浅析如何培养高中学生的阅读能力

不高 的学 生 往 往 没 有将 语 句 意群 作 为 一 个 密 不 可 分 的 单位 来 处理 ． 是一 字 一 词 翻 译成 为母 语 来 理 解 。 果 到头 来 发 现做 而 结 了许 多无 用 功 ． 不 偿 失 。 对 这 种情 况 ， 得 针 在平 时 讲 解课 文 时 ， 教 师要 有 意 识 地 进 行 引 导 ， 出句 中关 键 词 汇 和 短语 的分 析 ， 突
１对 阅 读 材 料 的 认 读 能 力 。 ．
简 。 的认 读 能 这 人 力是 在 长 期 的学 习 和训 练 的 过 程 中积 累 起 来 的 。 从英 语 阅读 角度 来 讲 ． 是 阅 读 能 力 巾最 基 础 的 能力 。 这 当一 篇 语 言 材料 放 在学 生 面 前 时 ． 生 必 须 利 用 已 掌握 的词 汇 、 法 及句 法等 知 学 语 识去 认 识 阅 渎材 料 所 要 表 述 的表 面意 义 。 当 承认 ， 应 即使 在 这 个最 基 本 的环 节 上 ， 于学 生基 础 不 同 ， 达 到 的 效果 也 是 不 由 所 同 的 。例 如 ， 汇对 部 分 学 生 来说 可 能 是 一 个很 大障 碍 。一 方 词 面 ， 生 以前 学 到 的 词汇 掌 握 的 程 度 有 所 不 同 ； 一 方 面 ， 学 另 对 部分 学 生 来说 ．陌生 的 词汇 可 能 妨 碍 理 解 整 个 句 子从 而影 响
对 细节 的理解
２对 阅 读 材 料 理 解 的 能 力 。 ． 这 个 能 力 指 的 是在 认 读 能 力 基 础 上 ，对 语 言 材 料 进行 分
析 加 工 的能 力 。 《 标 》 对 阅 读 能 力 八级 的要 求 表 述 中包 括 ： 课 （ ） 识 别 不 同 文体 的 特 征 ； ２ 能 通 过 分 析 句 子 结 构 理 解 难 １能 （） 句 和 长 句 ： ３ 能 理 解 阅 读材 料 中不 同观 点 和 态 度 … … 这 是 一 （） 个 从 词 、 、 群 到 文 章 主 旨 大意 乃 至 作 者 观 点 态 度 的 理 解 过 句 意 程 ， 更 高 要求 的理 解 能 力 是
强调 上下 文 意 义 的 承接 再次 ． 要让 陌生 词 ｔ 为 阅读 的拦 路 虎 。平 时 阅读 中 遇 ［成 到 生 词便 想 要 求 助 词 典 ， 纠缠 于 个 别 词汇 而 不 考 虑整 体 ， 或 是 阻 碍 阅读 能 力 提 高 的 最 大 因 素 。 对 于这 种 现 象 ， 要告 诉 学 生 ， 实 际 上 ， 者 通 常 会有 不 同形 式 的提 示 来 帮 助 理 解 。 例 如 ， 作 有 的词 汇后 面便 有 一 些 解 释性 的 同 位语 ，还 要 注 意 观 察 是 否 有 定语 从 句 ． 者相 反 意 义 的 词 汇 。 或 最后 ． 当增 加 课 外 阅 读量 。 适 我们 使 用 的课 本 已经 比较 全 面 地 涉及 到 了社 会 生 活 的 方 方 面 面 ．而考 试 中 的 阅读 也 必 定 在 这 些题 材 范 围之 内 。因 此 ， 围绕 课 本 各 个 单 元 的 主题 ， 以 可 适 当 增加 相 关 题 材 的阅 读 材 料 ，使 学 生 对 相关 话 题 所 掌 握 的 知 识 和 词 汇能 够 得 到 扩 充 ， 到有 备无 患 ， 做 是平 时 阅读 能 力 训 练 过 程 中 不可 忽 视 的 环 节 。 ２注 意 阅 读 策 略 的 培 养 和 训 练 ．
■
浅 析 如 何 培 养 高 中 学 生 的 阅 读 能 力
顾 建
（ 兴 中等 专 业 学 校 ， 苏 泰 兴 泰 江 ２５０ ） ２４ ０
《 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ 普 实验 ） （ 下 简 称《 标 》 对 高 》以 课 ） 中英 语综 合 运 用 能 力 八 级 目标 提 出 了 明确 的表 述 。在 阅 读 能 力方 面 ，作 为高 中英 语 教 学 导 向 之 一 的 高考 要 求 也 比 以前 有 了较 大 的 提高 我 们 注 意 到 ． 年 来 的 阅 读 理 解分 值 加 大 了 ， 近 材 料 长 度 比 以往 有 所 增 加 ， 材 涉 及 方 面 更加 广 泛 ， 汇 要 求 题 词 有 大 幅度 的扩 大 ． 考 查 的 题 目也 变 得 更 加 灵 活 ， 度 加 深 。 而 难 在 这 种形 势 下 ． 如何 提 高 高 叶 学 生 的 阅 读 能 力 ， １ 以适 应 新 形 势 的变 化 ， 显 得尤 为重 要 便 阅读 能 力 的三 个 主 要 方 面 英语教学应该在哪些 方面提高学生 的基本阅读能力呢 ？ 对于 高 中 学生 来 说 。 阅读 能 力 是 阅读 者 运 用 自己 的 语 言 知识 、 生活 经 历 及针 对 性 的方 法 顺 利 地 进 行 文 字 阅读 的能 力 ，达 到 掌握 和 理 解 阅读 材 料 所 提 供 的 信 息 ，并 存此 基础 上 作 出评 判 的能 力 。这种 能 力 主 要 包 括如 下 几 方 面
一
、
度 直 接 影 响应 试 的结 果 。 因此 ， 认 为 ， 兰 个 方 面 的能 力 培 我 这 养 是 提 高 高 中 学生 阅读 水 平 的关 键 所 在 ，须 在思 想 上 有 深 刻 的认 识 ． 且 在 教 学 中有 针 对 性 地进 行 训 练 。 并 二 、 练 阅读 能 力 的措 施 训 １ 养 良 好 的 阅读 习 惯 培 首先 ． 阅读不 同于 朗读 。实际上 ． 在做阅读理解 题的时候 ， 也不 可能出声的 朗读 ． 会极大 限制 阅读速度 。 这将 而且 当学 生把注意力 集 中在朗读上 时 ． 会对理解打 折扣 。 必然 有些学生没有 养成默读 的 习惯 因而 阅读 效率低下 ， 常常不 能在规定 的时间内完成 阅读 。 其 次 ， 忌 将 文 章 甚 至语 句 割 裂 开来 阅读 。 分 阅 读 能力 切 部