出有关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。

例如“把腰一挺”（小红军想以此表明他很有体力。

）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地拍了拍？（这样陈度就会发现里而不是干粮了）
三、抓装骗”的破绽
1.细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈康知道自己受骗了？
2.如果你是陈康，你从小红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈族都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱,一双小脚冻得“又青又红”，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿”，小红军的干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢？）
3.陈盛发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈康全明白了”，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；己经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他。

）
4.指导学生朗读陈康最后说的那句话，要读出陈疏的悔恨与自责
之情。

四、体会“骗”的精神
1.学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈康的几次帮助呢？（为了不给陈康增加负担）从小红军“骗”陈麋中可以体现他什么样的精神？引导学生展开讨论。

（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，具有舍己为人，忠于革命，对革命忠贞不渝的崇高精神。

）紧扣“骗”字教学《马背上的小红军》，既有利于学生层层深入地理解全文，也使教学过程前后联系，浑然一体。

2.小组间陈康到底“对得起”、“对不起”小红军？
3.班内发言。

4.讨论外貌描写对表达人物情感的作用。

5.教师总结。

五、家庭作业：
1.有感情地朗读课文。

2.体会外貌描写对表达人物情感的作用。

3.选择你最感兴趣的段落进行背诵。