七年级生物下册大脑皮层是神经系统的最高级中枢教学设计北师大版
七年级生物下册 4.12.1 神经系统与神经调节教案 (新版)北师大版
4.12.1 神经系统与神经调节
【教学目标】
1.知识与技能
（1）描述神经系统的组成
（2）描述神经元的形态结构特征
（3）说出神经元的基本功能
（4）分析神经元适应其功能的结构特点
2.过程与方法
通过守门员扑点球的视频创设问题情景，将学生的兴趣和注意力吸引到对新课题的学习中来，引导学生对有关扑球的问题加以讨论，建立“调节功能”的概念，并进一步提出“神经系统的调节何以能发挥出最为主要的作用”的问题，由此引到神经系统与结构的学习内容上来。
通过多媒体展示神经系统的组成，引导学生思考和讨论相关问题。
然后提出“神经调节的每一个信息都是以神经细胞为单位来传递和产生的”，从而引入学习神经细胞的结构和功能。
3.情感、态度和价值观
从学生的具体生活体验出发，激发学生的学习兴趣和探索生命奥秘的探索精神
【教学重点难点】
1、重点
了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能
2、难点
神经元的结构与功能特点
【教法与学法】
1、教法：多媒体教学，问题解决法，讲授法等
2、思考、讨论，归纳总结法
【课前准备】
多媒体课件的制作
【教学过程】
由踢足球引出问题
播放“守
测守门员此时的心情怎样？
会变得怎样？
的动作怎么样？
和激素调节。
、动作敏捷迅速、认真听教师
脑和脊髓的形态和位置？
、神经系
讲述：神经调节的每一个
在神经元中的传导灰多媒体展示练习题请听下节课
【板书设计】
第一节神经系统与神经调节
神经元的基本功能：接受刺激、产生冲动、传导冲动神经冲动传导的方向：树突——胞体——轴突
【教学反思】。
北师版生物七年级下册第12章第1节《神经系统与神经调节》教学设计(第1课时)
第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节安徽淮南龙湖中学郁洪涛一、教学分析人体的自我调节包括神经调节和激素调节，其中神经调节占有主导地位。
前面几章分别从人体的消化、血液循环、呼吸、代谢废物的排出等方面，介绍了人体某一系统的结构和功能的知识或某一方面的生理活动。
在学习和认识人体每一个系统时，我们反复强调人体是一个协调、统一的整体，而本节所学习的神经系统在人体的生理活动中占有相对重要的地位，它在协调人体各系统功能、统一人体各方面生理活动中起着至关重要的作用。
因此，本节内容的学习，一方面对其他各章的学习内容具有总结和深化作用，另一方面让学生在原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习具有重要意义。
二、学情分析通过前面一段时间的学习，学生已经很好地掌握了人体的消化、循环、呼吸、泌尿等系统的组成和生理功能等方面的知识，对于各系统之间的联系也有了一定的了解，同时也初步认识到人体能够通过协调各个系统的生理活动以及自身与环境的关系，不断适应环境的变化。
尽管学生已经感觉到了神经系统在各系统之间具有协调作用，但对于协调的形式和参与调节的机理等还不明白，渴望进一步搞清楚神经系统参与各系统调节的理论基础。
三、核心素养通过学习使学生明白有关神经调节的知识对自己养成良好的学习、生活习惯的重要性。
四、设计思路（一）教材处理本节教材内容主要围绕三个方面：神经系统的组成及基本单位——神经元；神经调节的基本方式——反射；人脑中以大脑皮层为最高级中枢的高级神经活动。
关于神经系统的组成和神经元的有关内容，可以组织学生从观察活动入手，引导学生从宏观观察过渡到微观。
神经元是神经系统的基本单位，掌握神经元的结构与功能的知识，对学生进一步理解神经系统的调节功能具有重要意义。
神经元的功能，内容较为抽象，微观性很强，可以借助动画展示帮助学生认识和理解。
关于反射、反射弧、反射的类型、人脑高级神经活动的内容联系较为紧密，教学时可以根据需要对教材内容进行调整和整合，运用不同的方法进行教学。
(导学案)(北师大版)七年级生物下册：第3课时 大脑皮层
组内评价：好 中 差
小组长签名：__________
第3课时 大脑皮层
课堂导案
课前完成，堂上讨论 ：大脑皮层是神经系统的最高级中枢 请你阅读下面资料后回答问题。 资料一：大脑对肢体是交叉对侧管理的，即左半球 是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、 概念、数字、分析、逻辑推理等功能；右半球是管 人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空 间几何、想象、综合等功能。
第3课时 大脑皮层
课堂导案
2．中风病人的四肢都完好，但出现了左侧肢体没有 感觉不能活动的情况，这是损伤到了哪些功能区？
右侧躯体运动中枢、右侧躯体感觉中枢。 3．行人看到“前方修路，请绕行”的告示牌后改变 了行走路线，而一只小狗却照样前行。这种差异的本 质是人类大脑皮层特有什么中枢？
语言中枢。
第3课时 大脑皮经系 统的最高 级中枢
(教材 P77～
P78)
知识点 (2)大脑左右两半球对躯体的管理为交叉对侧管 理，即左半球管理___右____侧躯体，右半球管理 ___左____侧躯体。 (3)管理运动的__躯__体__运_动__中__枢___，管理感觉的 _躯__体__感__觉_中__枢__，__视__觉__中__枢__，__听__觉__中_枢___。 人类特有的__语__言_中__枢___。 3．人类条件反射最突出的特征： 条件反射的建立需要__大__脑_皮__层___的参与。能够 对___语__言_____和____文__字____的刺激建立条件 反射，是人类条件反射的最突出特征。
第3课时 大脑皮层
课后练案
5．某同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑 就迅速松手。如下图是该反射的反射弧结构模式图，
下列有关叙述正确的是( C )
A．a是手指肌肉，能接受刺激并产生收缩 B．c是脊髓中的神经中枢，能使人感到烫 C．如果d被切断，人不会及时松手，但还是会感到烫 D．图中箭头表示”高温”能从a传到c，再从c传到e
【北师大版】七年级下册 12.1 大脑皮层是神经系统的最高级中枢(生物)
连连看！
运动 中枢 嗅 觉 中 枢
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
感觉中枢
小脑的位置： 脑干背侧，大脑的后下方
控制血液循环系统、呼吸系统的运动
若这些中枢受损伤，将引起心搏、血压、呼吸 的严重障碍，危及生命。
脑干的位置 在大脑的下面
损害大脑的十个不良习惯
长期饱食：导致脑动脉硬化、脑早衰和智力减退等现象。 轻视早餐：不吃早餐使人的血糖低于正常供给，对大脑的营养 供应不足，久之对大脑有害。 甜食过量：甜食过量的儿童往往智商较低。这是因为减少对高
D. 脑神经
2、调节人体生命活动的高级中枢是（ A、大脑两半球 B、大脑皮层
B）
C、小脑
D、中枢神经系统
3、下列选项属于大脑功能的是( ⑤
)
下列选项属于小脑功能的是( ①② )
下列选项属于脑干功能的是( ③④ ) ①维持身体平衡； ②动作协调；
③控制呼吸系统； ④调节心血管运动；
⑤控制身体活动的高级神经中枢,如嗅觉中枢。
蛋白和多种维生素的摄入，导致机体营养不良，从而影响大脑
发育。 长期吸烟：常年吸烟使脑组织呈现不同程度萎缩，易患老年性 痴呆。 睡眠不足：大脑消除疲劳的主要方式是睡眠。长期睡眠不足或
质量太差，只会加速脑细胞的衰退，聪明的人也会糊涂起来。
少言寡语：经常说富有逻辑的话也会促进大脑的发育和锻炼
大脑的功能。
脑——神经系统中最高级部分
注意“脑”和“大脑”的区别哦！
大脑
大脑
脑 的 小脑 结 构
脑干
脑干
小脑
脑干在大脑下方
大脑皮层有 凸凹不平 何特征?
凸的是回 凹的是沟或裂
大脑皮层
回 沟或裂
七年级生物下册4.12.1神经系统与神经调节教案北师大版
第1节神经系统与神经调节（第1课时）【教学目的】知识目标：（1）了解神经系统的功能。
（2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
能力目标：（1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。
（2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。
情感目标：激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
【教学重点】神经元的结构和功能。
【教学难点】神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。
【教学过程】一、复习：1、人体代谢废物的排出有哪些途径？（1）呼吸系统以气体的形式排出体外。
（2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。
（3）皮肤以汗液的形式排出体外。
其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。
代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。
二、导入新课：人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。
三、讲授新课：（一）结合课本，分组讨论三个问题：1、说出神经系统由什么组成。
2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置。
3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布（二）神经系统的组成：1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。
包括上部的脑和下部的脊髓。
2、脑神经和脊神经的分布脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。
脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。
3、脊髓的作用：除了头部的信息，其他信息都必须经过脊髓传到大脑。
（三）神经元：1、神经元的构成：胞体和突起。
2、神经元的基本功能：接受刺激、产生冲动、传导冲动。
3、冲动传导的过程：在神经元内，树突的刺激传到胞体，再从胞体传到轴突，通过轴突传到轴突末梢。
这些冲动的传导都是单向的。
神经元产生的兴奋是它传送信息的形式，是一种生物电现象。
4、包绕在轴突外的髓鞘有什么作用？------与电线相联系，绝缘功能（四）周围神经系统和中枢神经系统的区别神经节----神经元胞体集中周围神经系统神经----神经元突起集合成束, 外被结缔组织膜灰质----神经元胞体集中，色泽灰暗中枢神经系统白质----神经元突起集合成束，色泽白亮【本节概念图】（第2课时）【教学目标】知识与能力：（1）、概述反射是人体神经调节的基本方式。
北师大版七年级生物下册《4单元 生物圈中的人 第八章 人体的营养 第1节 人类的食物》公开课教案_18
《神经系统与神经调节》教学设计第二课时一、教学目标：知识目标：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别。
（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
（3）描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的功能。
能力目标：学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度与价值观：（1）认识到反射（如：眨眼反射、缩手反射），这些反应可以使你避开造成伤害性刺激的物体，从而更加热爱生活，珍爱生命。
（2）培养学生分析、归纳与总结的能力，以及热爱生物科学的情感。
二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别三、教学难点：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的功能四、教学方法：谈话法、讲授法、观察法、讨论法、等方法相结合五、教学准备：学生课前准备：课前预习第74~79页教师课前准备：制作多媒体课件七、教学过程：（一）复习《神经系统与神经调节》第一时的内容神经系统的调节方式，反射的概念，反射弧的结构等。
（二）新课导入通过展示芒果、缩手反映和猴子骑车的图片，并提问学生：这些行为是先天就会的吗？（三）非条件反射和条件反射1、展示“铃声-唾液分泌反射”实验的示意图，让学生进行分析对比，总结出反射可分为非条件反射和条件反射。
2、非条件反射：生来就己建立的先天性反射。
条件反射：在出生以后个体生活中逐渐形成的后天性反射。
3、条件反射建立后，如果长期只给铃声，不喂食物，条件反射就会逐渐减弱，甚至消失。
（四）条件反射是怎样建立的呢？俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射进行了一个经典的实验，我们来看看他的实验过程。
（教师放映课件——条件反射的建立）问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。
观察图1，狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；观察图2，狗只听到铃声不分泌唾液，铃声为无关刺激；观察图4，狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；问题2：观察图3，使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？（生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激—铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。
北师大版心理健康教育七年级下册第三课《神秘的大脑》详案
北师大心理健康教育课详案第三课神秘的大脑永川区双竹初中唐宗银【教学对象分析】七年级的孩子正处于青春期，身高突增，神经系统和心脏、肺等器官的功能明显增强。
青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。
合理用脑，科学用脑，开发大脑的潜能，将受用终生。
本课通过视频、体验活动等参与课堂，对大脑的结构和功能有清晰的认识，从而树立科学用脑的意识，养成终生用脑的习惯，激励孩子们充分利用自己的聪明才智为国家做出应有的贡献。
【教学课时】1课时【教学目标】知识目标：理解大脑的生理结构与功能。
能力目标：了解脑的特点，开发脑的潜能。
情感态度价值观：通过关于大脑功能的学习，尊重不同潜能的孩子，教学重点：了解大脑的结构及功能，开发脑的潜能。
教学难点：开发脑的潜能设计思路：用陈安可弹钢琴的视频开头——引入课题：神秘的大脑——展示目录——分四点分别讲解：大脑的结构、体验与感悟、大脑的特点、如何开发右脑----轻松时刻---------小结：我的收获——结束语引入：安可的故事：3岁半开始学琴，师从天津音乐学院张峰老师，曾登上舞台《神奇的孩子》。
2016年曾因练琴视频爆红网络；2017年登上美国《小小达人秀》舞台，她的乐观开朗感染了在场观众，在美国迅速走红。
安可有过人的天赋，但更有后天的刻苦训练，先每天练琴1小时，逐渐增至4小时。
安可的音乐潜能在父亲的引导和陪伴下，开发得极好。
现在就让我们看看视频吧（播放安可弹钢琴的视频）。
看完后，你有什么感想？生回答。
师：安可很聪明，也很勤奋。
从她脸上的灿烂的笑容，我们看到了她的乐观与开朗。
所谓“聪明”和“笨”是天生的吗? 跟我们的大脑有什么关系呢? 我们可以通过努力提高自己的智力吗？【设计意图】安可活泼可爱的性格，让人愉悦；安可高超的技艺，与她聪明的大脑有关，更与她后天的刻苦训练有关。
今天我们就这个问题学习《神秘的大脑》。
一大脑的结构我们的大脑有左右两个半球，表面是大脑皮层，大约有140亿个神经细胞。
北师大版-生物-七年级下册-神经系统与神经调节 教案
神经系统与神经调节教案教学目标:知识：描述神经系统的组成概况。
描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。
能力：培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。
促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。
3.情感态度及价值观：激发学生对生物学的学习兴趣。
培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
树立“物质决定意识”的观点。
教学重点：（1）了解神经系统的组成概况。
（2）了解神经元的基本结构和功能。
教学难点：（1）神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。
（2）唯物主义世界观的渗透。
设计思路:新课程理念指出：“要实施素质教育，首先要求教师的角色方式转变，由原来单一的知识授业者向学生学习的促进者、指导者、参与者、协作者、引路人的角色转化，平等对待学生，尊重学生的主体地位，使每一个学生都得到全面和谐地发展”。
为了体现这一理念，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，师生互动，生生互动，了解学生原有知识，引导学生学习应该知道的知识，激发学生兴趣，拓展学生视野，满足学生感兴趣和想要探索知识的要求，和学生一起走入神奇的生物世界，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。
教学过程:采用“了解原知―引导应知―满足想知”的教学模式，以“自主性、开放性、互动性”作为学生课堂学习的三个基本维度，借助多媒体辅助教学，充分调动学生的情感，引导学生思考、探索、交流、反思，以获得新的知识构建，达到发展学习的目的。
以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。
具体过程如下：活动引入首先，激发学生的热情，以一个“我说你做”的游戏开始本课，教师发出指令，如“举起左手，摸耳朵”等，要求学生依照指令做出相应动作，看哪些学生能准确完成到最后。
这激发了学生的兴趣，同时自然引出控制这一系列活动的系统――神经系统。
北京版七年级生物下册 8.1 神经系统的组成 课程教学设计
第二节神经系统的组成教学目标：知识与技能：1、描述神经系统的组成和功能；2、了解大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能；3、了解神经元的结构、理解结构与功能相适应的关系；过程与方法：通过举例、实例和练习来说明人体各部分的协调主要靠神经系统的调节来实现；情感态度与价值观：尝试从自己的生活经验出发，体验科学发现的本来面目，激励自己更有效的学习教学重点：描述神经系统与神经元组成及功能，说明人体各部分的协调主要靠神经系统的调节来实现教学难点：理解神经元的结构与功能相适应的关系教学准备：课件学生准备：预习课文，做同步的自主预习教学设计：创设情景，引入新课：人遇到外界刺激时有各种反应，他们是通过什么获得信息的？又是什么支配他们作出这样的反应的？板书：第二节神经系统的组成阅读：学习目标（学生齐读）一、自主学习：阅读课本P87-P90内容思考：1、神经系统由哪几部分组成？2、大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能是什么？3、什么是神经元？4、神经元、神经纤维、神经三者的关系是怎样的？板书：一、神经系统脑中枢神经系统脊髓周围神经系统脑神经脊神经多媒体：1、脑神经、脊神经、神经系统的组成2、脑（大脑、小脑、脑干）、科学用脑、脊髓过渡：神经系统结构和功能的基本单位是什么呢？板书：二、神经元细胞体树突（短）突起末端细小分支神经末梢轴突（长）+（髓鞘）神经纤维集结成束一条神经多媒体：神经元结构示意图设问：神经元是怎样传递神经冲动的呢？多媒体：1、神经元传递神经冲动动画；2、神经元的结构、功能小结：你今天学到了什么？当堂练习：课件板书设计：第二节神经系统的组成一、神经系统组成大脑：调节生命活动的最高级神经中枢脑小脑：使运动协调、准确，维持身体平衡中枢神经系统脑干：调节心跳、呼吸基本生命活动的中枢神经系统脊髓：对刺激产生规律反应，是脑和躯干、内脏之间的联系通路周围神经系统脑神经传导神经冲动脊神经二、神经元细胞体神经元树突（短）突起末端细小分支神经末梢轴突（长）+（髓鞘）神经纤维集结成束一条神经教学反思：。
七年级生物下册神经系统与神经调节教学设计北师大版
北师大版七年级下神经系统与神经调节教学设计〖教学目标〗依据课标要求，“神经系统与神经调节”主题在知识方面只需描述神经系统组成，而落实到“大脑皮层是神经系统的最高级中枢”一节，则只需“描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征”。
依据新课标理念，学生的知识学习应下保“基本要求”，上据“不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教”。
我校学生普遍阅读面较广，比较好学，对大脑诸多未解之谜兴趣浓厚，他们不但想“知其然”，更想“知其所以然”。
因此，根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求，我确定了如下教学目标：1.知识：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。
2.能力：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。
3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。
教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。
教学难点：内化大脑皮层的功能区域活动特点。
〖教学内容分析〗本节内容为北师大版义务教育《生物学》七年级下册第十二章第一节第六课时，是“神经系统与神经调节”的最后一节，对“神经调节”学习具有总结和深化作用，对学生正确理解生物圈中的人的地位和作用，正确理解生命活动的协调性、统一性起着决定性影响。
本节教材提供的文字简洁，图片直观，内容层次不高，是适合新课标基本要求的课程资源，学生阅读时比较容易区分重点，抓住核心。
〖设计思路〗1.教学设计指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。
在这种体验和交流中，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。
2.教学策略：广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。
神经系统与神经调节-北师大版七年级生物下册教案
神经系统与神经调节-北师大版七年级生物下册教案1. 教学目标•了解神经系统的组成和功能•理解神经系统控制器官、组织、细胞和行为的作用•学会如何保护和维护神经系统•掌握神经调节的基本概念和示例2. 教学重点和难点2.1 教学重点•神经系统的组成和功能•神经系统的作用•神经调节的基本概念和示例2.2 教学难点•如何理解神经系统控制器官、组织、细胞和行为的作用•如何掌握神经调节的基本概念和示例3. 教学过程3.1 导入（10分钟）老师可以让学生看一些趣味性的卡通图片来展示神经系统和神经调节的作用，引起学生的兴趣和好奇心。
3.2 讲授（35分钟）1.神经系统的概念和组成（10分钟）老师先给学生介绍什么是神经系统，它的组成包括中枢神经系统和周围神经系统，并向学生展示一张神经系统的示意图。
2.神经系统的作用（15分钟）老师引领学生了解神经系统的作用和控制，如通过神经系统来思考、交流、感受和运动等，控制器官、组织、细胞和行为。
3.神经调节的基本概念和示例（10分钟）老师先讲述神经调节的基本概念和神经调节的类型，包括内分泌和神经控制。
然后给学生介绍几个常见的神经调节的示例，如对光线和声音的反应、对体温的调节和消化的调节。
3.3 练习和问答（15分钟）老师可以分配一些练习题和问答作业，以检查学生是否掌握了神经系统和神经调节的知识和概念。
这些作业可以让学生想办法用自己的语言来解释这些概念和例子。
4. 教学反思•导入部分可以更加生动有趣，向学生展示一些视频或者图片，可以更好地引起学生们的兴趣。
•在讲述神经调节的部分，老师可以使用更多的图片和示意图来帮助学生理解。
北师大版七年级生物(下册)教案设计：12.1神经系统和神经调节
课堂教学设计
教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）
三、神经元是神经系统结构与功能的基本单位
1、什么是神经元？
神经细胞又叫神经元，是神经系统结构与功能的基本
单位
2、神经元的基本功能：
就是接受剌激、产生冲动、传导冲动的过程。
3、神经元的结构：
包括胞体和突起，突起又分为轴突和树突
细胞体和树突：接受信息
轴突：传出信息
4.神经元的种类
按功能分：感觉（传入）神经元、中间（联络）神
经元、运动（传出）神经元
5.神经元的分布
中枢神经系统内：灰质和白质
周围神经系统内：神经节和神经
四、小结：这一节课你有什么收获？
学生读书、加强记忆。
（学生看书后，思考回答）
：
学生归纳结论
作业
布置
复习本课所讲内容
板书设计神经系统和神经调节
一、一、问题引入
二、神经系统
三、神经元是神经系统结构与功能的基本单位
四、小结
教学
反思。
第12章第1节第6课时：大脑皮层是神经系统的最高级中枢(教案)
情感目标
通过对大脑皮层基本功能的认识, 通过对大脑皮层基本功能的认识,增强 发掘自我大脑潜力的信心和动力. 发掘自我大脑潜力的信心和动力.
教学重点
1. 大脑皮层的形态结构特点与功能; 大脑皮层的形态结构特点与功能; 2.人类建立条件反射的突出特征 2.人类建立条件反射的突出特征. 人类建立条件反射的突出特征.
第12章 人体的自我调节 12章 神经系统与神经调节( 课时) 第1节 神经系统与神经调节(第6课时)
大脑皮层是神经系统的 最高级中枢 (教案) 教案)
教学目标
知识目标
1.描述大脑皮层的形态; 1.描述大脑皮层的形态; 描述大脑皮层的形态 2.说明高级神经活动的涵义 说明高级神经活动的涵义, 2.说明高级神经活动的涵义,大脑皮层 的基本功能; 的基本功能; 3.说明人类条件反射的最突出特征 说明人类条件反射的最突出特征. 3.说明人类条件反射的最突出特征.
教学难点
大脑皮层的形态结构与功能区活动特点. 大脑皮层的形态结构与功能区活动特点.
教材分析
本节是北师大版生物七年级下册第12 本节是北师大版生物七年级下册第12章 12章 节第6课时的内容. 第1节第6课时的内容.本节首先让学生认识 大脑皮层的形态结构特点, 大脑皮层的形态结构特点,并在此基础上进 一步解释"高级神经活动"的基本涵义, 一步解释"高级神经活动"的基本涵义,皮 层功能区, 层功能区,解释大脑皮层的基本功能就是建 立条件反射;进而说明人类能够建立对语言, 立条件反射;进而说明人类能够建立对语言, 文字信息的条件反射,这是人不同于动物条 文字信息的条件反射, 件反射能力上的最突出的特征. 件反射能力上的最突出的特征.
能力目标
1.通过观察,识别,分析脑的形态结构,提 1.通过观察,识别,分析脑的形态结构, 通过观察 升学生获取信息,分析整理信息的能力; 升学生获取信息,分析整理信息的能力; 2.通过小组间的合作探究 通过小组间的合作探究, 2.通过小组间的合作探究,提高学生的团队 精神和合作能力. 精神和合作能力.
第一节《神经系统与神经调节》教案(北师大版初一下) (3)
右半球之间，神经元有着复杂的联系网络，同时也与皮层下中相形成多种联络。它能够同意来自小脑、脑干和脊髓的上行传导冲动，同时也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位。因此，穴脑皮层居于最高级中枢地位，它的生理活动叫做高级神经活动。像人的学习、经历、语言、情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动。
实验证明，与食物相关联的形状、颜色、声音、气味等等都能够成为条件刺激．
使人或动物建立唾液分泌条件反射；而人还能由代表食物具体特点的语言、文字作
为条件刺激引起唾液分泌反射〔例如。曾吃过酸杏的人，当有人同他谈论〝酸杏〞
或看到〝杏〞字时，也会引起他唾液的分泌〕，动物那么没有这种功能。因此，能够
对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类条件反射的最突出特点。
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解脑的差不多组成。
摸索咨询题
回答以下咨询题
听、明白得
看书、经历
分组练习
教学反思：
板书设计
第3节大脑皮层是神经系统的最高级中枢
一、大脑皮层的形状特点
二、大脑皮
1课时
教师活动
教学过程
学生活动
引入新课：
板书
举例讲明在神经系统的调剂下，人是如何完成复杂的动作的
提出咨询题
讲明
提出咨询题
〔从属关系〕
讲解为主
指导看书
布置任务
大脑〔brain〕是人的中枢神经系统中最大的部分，由左、右两半球组成。在大脑
半球的表面出现许多曲曲弯弯的沟〔凹〕和回〔凸〕，这使大脑的实际表面积要比平滑的外形大许多。
第一节《神经系统与神经调节》教案（北师大版初一下） (3)
北师大初中生物七下《12第1节 神经系统与神经调节》word教案 (3)
《神经系统与神经调节》（第一课时）教材分析：本节课是北师版七年级下册第十二章《人本的自我调节》第一课时的内容。
内容涉及神经系统的组成、神经元的结构和功能，以及白质、灰质、神经节和神经四个比较抽象名词。
相对来说，本节内容概念多，内容难以理解。
学好这节内容是学好“反射及条件反射”的基础。
学情分析：学生们对于神经调节的知识是很渴望的，神经调节在学生心目中是神秘的。
教师要利用学生的这种心理来设计教学过程。
不可以上来就讲名词和概念，让学生的期待一扫而空，要从神经调节的具体事例入手，告诉学生老师要引领他们揭开神经调节的神秘过程。
教学目标：知识目标:1 描述神经系统的组成；2 描述神经元的形态结构特征；3 说出神经元的基本功能；4 分析神经元适应其功能的的结构特点。
能力目标：培养学生自主学习、小组合作学习的能力；培养学生阅读、分析和归纳能力三维目标：通过学习，激发学生了解自我的好奇心，充分认识人体是一个统一的整体。
教学重点：理解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能。
教学难点：神经元的结构和功能特点教学方法：利用图片、模型、阅读、等方式，初步认识神经调节的结构基础。
教学准备：课件、脑的模型、学生作业本。
教学过程：一情景引入：（5分钟）听口令（点名）——做动作（绕讲台走一圈）——分析动作产生过程（某某同学做了什么事？耳、脚、等器官是怎样联系的？）。
由此说明人体各个器官是相互联系的，人体是一个统一的整体，这个动作的完成就是人体的一种自我调节功能，当然人体的自我调节包括神经调节和激素调节。
其中，神经调节占主导地位。
那么，神经调节主要是由什么系统完成的呢？它的组成是怎样的？二、学与教目标一：神经系统的组成（15分钟）（教师把神经系统组成图片和脑的模型按六人一组每组一份交给学生，要求学生通过阅读、识图、观察、讨论，弄清神经系统的组成，并把结论写在作业本上，在此同时由每组的学生代表在黑板上展示，教师对每组的学习情况作适当评价，并利用图片和图表展示神经系统的组成，从而让学生们在知识上得到统一的认识）。
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意运动的躯体运动中枢、管理感觉的躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢以及人类
特有的语言中枢等等。科学研究发现，切除大脑皮层后的狗，原已建立的条件反射全都会消失，并且再也不能建立新的条件反射。条件反射是人和动物都具有的神经调节方式。但人类的条件反射远比动物要丰富和复杂得多。那么，人类条件反射的最突出特征是什么呢？
实验证明，与食物相关联的形态、颜色、声音、气味等等都可以成为条件刺激．
使人或动物建立唾液分泌条件反射；而人还能由代表食物具体特征的语言、文字作
为条件刺激引起唾液分泌反射（例如。曾吃过酸杏的人，当有人同他谈论“酸杏”
或看到“杏”字时，也会引起他唾液的分泌），动物则没有这种功能。因此，能够
对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类条件反射的最突出特征。
大脑皮层就是大脑表层的灰质结构。这里有着极大数量的神经元，在同侧及左
右半球之间，神经元有着复杂的联系网络，同时也与皮层下中相形成多种联络。它可以接受来自小脑、脑干和脊髓的上行传导冲动，同时也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位。因此，穴脑皮层居于最高级中枢地位，它的生理活动叫做高级神经活动。像人的学习、记忆、语言、情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动。
北师大版七年级下大脑皮层是神经系统的最高级中枢教学设计
课题：
第12章人体的自我调节
第3节大脑皮层是神经系统的最高级中枢
教学目标：
1、理解大脑皮层的形态特征与功能区。
2、理解高级神经活动与人的条件反射特征。
教学重点：
高级神经活动与人的条件反射特征
教学难点：
大脑皮层的形态结构与功能区
课前准备：
挂图、教具、模型、相关的资料
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解脑的基本组成。
思考问题
回答问题
听、理解
看书、记忆
分组练习
教学反思：
板书设计
第3节大脑皮层是神经系统的最高级中枢
一、大脑皮层的形态特征
二、大脑皮层的功能区
三、人类条件反射的形成Βιβλιοθήκη 课时：1课时教师活动
教学过程
学生活动
引入新课：
板书
举例说明在神经系统的调节下，人是如何完成复杂的动作的
提出问题
说明
提出问题
（从属关系）
讲解为主
指导看书
布置任务
大脑（brain）是人的中枢神经系统中最大的部分，由左、右两半球组成。在大脑
半球的表面呈现许多曲曲弯弯的沟（凹）和回（凸），这使大脑的实际表面积要比平滑的外形大许多。