部编(统编版)二年级上册语文17.难忘的泼水节教案教学设计【精编】.doc

17.难忘的泼水节
教学目标：
1.知识目标：
会认生字，会写生字。

2.能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3.情感目标：
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和人民心连心的感情。

教学重难点：
1.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

2.体会周总理和傣族人民的深厚感情。

课前准备：
1，教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的材料；生字卡。

⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片激趣，引入课题
⒈出示图片，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。

二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，边读边做到以下要求：遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来；对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。

2.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3.练习把课文读正确、读流利。

4.接龙读检查读文情况。

5.课件出示生字，检查学习情况。

Pō dù qiāo shǐ cǎi chéng wǎn zhù fú jiàn kāng
泼度敲驶踩盛碗祝福健康
（1）指名认读生字，教师相机正音。

（2）去掉拼音，指名认读生字。

（3）交流识字方法。

小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

6.教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

三、自主观察，写字练习
学习“忘、泼、度、炮、龙、穿、令”八个字。

1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。

同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。

2.教师巡视，根据书写相机指导。

3.观察讨论后，教师范写，学生试着练写。

4.写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

四、再读课文，了解大意。

1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
2.小组相互交流。

3.指名交流。

第二课时
一、生字巩固，导入新课
1.复习生字词。

词卡呈现：
周恩来健康长寿泼水祝福难忘银碗
二、品读课文，深化理解
（一）学习第1自然段。

1.在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“_____”画出来。

（火红火红）
2.换词比较：“火红火红的”换成“红色”好吗？
（不好，“火红火红的”突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。

）
还有什么事物也是“火红火红”的？
3.指导学生朗读，引导学生朗读出热闹、高兴的心情。

4.练习读，齐读。

（二）学习2、3自然段
1.默读课文。

2.“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

3.周总理要来和傣族人民一起过泼水节了，傣族人民是怎样欢迎周总理的？重点抓住人们动作的词语体会。

（1）出示相关句子：“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

”
联系课文内容说一说“四面八方”的意思。

从“四面八方”这个词你知道了什么？“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？想象一下，当时的情景，人们边赶来边说什么？（2）能读出怎么赶来的吗？
（3）出示：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

在什么情况下会铺红地毯？指名说，这里的“地毯”指的是什么？
（4）出示：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

（5）读第三段全段。

男生读，女生边听课文边想象当时的画面，再男女生交换。

（6）指导朗读，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

（三）学习第四自然段。

1.自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子。

2.联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。

3.周总理为什么要穿上傣族人民的服装？
（四）学习第5自然段。

过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？
1.默读课文第5自然段，请同学们边听边用“”画出描写周总理泼水的句子。

用“……”标出傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？
2. 指名交流。

出示：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

3.启发学生展开想象回答：
（1）周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——
（2）周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——
（3）周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们——
4.从这句话中，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。

）
5.傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

6.指导学生朗读，傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。

7.练习句式：“一手……一手……”“一边……一边……”。

8.交际互动。

学生分组饰演总理和人们，互相祝福。

（五）齐读最后三个自然段，思考：
1.在这3个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？
2.指名交流。

（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。

）
3.讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？
4.指导学生满怀深情地朗读而不是单纯提高声音，要读出陶醉在幸福中的情感。

四、总结全文
这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

五、升华“难忘”。

这真是个____的泼水节，因为_________________________________。

这真是个____的泼水节，因为_________________________________。

这真是个____的泼水节，因为_________________________________。

板书设计：
盛情迎候
敲鼓跳舞
难忘的泼水节
泼水祝福
教学反思：
新课标指出：学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，引导学生在阅读实践中学会学习。

我在设计本课的教学时注重了这一点。

一、注重学生的参与。

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

”在课文学习的过程中，为调动学生积极性，小组之间饰演表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景，调动学生积极参与，体验文章蕴涵的感情。

二、注重学生的朗读。

以朗读感悟为主，引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

三、注重学生的语言表达能力。

在学习课文的过程中，我注重了学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。

比如：用“一手……一手……”“一边......一边......”说一句话。

当然在教学的过程中，我还发现了不足之处：没有尽可能地给学生自主学习的机会，
自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真正成为学习的主人。

不注意细节的处理，像一些字的笔顺写错，对学生的回答不表态等等。

时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。

只关注部分学生，总叫一些学习习惯较好的，殊不知那些学习习惯不良的学生更需要我们老师的关心，才能使他们热爱我们的语文。

今后，在教学中还需不断钻研教材，同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水平。